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资源描述

1、长度单位认识厘米 教学内容:教材第 13 页(例 1例 3) 教学目标: 1.使学生经历长度单位形成的过程,认识统一长度单位的必要性。 2.通过活动,使学生认识长度单位厘米,初步建立 1 厘米的长度观念,初步学会 用刻度尺量整厘米物体的长度。 3.培养学生观察、动手操作的能力。养成学生的估测意识和能力。 教学重点: 通过活动, 使学生认识长度单位厘米, 初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 教学难点: 初步建立 1 厘米的长度观念,培养学生的估测意识和能力。 教学方法: 小组合作交流、自主探究。 教具准备: 各种尺子、回形针、棱长 1 厘米的正方体,田字格等 教学过程: 一、谈话引入 师:小朋

2、友们,六一儿童节就要到了,开心吗?(开心)学校做了一个欢庆六一 的展板, 让老师给布置一下花边。 这不金老师带来了两条彩带。 哪条彩带长一些? 生:红色的彩带长一些 生:蓝色的彩带长一些 生:一样长。 师:确定吗? 生:不确定。 师:是啊,眼睛看不出来,又不能重合在一起比,有什么办法能知道哪条长些? 生:用尺量。 师:小聪明!是啊,对我们来说多简单的一件事,可是古人没有发明尺之前,是 怎么量的呢?想知道吗? 生:想 师:睁大眼睛啦!我们一起来看一看。 (播放微课) 师:哪位小朋友说说你看到了什么? 生:用张开的双臂庹测量岩石的长度;用拃测量布的长度;用脚长测量竹子的长 度。 师:原来我们身上有

3、这么多把尺子呀!古人用这些方法来测量物体的长度,真是 聪明呀! 师:现在我想知道课桌的长度,可以用身体的哪把尺子量? 生:用拃。 师:老师量,你们帮着数好吗? 生:一拃,两拃,三拃。 师:课桌长三拃。我还想知道黑板的长,又该用哪把尺子呢? 生:用庹。 师:好,请你上来比画比画。 生演示汇报:黑板长 1 庹多一点。 师:大家要是同同意他的比法,就请鼓掌。 师:现在需要量较短的物体的长度怎么办呢?古人还想到了用小棒量。比如:要 量这段绳子的长度,他们用相同的小棒一根一根地搭上去。 看,这根绳子有几根小棒长? 生:3 根。 二、统一长度单位 (一)设疑 师:用小棒量,小朋友们会吗? 生:会。 师:

4、我早就知道你们会啦!上课之前老师请了咱们班的一个男生代表和一个女生 代表用小棒各自量了一条线段。请他们说说结果。 男生:我量的线段有 5 根小棒长。 女生:我量的线段有 4 根小棒长。 师:你们猜谁量的线段长? 生:男生 师:反应这么快。肯定男生量的长? 生:肯定 师:一点都不怀疑? 生:不怀疑。 师: (出示下图并提问)看看到底是不是。红色线段是男生量的,蓝色线段师女 生量的,谁的长啊? 生:女生的长。 (二)释疑 师:咦?刚才你们不是很坚定地说男生的长吗? 生:因为量的小棒不是一样长的。 师:说的真有道理。看来要比较线段的长短,用小棒来量的话,用的小棒长度应 该怎么样? 生:一样长才好。

5、(三)小结并揭示课题 师:对。标准统一了才好。于是人们规定测量长度常用的小棒有这样 3 种: (演 示 1 米长的小棒)这种小棒用来量比较长的物体的长度。如果不是很长就用这种 小棒来量(演示 10 厘米长的小棒) ,要是量很短的物体的长度,就用这种小棒来 量(演示 1 厘米长的小棒) 。看得清吗? 生:太短了,看不清。 师:老师也有一根这样的小棒。看清楚了吗?谁知道这根小棒是多长? 生:1 厘米。 师:好眼力,没错。这根小棒就是 1 厘米长。 (板书:厘米)同学们,厘米是一 个长度单位。今天我们就来认识厘米,学习长度单位。 (板书课题) 三、构建 1 厘米的长度概念 (一)看 师: 1 厘米长

6、 的小棒老师拿在手里, 远了还真的看不清, 小朋友想仔细认认吗? 生:想 师:每个小朋友都拿一根小棒,放在手心,仔细看看。 神: (生发出感慨)1 厘米的小棒怎么样? 生:1 厘米很短。 师:是的,1 厘米确实很短。在测量比较短的物体时,一般用厘米作单位。想个 办法我们把这个 1 厘米长在心里记下来好不好? 生:好! (二)比画 师:把小棒放在课桌上。跟着老师一起来做个比画 1 厘米的游戏,行吗? 生:行。 师:一边说一边跟我做啊。握紧拳头变小鸟,张开小嘴1 厘米。 (师比画) 生:张开小嘴1 厘米。 师:张开了就不动。要知道小鸟张的小嘴是不是 1 厘米,我们只要把刚才的小棒 轻轻地塞进去,如

7、果正好,就说明你比画得非常好,要是差一点点也没关系。我 们把小棒拿出来,看!大拇指和食指之间的长度就是 1 厘米,记住了吗? 师:坐好了,再试试看。张开小嘴1 厘米(生比画) ,给旁边的小朋友看看 是不是 1 厘米。我们一起完整地再来比画一次。 (生比画) (三)想 师:真好真好。闭上眼睛想一想,1 厘米到底有多长?(生想) (四)找 师:想好没?睁开眼睛找一找,生活中有哪些物体的长度大约是 1 厘米?(生用 学具比画,汇报) (五)认识几厘米 师: 现在我们已经知道 1 厘米有多长,那就用 1 厘米的小棒来帮男生和女生量一 下他们的线段到底有多长,好不好? 生:好。 师:老师请电脑博士帮忙来

8、搭,小朋友们一起大声数。开始,1 个 1 厘米,2 个 厘米,3 个 1 厘米。想一想,3 个 1 厘米是几厘米? 生:3 个 1 厘米是 3 厘米。 师:对啊!男生量的线段是 3 厘米长,再看看女生的。 (多媒体演示) 生:1 个厘米,2 个 1 厘米,3 个 1 厘米,4 个 1 厘米,5 个 1 厘米。 师:5 个 1 厘米是几厘米? 生:5 个 1 厘米是 5 厘米。 师: 男生量的线段是 3 厘米, 女生量的线段是 5 厘米, 现在能肯定谁量的线段长? 生:女生的长。 师:会不会错了?为什么? 生:不会。因为我们用的小棒的长度都是一样的。 师:对呀!都是 1 厘米长的小棒去量的。小朋

9、友,想不想亲自动手用 1 厘米长的 小棒来量一量线段的长度呀? 生:想。 师:小朋友们要听仔细啦!我们要量的是每个组长手上练习纸的第一条线段。比 一比,哪个组量得又快又对。 (生活动,师知道,请一组反馈) 师:谁能告诉大家这条线段有多长?(4 厘米)怎么看出来的? 生:4 个 1 厘米就是 4 厘米。 四、生产尺 (一)设疑 师:看着大屏幕我们再来数一次 4 厘米的线段用小棒量。一根一根地搭,我们要 搭几根? 生:4 根。 师:量 10 厘米长的线段呢?100 厘米呢?你愿意一根一根地搭吗? (二)生产厘米尺 师:是啊,真的好麻烦,同学们,咱们能不能想个方法,让这些小棒用起来更方 便些? 生:

10、把 1 厘米的小棒一根一根连起来在再。 师:这个办法秒不妙? 生:妙。 师:老师要为你喝彩。 (三)认识厘米尺 师:好,就听这位同学的。把 1 厘米长的小棒一根一根地连起来,画下来。标上 一些数字,有点像什么了? 生:尺 师:再画上一些长短的线,就成了咱们现在用的尺了 (老师介绍刻度线,刻度 0) 师:尺上这些长短的线叫做刻度线。最长的刻度线对着数字。第一个数字是?0, 我们叫它刻度 0.刻度 0 非常重要,表示起点。后面呢? 生:刻度 1,刻度 2,刻度 3 师:你能在尺上找到 1 厘米吗? 生:能。 生:刻度 0 到刻度 1 是 1 厘米。 (生边说边比画) 。 师:尺上还有 1 厘米吗?

11、(生继续找) 生:刻度 1 到刻度 2 是 1 厘米;刻度 2 到到刻度 3 是 1 厘米 师:小朋友说说能发现什么? 生:挨着的两个数字之间的长度都是 1 厘米。 师:观察得真仔细,说的也棒。掌声送给你! 五、用尺量线段长 (一)自主尝试量线段 师:正如同学们所发现的,尺是由许多的 1 厘米组成的。所以我们可以用尺来测 量物体的长度。小朋友们你们会用尺量物体的长吗? 生:会。 师: 真会?好。 拿出练习纸。 我们一起来量一量练习纸上活动探究二: 纸条的长。 (生活动) 师:谁来大声告诉同学们你量的结果。 生:4 厘米。 师:怎么看出这个纸条是 4 厘米? 生:数了有 4 个大格,也就是 4

12、个 1 厘米,所以是 4 厘米。 师:一起来数一数看 确实是 4 厘米。数一数我们就知道,从刻度 0 到刻度 4 是 4 厘米,那从刻度 0 到刻度 7 呢?从刻度 0 到刻度 10 呢?一切从 0 开始, 从刻度 0 到刻度几就是几厘米。 (二)优化测量方法 师:我发现还有同学是这样测量的,行吗? 生:行。因为 6-1 等于 5 厘米。 师:这些量法都正确,你觉得哪种更简单些? 生:从 0 开始的更简单些,因为不用计算。 师:是的。从 0 开始的量法更简单些。因为它只要直接在尺上读数就行了。 现在我们再来练习几题。 练习纸上第一题有 2 条线段, 用这种简单的方法量一量, 比一比,谁量得又快

13、又对。(反馈交流) (三)估一估 师:看来小朋友们真没吹牛,都会量了。老师也量了两条,看大屏幕,你能告诉 大家老师量的线段有多长呢? 生:7 厘米 生:7 厘米多一点。 生:大约是 7 厘米。 师:这一条呢? 生:7 厘米多 生:8 厘米。 师:这两条线段都在 7 和 8 厘米之间,为什么一条说成大约 7 厘米,另一条说成 大约 8 厘米呢? 生:虽然这两条线段都在 7 厘米和 8 厘米之间,但第一条接近 7 厘米,就说大约 7 厘米。第二条接近 8,就说大约 8 厘米。 师:小朋友们学得真好。不过刚才的线段都是用尺量才知道的,要是再有更大的 本事就不得了。你能不用尺子量,单凭眼力估计一下练习

14、纸上第 2 题的两条线段 的长度吗? (生估测后,再量一量,验证眼力。 ) 六、总结延伸 师:今天老师和大家一起认识了厘米,你们有什么收获呢? 生汇报 师:这节课大家的表现都特别出色,老师还想请你们帮一个忙。前几天老师做衣 服时需要知道手腕一圈的长度,可用直尺怎么量都不方便。你们有什么好方法 吗? 师:其实人们为了测量方便,不仅发明了直尺,还发明了卷尺,皮尺等。在生活 中也用得非常广泛。 (播放视频) 师:我们在生活中应该根据不同的情况使用不同的尺子来测量。 板书设计: 长度单位 认识厘米 统一标准 厘米cm量比较短的物体,可以用“厘米”作单位。 量法:把尺的刻度 O 对准物体的一端,这个物体的另一端对着几,这个物体的长 度就是几厘米。

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