四 线与角-角的度量-ppt课件-(含教案+视频+素材)-部级公开课-北京版四年级上册数学(编号：22021).zip

1 第第 2 2 课时课时 角的度量角的度量 课题课题角的度量角的度量课型课型新授课新授课 设计设计 说明说明 本课时学习角的度量，角的度量是测量教学中难度较大的一个知识点。学生本课时学习角的度量，角的度量是测量教学中难度较大的一个知识点。学生 在日常生活中接触了很多大小不同的角，但关于角的度量的知识在生活中接触很在日常生活中接触了很多大小不同的角，但关于角的度量的知识在生活中接触很 少，显得比较抽象。因此本节课的设计主要有以下两大特点：少，显得比较抽象。因此本节课的设计主要有以下两大特点： 1.1.自主探究，激发兴趣。自主探究，激发兴趣。 在认识量角器这一环节中，让学生自己观察，说说发现了什么，新鲜的事物总能在认识量角器这一环节中，让学生自己观察，说说发现了什么，新鲜的事物总能 吸引学生的注意，接着提出怎样用量角器量角，激发学生的学习兴趣。吸引学生的注意，接着提出怎样用量角器量角，激发学生的学习兴趣。 2.2.通过学生自主探究、与同伴合作的方式来掌握测量角的技能，体现以学生通过学生自主探究、与同伴合作的方式来掌握测量角的技能，体现以学生 为主体。为主体。 教学中注重学生的空间联想能力方面的培养，把量角与在学生头脑中建立的教学中注重学生的空间联想能力方面的培养，把量角与在学生头脑中建立的 角的表象结合起来，发展学生空间观念的同时达到学习的目的。角的表象结合起来，发展学生空间观念的同时达到学习的目的。 学习学习 目标目标 1.1.认识角的度量工具认识角的度量工具量角器。量角器。 2.2.在掌握量角器量角的基本方法的过程中，能正确、灵活地量出不同大小的角。在掌握量角器量角的基本方法的过程中，能正确、灵活地量出不同大小的角。 学习学习 重点重点 正确使用量角器量角，正确读出角的度数。正确使用量角器量角，正确读出角的度数。 学习学习 难点难点 会正确使用量角器并会看量角器的内、外圈刻度。会正确使用量角器并会看量角器的内、外圈刻度。 学前学前 准备准备 教具准备：教具准备：PPTPPT 课件、三角尺、量角器课件、三角尺、量角器 学具准备：三角尺、量角器学具准备：三角尺、量角器 课时课时 安排安排 1 1 课时课时 教学教学导案导案学案学案达标检测达标检测 2 环节环节 一、一、 引入引入 新课。新课。 1.1.回顾以前见过的角。课件回顾以前见过的角。课件 出示几个不同类型的角。出示几个不同类型的角。 2.2.你能说出上面所画角的各你能说出上面所画角的各 部分名称并比较它们的大小部分名称并比较它们的大小 吗？吗？ 3.3.引入课题。引入课题。 要想准确地比较角的大小，要想准确地比较角的大小， 就要有统一的计量单位和度就要有统一的计量单位和度 量工具。这节课我们就来进量工具。这节课我们就来进 一步研究角的度量。一步研究角的度量。 （板书课（板书课 题）题） 1.1.认真观察认真观察 2.2.学生交流。学生交流。 3.3.明确本节课的学明确本节课的学 习任务。习任务。 二、二、 自主自主 探索，探索， 体验体验 新知。新知。 1.1.（1 1）组织学生用三角尺比）组织学生用三角尺比 较书本第较书本第 4040 页两个角的大小。页两个角的大小。 （2 2）讨论：任何角的大小都）讨论：任何角的大小都 可以用三角尺来比较吗？可以用三角尺来比较吗？ 2.2.自学角的度量单位。自学角的度量单位。 课件出示教材第课件出示教材第 4040 页关于角页关于角 的度量单位的知识，引导学的度量单位的知识，引导学 生阅读。生阅读。 3.3.量角器的认识。量角器的认识。 （1 1）引导学生观察自己准备）引导学生观察自己准备 1.1.（1 1）学生用三）学生用三 角尺比较两个角的角尺比较两个角的 大小，发现还是不大小，发现还是不 能准确地知道大能准确地知道大 （或小）多少。（或小）多少。 （2 2）学生讨论、）学生讨论、 交流用三角尺比较交流用三角尺比较 角的大小的局限性。角的大小的局限性。 2.2.学生阅读课件内学生阅读课件内 容，交流对容，交流对 1 1 度角度角 1.1.填空。填空。 角有（角有（ ）条边，）条边， （ ） 个顶点。个顶点。 答案：答案：2 2 1 1 2.2.标出角各部分的名称。标出角各部分的名称。 3.3.把量角器介绍给其他的小把量角器介绍给其他的小 伙伴。伙伴。 提示：鼓励学生积极大胆地提示：鼓励学生积极大胆地 介绍，对于出现的错误及时介绍，对于出现的错误及时 订正。订正。 4.4.在量角器上找到在量角器上找到 3030、 4545、6060、9090、120120。 提示：鼓励学生积极行动，提示：鼓励学生积极行动， 同桌间互相检查、订正。同桌间互相检查、订正。 5.5.量出时针和分针所成角的量出时针和分针所成角的 度数。度数。 3 的量角器。的量角器。 （2 2）组织全班交流。）组织全班交流。 （根据学生的汇报，教师介（根据学生的汇报，教师介 绍中心点、绍中心点、00刻度线、内圈刻度线、内圈 刻度和外圈刻度）刻度和外圈刻度） 4.4.探究量角的方法。探究量角的方法。 （1 1）组织学生讨论：如何用）组织学生讨论：如何用 量角器度量角的度数？量角器度量角的度数？ （2 2）介绍用量角器量角的步）介绍用量角器量角的步 骤，学生尝试量角。骤，学生尝试量角。 第一：量角器的中心与角的第一：量角器的中心与角的 顶点重合。顶点重合。 第二：第二：00刻度线与角的一条刻度线与角的一条 边重合。边重合。 第三：角的另一条边所对应第三：角的另一条边所对应 的量角器上的刻度，就是这的量角器上的刻度，就是这 个角的度数。个角的度数。 的认识，知道的认识，知道 1 1 度度 角的大小和写法。角的大小和写法。 3.3.（1 1）观察量角）观察量角 器。器。 （2 2）同桌间说说）同桌间说说 观察后的发现。小观察后的发现。小 组内汇报对中心点、组内汇报对中心点、 00刻度线、内外刻度线、内外 圈刻度的认识。圈刻度的认识。 4.4.（1 1）学生思考，）学生思考， 大胆猜测量角的方大胆猜测量角的方 法并交流。法并交流。 (2)(2)学生边听介绍，学生边听介绍， 边用量角器尝试度边用量角器尝试度 量自己画的角，记量自己画的角，记 录角的度数，同桌录角的度数，同桌 交换测量，相互验交换测量，相互验 证。证。 答案：答案：60901206090120 6.6.找出生活中存在的角，并找出生活中存在的角，并 量出它们的大小。量出它们的大小。 提示：鼓励学生大胆、积极提示：鼓励学生大胆、积极 发言，并及时给予评价。发言，并及时给予评价。 三、三、 巩固巩固 练习。练习。 1.1.完成教材第完成教材第 3939 页下面的页下面的 “做一做做一做” 。 2.2.完成教材第完成教材第 4141 页页“做一做做一做” 。 1.1.学生独立完成，学生独立完成， 集体订正。集体订正。 2.2.学生独立完成，学生独立完成， 教师巡视检查，全教师巡视检查，全 班订正。班订正。 教学过程中老师的疑问：教学过程中老师的疑问： 4 四、四、 课堂课堂 总结。总结。 1.1.说一说本节课的收获。说一说本节课的收获。 2.2.布置作业。布置作业。 1.1.说一说本节课的说一说本节课的 收获。收获。 2.2.自由谈一谈。自由谈一谈。 五、五、 教学教学 板书板书 角的度量角的度量 用量角器量角的步骤：用量角器量角的步骤： （1 1）量角器的中心与角的顶点重合。）量角器的中心与角的顶点重合。 （2 2）00刻度线与角的一条边重合。刻度线与角的一条边重合。 （3 3）角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。）角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。 本节课通过创设问题情景，不断激发学生学习的需求，引导学生深入思考，本节课通过创设问题情景，不断激发学生学习的需求，引导学生深入思考， 逐步探索，实现了对量角工具的再创造。学生在探索中不断地生成问题，又不断逐步探索，实现了对量角工具的再创造。学生在探索中不断地生成问题，又不断 地解决问题，多次感受了量角的方法，培养了学生的问题意识和创新能力。通过地解决问题，多次感受了量角的方法，培养了学生的问题意识和创新能力。通过 本节课的学习，学生不仅认识了量角器，学会了量角的方法，而且在经历量角工本节课的学习，学生不仅认识了量角器，学会了量角的方法，而且在经历量角工 具探索过程的数学活动中，培养了良好的学习习惯，并积累了丰富的数学活动经具探索过程的数学活动中，培养了良好的学习习惯，并积累了丰富的数学活动经 验，充分体现了学生是学习的主体这一教学理念。验，充分体现了学生是学习的主体这一教学理念。 六、六、 教学教学 反思反思 十月份的一天，接到任务：要求准十月份的一天，接到任务：要求准 备一节备一节“信息技术与课堂教学融合信息技术与课堂教学融合”的的 课。课。 迷茫地望着水面，迷茫地望着水面， 脑海乱成一团麻，脑海乱成一团麻， 怎么上好这节课？怎么上好这节课？ 在同年级数 学教师的帮助下， 多次试教。 团结就是力量团结就是力量 。 第二课时 课题：角的度量 执执教：教：韦韦芳蓉芳蓉 教学内容：教学内容：角的大小、角的计量单位，用量角器量角的方法。 （课文 第40-41页的内容， “做一做”） 教学目教学目标标： ： 1.认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角， 并知道它的度数，会用量角器量角。 2.通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。并通过联系生 活，使学生理解量角的意义。 3.通过观看微课视频、观察、操作学习活动，形成度量角的技能， 使学生经历和体验知识的形成过程。 4.在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学 的兴趣。 教学重教学重难难点点：认识量角器，会用量角器量角 教具准教具准备备：量角器、课件 教学教学过过程：程： 一、创设情境，引入课题。 出示大小不同的两个角，让学生通过多媒体拖动重合比较，质疑 大多少度？ 你有办法知道它的角度吗？(根据学生的回答板书课题：角的度 量) 二、自主探究，认识量角器。 （微课视频量角器的构造） 1.认识量角器的中心、0 刻度线、内外圈刻度。 （1）师：量角用什么工具？ 师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有 什么发现。 （2）小组合作研究量角器。 （3）学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说出自己的 想法，有的问题还可以让学生来解答。 2.建立 1角的概念。 （微课视频） （1）让学生把量角器上平均分成 180 份中的每一份所对的角用自 己的手势摆一摆大约有多大。 （2）与学生共同讨论，得出同学们刚才摆出的这个角就是 1角。 3.认识几度角。 （1） 在量角器上出示下列角，问学生这是多少度的角，为什么？ （在量角器上画出 20的角，其中每一个刻度都用虚线标出，便于 学生讲出为什么 20的道理，图略） （2）在量角器上出示 60、120角（把角画在印在纸上的量角器上） 。和学生一起讨论为什么同一个刻度，一个表示 60，另一个却 表示 120？从而让学生谈谈在量角器上读角时要注意什么？突 破读内外圈刻度易错这一难点。 （3） 量角器上找出 30、100、135的角。 三、尝试量角，探求量角的方法。 。 （微课视频量角的方法） 1.出示下列角（P41），问：这个角你能读出它的度数吗？（因为没 有标角的度数，所以学生读不出）。接着问：要读出这个角的度数 该怎么办？指导学生实际操作，按步骤去量角。抓拍学生尝试 量角的过程中存在的问题 第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合（点点重合）；第二步， 使量角器的零刻度线与角一条边重合（边线重合）；第三步，看角 的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数（读准刻度） 。教师边说明边演示，巡视加以指导。 2.量出下列角的度数（P42、3）。 （突出第二个角的边不够长可以延 长边来量，要问学生为什么可以延长边来量的道理）。 四、比较角的大小。 用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。 （P40 例 1） 讨论：角的大小和什么有关？ 总结结论：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小 要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。 五、巩固练习： 1.P41“做一做”第 1 题。 2.P41 第 2 题，先估算每个角的度数，然后验证。 3.P41 第 3 题，用一副三角板拼出下面度数的角。 75 105 120 135 150 180 六、课堂小结：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？ 7、课后作业： ：P44 第 15 题。