1、平行四边形的面积教学设计平行四边形的面积教学设计 宁国市宁阳学校宁国市宁阳学校尚莉尚莉 教学内容：五年级数学北京 2011 课标版第九册第三单元平行四 边形的面积。 教学目标： 1、通过学生自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公 式，能正确求平行四边形的面积。 2、让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观 察、比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法。 3、培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力； 使学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识，体验数学 的实用价值。 教学重点：探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运 用。 教学难点：平行四边形面
2、积公式的推导方法转化思想渗透。 教具、学具准备：多媒体课件、平行四边形纸片、剪刀等。 教学过程：教学过程： 一、情境激趣 出示街区平面图 仔细找一找其中有哪些我们学过的图形。 比较平行四边形草坪和长方形草坪的大小。 引入新课：平行四边形的面积 （设计意图：创设两个花坛的情境使学生觉得学习数学是对他们 生活经验中数学现象的“解读” ，数学与生活的联系紧密，数学源于 生活，寓于生活，而又高于生活。我所提出的问题从实际出发，在数 学活动中揭示数学的本质，使学生了解数学在日常生活中的应用。 ） 二、自主探究 (一)、初步探究 拿出平行四边形的纸。 你能想办法知道它的面积吗？ 学生独立完成。 交流：说说
3、自己的答案，并说说自己是怎样完成的。 （设计意图：新课程提倡“先学后教”的教学模式，在这节课的 教学中首先让学生自己想办法知道平行四边形的面积，产生认知冲 突，让学生产生探究的欲望，为后面的教学做好铺垫。） （二）、深入探究 1、引导学生把平行四边形转化为长方形。 学生独立完成。 小组交流：说说自己的方法。 小组汇报，相机板书。 2、课件演示 观察并思考： 长方形的面积与原平行四边形的面积有什么关系？ 拼成的长方形的长与宽分别与原来平行四边形的底和高有什 么关系？ 交流反馈，引导学生得出结论 长方形的面积等于平行四边形的面积。 拼成的长方形，长与原来平行四边形的底相等，宽与原来平行 四边形的高
4、相等。 3、根据长方形的面积公式得出平行四边形面积公式并用字母表 示。 4、 观察面积公式， 要求平行四边形的面积必须知道哪两个条件？ （平行四边形的底和高） 小组说一说：我们是怎样推导出平行四边形的面积公式的？ 5、探究活动小结：我们把平行四边形转化成了同它面积相等的 长方形，利用长方形面积计算公式得出了平行四边的面积等于底乘 高。 （设计意图：在这节课中，我设计了剪一剪、拼一拼等学习活动， 逐步引导学生观察思考： 长方形的面积与原平行四边形的面积有什么 关系？长方形的长和宽与平行四边形底和高有什么关系？充分利用 多媒体课件演示，形象、直观，使学生得出结论：因为长方形的面积 =长宽，所以平行
5、四边形的面积=底高。 ） 三、巩固运用 1、口算平行四边形的面积 2、选择：强调计算平行四边形的面积底和高必须是对应的。 （设计意图：在本节课的最后，教师通过回忆帮学生把本节课得 到的数学活动经验进行总结， 引导学生在后续的学习中也利用转化的 思想对图形的面积进行自主探索。 ） 四、课堂总结 通过这节课的学习，你有哪些收获？我们是怎样得出平行四边形 的面积公式的？（学生自由回答。） （设计意图：在本节课的最后，教师通过回忆帮学生把本节课得 到的数学活动经验进行总结， 引导学生在后续的学习中也利用转化的 思想对图形的面积进行自主探索。 ） 五、升华认识 运用公式，解决实际问题。 （设计意图：让学生在理解公式推导的过程中学会解决问题，并 且安排课堂伊始的问题， 让学生理解学习的目的在于实际应用，让学 生感受到数学来源于生活，运用于生活。 ）
