第19课 百变团花-染色窗花（辽宁）-ppt课件-(含教案+微课+音频+素材)-市级公开课-人美版五年级上册美术(编号：c0102).zip

欢迎来到刘老师的美术课堂 人民美术出版社义务教育教科书人民美术出版社义务教育教科书 五年级上册五年级上册 第第1919课课 小知识小知识 很久以前，我们的祖先就用灵巧的双手很久以前，我们的祖先就用灵巧的双手 创造出了民间剪纸。创造出了民间剪纸。 团花团花是剪纸的一种，早在是剪纸的一种，早在1千多年千多年以前以前 就已经出现了就已经出现了。 对马团花对马团花 南北朝南北朝菊花团花菊花团花 南北朝南北朝 团花的图案内容多团花的图案内容多寓意人们寓意人们 美好的愿望美好的愿望。 喜上眉梢喜上眉梢 连年有余连年有余 自学重点自学重点 实践内容：实践内容： 根据根据微课和团花剪纸示意图微课和团花剪纸示意图进进 行行自学自学活动，活动，剪一朵团花。剪一朵团花。 围围 绕绕 重重 点点 自自 学学 交流自学情况交流自学情况 一、小组讨论一、小组讨论 二、全班交流二、全班交流 、 散？散？ - - - - - - 剪边线剪边线 猜猜看猜猜看, ,剪掉那条边剪掉那条边不会散不会散？ 中心点中心点中心点中心点 中心点中心点 散？散？ - - - - - - 剪边线剪边线 剪掉剪掉中心点的对边中心点的对边不会散不会散 。 中心点中心点 中心点中心点中心点中心点 散？散？ - - - - - - 剪花纹剪花纹 猜猜猜猜看看哪哪种种剪剪法法不不会会散散？ 散？散？ - - - - - - 剪花纹剪花纹 花花纹纹上上下下左左右右不不相相连连， 就就不不会会散散。 巩固自学成果巩固自学成果 实践内容：实践内容： 参考书中纹样，自行选择设计参考书中纹样，自行选择设计 ，剪几朵，剪几朵“百变百变”团花。团花。 评选标准：评选标准： 1 1）中心对称外形完整）中心对称外形完整 2 2）花纹好看又有新意）花纹好看又有新意 团团 花花 大大 舞舞 台台 团花应用团花应用 团花应用团花应用 引导自学课型引导自学课型百变团花百变团花染色窗花染色窗花教案教案 关于本课教学的相关说明：关于本课教学的相关说明： 设计意图：设计意图： 本课是折纸和剪纸相结合的艺术，简单易学，装饰性艺术性都很强，是剪纸系列课的开始。 孩子们对于这种一张纸通过折剪变成一件艺术品，有着非常浓厚的兴趣，针对这种情况，我们 采用自育自学的教学方法，从兴趣入手，相信能很快的使学生掌握剪纸的诀窍。 教材分析：教材分析： 本课是设计应用学习领域的范畴。它是由折纸和剪纸相结合的艺术，它简单易学，装饰 性和艺术性都很强。学生在已学过的小花饰的基础上基本掌握了画、折、剪等操作技能， 学习剪纸团花主要训练学生折、剪的操作技能和图案的简单设计能力。一张纸、一把剪刀，通 过巧妙的构思和不同的折剪方法，便可以剪出令人喜出望外的图案来，给人以美的感受，给生 活增添了许多乐趣。该课第一课时进行时，恰逢新年即将到来。作者特意契合了春节的主题， 将课改编成一到六年级都可以上的一节剪纸课百变团花 。对于不同的年级，设计不同的难 度，例如花纹的样式，剪刀的使用技巧，拐弯剪和折剪的力度等。 教学目标：教学目标： 知识与技能：了解团花的结构特点和剪纸艺术语言，学习用折、剪的方法设计团花剪纸。 过程与方法：通过小组合作探究，分析出团花的外形制作方法通过师生合作演示来解决团 花的纹样制作的难点。 情感与态度：通过欣赏及学习制作团花的方法，感受团花剪纸的特有美感，培养学生热爱 生活的情感以及对美术学习活动的兴趣。 教学准备：教学准备：多媒体课件、教具、范例作品、剪刀、彩纸、铅笔等。 环节环节学生自学事宜学生自学事宜教师引导事宜教师引导事宜多媒体课件多媒体课件 明确自学重点明确自学重点 根据微课视频和团花 剪折示意图进行自学 活动。 导入课题，明确自学 重点。 围绕重点自学围绕重点自学 自学提示：在使用剪 刀的过程中，注意不 要将刀头对着自己和 同学，让我们和小剪 刀做好朋友一起玩吧！ 教师加强巡视，辅导 后进生完成自学。 交流自学情况交流自学情况 围绕自学时发生的问 题以及如何解决、学 习的收获等等。 1、小组讨论 2、全班交流 教师适机处理，解决 易散问题。 点拨自学得失点拨自学得失预设总结，关于易错点及如何解决。 巩固自学成果巩固自学成果 学生参考书中纹样， 进行创新实验，体验 成果带来的惊喜。 教师巡视，相机指 导。 展示评价展示评价 将学生作品放置黑板， 开展团花大舞台展评 活动。 教师引导学生评价团 花作品。 拓展拓展 欣赏团花剪纸在生活 中的应用。 播放课件，进行应用 说明。 (上图取至百度图片) 板书设计板书设计 7.百变团花 （师范） 课堂实录课堂实录 教学反思教学反思 百变团花一课属于设计与应用学习，主要讲授剪纸的制作方法。 剪纸是中国古老的传统民间艺术之一。它历史悠久，风格独特，深受小朋 友们的喜爱。所以，学生的课堂积极性很高，这也给我们开展引导型教学 提供了很好的基础。 由于之前的课程已经学习了折剪示意图，所以授课过程中作者直接给 出剪纸示例，让学生结合课本自由地进行自学尝试。对于裁剪失败或不成 形的作品，我们在交流讨论环节，也鼓励以小组形式提出解决方案。然后， 作者从众多学生的剪纸作品中挑出一些具有共性的图案，然后再分析讲解。 当然，也可以邀请学生上台先讲解自己的图案设计与剪法，而后由教师进 行总结与归纳。最后，教师可以在学生所剪的图案基础上，引导学生改变 剪法，做出更多剪纸图案。整个教学过程也可加以小组讨论等形式呈现。 经过这样的学习，学生完全跳出了课程的示例束缚，做出了很多创新。 有的剪出了宝剑，有的设计出了蝴蝶的纹样，有的剪出了小动物。这样的 引导型教学模式，不仅培养了学生的创新性，也在玩闹中让学生直观地了 解我国的传统文化！