第五单元 走向近代-第15课 探寻新航路-ppt课件-(含教案+视频)-省级公开课-部编版历史九年级上册(编号：b0495).zip

第第1313课课 西欧经济和社会的发展西欧经济和社会的发展 第第1515课课 探寻新航路探寻新航路 第五单元 步入近代 统编教材人教版初中历史统编教材人教版初中历史99上上 第第1414课课 文艺复兴运动文艺复兴运动 第第1616课课 早期殖民掠夺早期殖民掠夺 第15课 探寻新航路 第五单元 步入近代 统编教材人教版初中历史统编教材人教版初中历史99上上 课程 标准 通过哥伦布发现美洲、麦哲伦环球航行， 初步理解新航路开辟的世界影响。 学习 目标 1、理解新航路开辟的原因； 2、知道新航路是怎样开辟出来的，掌握新航 路开辟的时间、路线和主要人物； 3、理解新航路的开辟对世界和欧洲的影响。 第第1515课课 探寻新航路探寻新航路 寻觅缘起碰撞交流 一、缘起：一、缘起：探寻新航路的探寻新航路的热潮热潮 问题一：那时，是什么驱动他们 去开辟新航路？ 材料材料1 1： 大发现是资本主义和封建的两种动力共同扩张的结果，是双重扩张。大发现是资本主义和封建的两种动力共同扩张的结果，是双重扩张。 换言之，没有初期换言之，没有初期资本主义的发展资本主义的发展和和商人们的扩张要求商人们的扩张要求，就没有地理大发现，就没有地理大发现; ; 但若没有但若没有国王和政府的领导国王和政府的领导、支持及贵族的参与，同样也不会有地理大发现。、支持及贵族的参与，同样也不会有地理大发现。 斯塔夫里阿诺斯全斯塔夫里阿诺斯全球通史球通史 时代驱动 材料材料2 2：马可：马可波罗行纪中说：波罗行纪中说：东方东方某国某国“据有黄金据有黄金，其数无限，其数无限君君 主有一大宫主有一大宫, ,其顶皆用精金为之其顶皆用精金为之宫廷房室地铺金砖宫廷房室地铺金砖, ,以代石板以代石板, ,一切窗栊一切窗栊 亦用精金亦用精金” 马可波罗行纪马可波罗行纪 材料材料3 3：葡萄牙和西班牙：葡萄牙和西班牙濒临海洋濒临海洋，统治者积极支持海外探险活动，希望获，统治者积极支持海外探险活动，希望获 得海外财富，以加强在欧洲的地位。同时基督教与欧亚其他广泛传播的宗教得海外财富，以加强在欧洲的地位。同时基督教与欧亚其他广泛传播的宗教 相比，更多地渗透着普救主义相比，更多地渗透着普救主义教会鼓励人们教会鼓励人们传播基督福音传播基督福音于全世界。于全世界。 资本主义的发展 国王和政府的支持 濒临海洋的地利 传播基督福音 东方富有黄金 商品和市场 地中海地中海 打破传统商业垄断 材料材料4 4：在探航成功后，一、授予他：在探航成功后，一、授予他“唐唐”的贵族头衔，任命的贵族头衔，任命 他为发现的一切岛屿和大陆的海洋元帅，其后代可以世袭其一切爵他为发现的一切岛屿和大陆的海洋元帅，其后代可以世袭其一切爵 位职衔和权限。位职衔和权限。三、哥伦布拥有在那些领地内获得的各种财富三、哥伦布拥有在那些领地内获得的各种财富 的的1/101/10，并一概免税。四、赋予他在新领地的商务裁判权，他有权，并一概免税。四、赋予他在新领地的商务裁判权，他有权 对开往新领地去的一切船只投资、控股、分红对开往新领地去的一切船只投资、控股、分红1/8.1/8. （美）塞缪尔（美）塞缪尔. .艾略特艾略特. .莫里森海洋元帅：哥伦布传莫里森海洋元帅：哥伦布传 个人驱动 寻求财富 成就个人梦想 地圆学说开始地圆学说开始 流行，这是流行，这是 1492年在德国年在德国 制成的地球仪制成的地球仪 圣玛利亚号圣玛利亚号 哥伦布的旗舰哥伦布的旗舰,重重 130吨，长约吨，长约35米，米， 甲板长甲板长18米，有米，有3根根 桅杆，并备有角帆。桅杆，并备有角帆。 条件驱动 时代驱动个人驱动条件驱动 资 本 主 义 的 发 展 统 治 阶 级 的 推 动 打 破 传 统 商 业 垄 断 寻 求 财 富 成 就 个 人 梦 想 地 圆 学 说 的 流 行 造 船 与 航 海 技 术 进 步 传 播 宗 教 需 要 开 拓 新 的 市 场 第第1515课课 探寻新航路探寻新航路 寻觅缘起碰撞交流 问题二：他们：他们发现发现了什么了什么？ 二、寻觅二、寻觅：勇者的发现勇者的发现 1492-1493 年年 1487-1488 年年 1497-1498 年年 1519-1522年年 太太 平平 洋洋 大大 西西 洋洋 太平太平 洋洋 印度印度 洋洋 亚亚 洲洲 欧欧 洲洲 非非 洲洲 大洋洲大洋洲 北美北美 洲洲 好望角好望角 南美洲南美洲 迪亚士迪亚士（葡）（葡） 哥伦布哥伦布（意）（意） 西班牙王室西班牙王室 支持支持 达达.伽马伽马（葡）（葡） 麦哲伦麦哲伦 (西班牙西班牙 王室支王室支 持持) 辨认这四幅地图的大致绘制时间，为它们排序，并说明依据。 图一 图二 图三 图四 新航路的含义 十五、十六世纪之交，西欧国家探寻通往 印度和美洲等世界各地的航路，这些航路通 常被叫做“新航路”，西欧史学界又称之为 “地理大发现”。 第第1515课课 探寻新航路探寻新航路 寻觅缘起碰撞交流 印第安人：哥伦布把欧洲强印第安人：哥伦布把欧洲强 盗带到了美洲，破坏我们的文盗带到了美洲，破坏我们的文 化，掠夺我们的财富，他是一化，掠夺我们的财富，他是一 个个 欧洲人：哥伦布欧洲人：哥伦布“发现发现”新大新大 陆，把欧洲文明带到美洲，使陆，把欧洲文明带到美洲，使 落后的美洲走向文明，他是一落后的美洲走向文明，他是一 个个 问题三：下面是对哥伦布到达美洲的不同下面是对哥伦布到达美洲的不同 看法，为什么会看法，为什么会如此不同？ 三、三、文明的碰撞文明的碰撞 第第1515课课 探寻新航路探寻新航路 寻觅缘起碰撞交流 四、交流四、交流：走向联合的世界：走向联合的世界 “地理大发现” “the great discoveries of geography” “The Age of Discovery”Age 孤立封闭孤立封闭连为一体连为一体会合交融会合交融 问题四：地理大发现开辟了一个怎样的时代？ 材料材料5 5：1515世纪末，随着欧洲的海外扩张使各地区的民族相互发生世纪末，随着欧洲的海外扩张使各地区的民族相互发生 直接交往，世界历史的地区性阶段宣告结束。直接交往，世界历史的地区性阶段宣告结束。 斯塔夫里阿诺斯全球通史斯塔夫里阿诺斯全球通史 材料材料6 6：它打破了以往人类文明区域性分割和孤立发展的局面，首：它打破了以往人类文明区域性分割和孤立发展的局面，首 次把全世界人类联系起来，它开始了人类文明一体化的进程次把全世界人类联系起来，它开始了人类文明一体化的进程 马世力主编世界史纲（下册）马世力主编世界史纲（下册） 世界被发现的时代 世界市场雏形开始出现世界市场雏形开始出现 全球发现的时代 问题四：地理大发现开辟了一个怎样的时代？ 材料材料7 7：仅以金银为例：仅以金银为例1616世纪末，世界贵金属开采量的世纪末，世界贵金属开采量的65%65%为西班牙所占有。为西班牙所占有。 据不完全统计，从美洲殖民制度的建立到殖民末期，西班牙从美洲掠夺了据不完全统计，从美洲殖民制度的建立到殖民末期，西班牙从美洲掠夺了250250万万 公斤的黄金和公斤的黄金和1 1亿公斤的白银。亿公斤的白银。 孙家堃哥伦布孙家堃哥伦布“发现发现”新大陆的历史作用新大陆的历史作用 材料材料8 8：1616世纪，欧洲的黄金从世纪，欧洲的黄金从5555万公斤增加到万公斤增加到119119万多公斤，万多公斤， 物价上涨使物价上涨使 靠工资为生的工人实际工资下降，日趋贫困。按传统方式征收的定额货币地租的靠工资为生的工人实际工资下降，日趋贫困。按传统方式征收的定额货币地租的 封建主，收入减少了。同时新兴的资产阶级靠使用廉价的劳动力和高价出售产品封建主，收入减少了。同时新兴的资产阶级靠使用廉价的劳动力和高价出售产品 而得到好处。而得到好处。 孔祥民主编世界中古史孔祥民主编世界中古史 贵金属涌入西欧贵金属涌入西欧 金属货币贬值金属货币贬值 商品价格上升商品价格上升 封建地主变弱封建地主变弱 资产阶级增强资产阶级增强 劳动人民更苦劳动人民更苦 加速西欧封建制度解体加速西欧封建制度解体促进资本主义发展促进资本主义发展 社会变革的时代 问题四：地理大发现开辟了一个怎样的时代？ 社会变革的时代全球发现的时代 封 建 制 度 逐 渐 衰 落 资 本 主 义 发 展 文 明 的 碰 撞 与 交 流 世 界 市 场 的 发 现 地 理 的 发 现 “地理大发现” 走向联合的世界 早 期 殖 民 掠 夺 开 始 1492年年 1497-1498年年 1519-1522年年 迪亚士发迪亚士发 现现_ 哥伦布发哥伦布发 现现_ 达伽马到达伽马到 达印度达印度 _环航环航 全球全球 1487-1488年年 资本主义的产生与发展资本主义的产生与发展 世界开始成为一个整体世界开始成为一个整体 寻找财富开拓市场寻找财富开拓市场 资本主义的兴起资本主义的兴起 探寻新航路探寻新航路 地理大发现地理大发现 争鸣：谈谈你对500多年前开始的那 次文明的大碰撞的看法？ 史：发现、财富、进步 掠夺、苦难、反思 今：向海而生、面向世界 “一带一路”合作共赢 Thank You 统编教材人教版九年级统编教材人教版九年级世界历史世界历史（上册）第五单元（上册）第五单元 第第 1515 课课探寻新航路探寻新航路教学设计教学设计 1 1、单元纲要单元纲要 14、15 世纪，西欧资本主义工商业萌芽并逐步发展，欧洲开始酝酿一场重大的变革。文艺复兴是资本 主义经济发展在精神文化领域的反映，极大地促进了人们的思想解放，推动了资本主义经济和政治的发展。 手工工场和租地农场的出现，促进了西欧经济和社会的发展。 新航路开辟以及欧洲殖民者在美洲、亚洲和非洲的殖民掠夺，促进了资本主义的发展，打破了世界各 地区相对隔绝的状态，为世界市场的形成创造了重要条件。 二、设计构想二、设计构想 时代背景时代背景 1500 年是世界历史的转折点。此前世界各地区相互平行，各自独立发展，有些地区几乎隔绝，如美洲、 澳洲以及南部非洲。欧亚及北部非洲的联系及互相影响多一些。1500 年前，欧洲经济落后，拿不出自己的 产品交换。但是欧洲的商品经济活跃，政府不仅不限制、阻碍商业活动，而且扶植、依赖商业和金融业， 形成了契约性的投资与分利机制。此次新航路开辟的资金都是以投资分利方式募集的，这是资本主义的因 素。封建因素则表现为对土地的追求，对贵金属的需求。在这样的时代背景下去理解和讲述一定要结合时 代特征。 单元逻辑单元逻辑 本单元的 13 课西欧经济和社会的发展要让学生学习了解欧洲近代早期的资本主义萌芽。要求学 生“从手工工场和租地农场的产生，初步理解近代早期西欧社会经济的重要变化”，理解新航路开辟的背 景。本单元的第 14 课文艺复兴运动课标要求是“知道神曲，莎士比亚的戏剧等，初步理解文艺 复兴对人的思想解放的意义。”通过学习，知道文艺复兴为资本主义的发展奠定了思想文化基础，通过人 文主义思想的传播打破了教会思想上的桎梏与枷锁，推动了社会的进步与发展。 本课设计本课设计 在设计本课教学内容时，首先要理解本课的课标要求“通过哥伦布发现美洲、麦哲伦环球航行，初步 理解新航路开辟的世界影响。”结合上述内容，我特地强调了以下几点：第一，不仅要以生动的史实讲述 哥伦布横渡大西洋的探险活动和麦哲伦环球航行，而且要引导学生认识这些海洋探险活动的动机和可能性。 1、在动机方面，主要讲清三点：（1）东方的富庶和欧洲人对东方物产如香料的需求；（2）西欧商品经 济的发展和资本原始积累的需要而对金、银等贵金属的需求；（3）15 世纪东西方的商路被垄断，欧洲人 迫切需要开辟一条直接到达东方的新航路。在可能性方面，主要说明当时已经具备了远洋航海的科学技术 条件，如地圆说，罗盘针的使用，大帆船的建造等。2、对新航路开辟的历史评价，从三个方面做说明： （1）为新型的资产阶级开辟了广阔的发展空间，资本主义世界市场的逐步形成，反过来又促进了西欧资 本主义的序幕。（3）打破了世界相互隔绝的状态，不断扩大世界范围的经济、文化往来，世界各地区之 间逐渐建立了广泛的联系，世界逐渐形成一个整体。 在进行归纳讲述时，也要让学生明确我们这里所说的“新航路的开辟”，被西方人称为“地理大发现” ，对概念做必要的讲解。新航路开辟的过程这一环节由学生讲解，让学生通过地图认识新航路开辟的过 程以及重要发现，通过故事讲述理解探险家们的勇往直前的精神品质。 第第 1515 课课探寻新航路探寻新航路教学设计教学设计 一、史学视野：一、史学视野： 地理大发现是欧洲航海家出于经济扩张的需要，即获得黄金和香料，寻找新的商品市场和原料市场。 从科学探索的动机看，西方航海家是为了探索自然奥秘，开辟新航路，验证地圆学说。地理大发现体现的 是个性解放、探索自然和积极冒险的精神，体现的是对知识的实证和逻辑体系的完善。他们以科学来体现 人的理性力量，在对自然的征服中实现人类自身的解放。绝大多数历史学家认为，公元 1500 前后是人类 历史是的一个重要分水岭。从那个时候开始，人类历史才是真正意义上的世界史。经由地理大发现，割裂 的世界开始连接在一起。而开启人类历史这一重大事件的是偏居于欧洲大陆西南角上的两个面积不大的国 家，葡萄牙和西班牙。五百年前，他们相继成为称雄于全球的霸主，势力范围遍及欧、亚、非洲和美洲。 十五、十六世纪之交，西欧国家探寻通往印度和美洲等世界各地的航路，这些航路通常被叫做“新航路”， 西欧史学界又称之为“地理大发现”。 二、课标解读：二、课标解读： 1、课标要求：通过哥伦布发现美洲、麦哲伦环球航行，初步理解新航路开辟的世界影响。 2、课标解读：世界近代史的课程内容，共有 15 个学习要点。这些学习要点，是根据资本主义发展的 两个依次递进的历史时期呈现的。第一个时期从 14 世纪到 17 世纪，这是资本主义的产生及初步发展的历 史，也是世界开始连成一个整体的时期。新航路开辟是这个时期的第三个学习要点，要求学生“通过哥伦 布发现美洲、麦哲伦环球航行，初步理解新航路开辟的世界影响。”。在教学中要注意以下几点：第一， 不仅要以生动的史实讲述哥伦布横渡大西洋的探险活动和麦哲伦环球航行，而且要引导学生认识这些海洋 探险活动的动机和可能性。1、在动机方面，主要讲清三点：（1）东方的富庶和欧洲人对东方物产如香料 的需求；（2）西欧商品经济的发展和资本原始积累的需要而对金、银等贵金属的需求；（3）15 世纪东西 方的商路被垄断，欧洲人迫切需要开辟一条直接到达东方的新航路。在可能性方面，主要说明当时已经具 备了远洋航海的科学技术条件，如地圆说，罗盘针的使用，大帆船的建造等。2、对新航路开辟的历史评 价，从三个方面做说明：（1）为新型的资产阶级开辟了广阔的发展空间，资本主义世界市场的逐步形成， 反过来又促进了西欧资本主义的序幕。（3）打破了世界相互隔绝的状态，不断扩大世界范围的经济、文 化往来，世界各地区之间逐渐建立了广泛的联系，世界逐渐形成一个整体。 在进行归纳讲述时，也要让学生明确我们这里所说的“新航路的开辟”，被西方人称为“地理大发现” ，对概念做必要的讲解。新航路开辟的过程这一环节由学生讲解，让学生通过地图认识新航路开辟的过 程以及重要发现，通过故事讲述理解探险家们的勇往直前的精神品质。 三、教材分析：三、教材分析： 本课为统编教材人教版世界历史.九上第 15 课，一共分为三个子目，分别是：一、探寻新航路的 热潮，二、哥伦布发现美洲，三、麦哲伦船队全球航行。三个子目中，第一子目讲述新航路开辟的背景及 原因以及条件；第二个子目和第三个子目讲解新航路开辟的过程及归纳影响。 在设计本课教学内容时对应课文内容弄清楚这几个问题。 1、引导学生认识这些海洋探险活动的动机和可能性。在动机方面，主要讲清三点：（1）东方的富庶 和欧洲人对东方物产如香料的需求；（2）西欧商品经济的发展和资本原始积累的需要而对金、银等贵金 属的需求；（3）15 世纪东西方的商路被垄断，欧洲人迫切需要开辟一条直接到达东方的新航路。在可能 性方面，主要说明当时已经具备了远洋航海的科学技术条件，如地圆说，罗盘针的使用，大帆船的建造等。 2、结合课标要求，对新航路开辟的过程讲解中我特地强调了，首先不仅要以生动的史实讲述哥伦布 横渡大西洋的探险活动和麦哲伦环球航行，其次要要通过教材中的“相关史事”和“人物扫描”加强对哥 伦布和麦哲伦等人行为和实质目的的分析，以此为第三个子目展开提供铺垫。 3、对新航路开辟的历史评价，通过学生分析历史史料，引导学生论从史出。结合史料分析得出认知： （1）为新兴的资产阶级开辟了广阔的发展空间，资本主义世界市场的逐步形成，反过来又促进了西欧资 本主义的序幕。（3）打破了世界相互隔绝的状态，不断扩大世界范围的经济、文化往来，世界各地区之 间逐渐建立了广泛的联系，世界逐渐形成一个整体。 4、提出争鸣问题：你对 500 年前的那场新航路开辟活动的评价如何？通过学生探讨，引导学生学会 辩证分析历史事件和历史人物的能力，初步掌握从全球史观、文明史观等多维度看待历史事物。 5、在进行归纳讲述时，也要让学生明确我们这里所说的“新航路的开辟”，被西方人称为“地理大 发现”，对概念做必要的讲解。 6、新航路开辟的过程这一环节由学生讲解，让学生通过地图认识新航路开辟的过程以及重要发现， 通过故事讲述理解探险家们的勇往直前的精神品质。 四、学情分析：四、学情分析： 我是用八年级的学生辅助我完成这次教学任务的。这些学生思维活跃，对历史学习的兴趣非常浓厚， 尽管八年级讲授的主要是中国近现代史的内容，但是学生对于世界历史的学习兴趣非常浓厚。由于没有系 统学习过世界古代史和本单元的前面几课内容，所以学生在知识储备上会存在不足。因此我在课前布置了 学生自己搜集资料了解主导新航路开辟的两个主要国家以及四位航海家的生平介绍，并请他们稍微整理资 料形成初步认知，同时列出自己的知识困惑点和不解的地方留待课堂学习解决。 五、教学目标五、教学目标 知识与能力 1、探：理解新航路开辟的经济根源、社会根源、思想根源和客观条件， 使学生认识到地理大发现的必然性和可能性； 2、寻：掌握新航路开辟的过程；初步学会辩证地认识和评价历史人物 及其历史作用； 3、分析新航路开辟的影响，比较并正确认识新航路开辟对欧洲和亚、 非、美洲所造成的不同结果，初步掌握从全球史观、文明史观等多维 度看待历史事物。 过程与方法 通过图表分析，引用史料、地图等进行动态情景演示，加强学生对抽 象历史知识的理解；通过引导学生比较新航路开辟对欧洲和亚、非、 美洲的不同影响结果，培养学生运用论从史出史论结合的历史能力； 情感态度 与价值观 通过探寻新航路的进程，认识到正是人类不断探索的精神才推动了历 史的不断前行；培养学生从全球史观和文明史观的角度认识历史事件 在历史发展中所起的作用。 【重点难点重点难点】 教学重点：探寻新航路的原因、经过和影响 教学难点：初步理解并认识新航路开辟的世界影响 六、教学过程六、教学过程 【教学立意教学立意】 本节课的设计是从课标要求出发，培养学生注重体验探究学习的过程，做到论从史出,史论结合，善 于从不同角度发现问题,并养成独立思考的学习习惯。所以我确定的本课教学立意为：通过对新航路开辟 必要性和可能性的分析探讨认识新航路开辟的原因；通过学生结合地图讲授新航路开辟的过程来引导学生 进行分组合作探究性学习；从全球史观及文明史观的角度引导学生论从史出认识及归纳新航路开辟的影响； 并通过组织辩论对哥伦布历史“功”“过”评价来培养学生的历史思辨能力、世界史观意识。 【教学环节与设计意图教学环节与设计意图】 一、导入新课一、导入新课 视频播放（大国崛起海洋时代）节选片段。 （画外音）绝大多数历史学家认为，公元 1500 前后是人类历史是的一个重要分水岭。从那个时候开 始，人类历史才是真正意义上的世界史。经由地理大发现，割裂的世界开始连接在一起。而开启人类历史 这一重大事件的是偏居于欧洲大陆西南角上的两个面积不大的国家，葡萄牙和西班牙。五百年前，他们相 继成为称雄于全球的霸主，势力范围遍及欧、亚、非洲和美洲。 教师讲解：十五、十六世纪之交，西欧国家探寻通往印度和美洲等世界各地的航路，这些航路通常被 叫做“新航路”，西欧史学界又称之为“地理大发现”。 今天让我们一起来学习第 15 课：探寻新航路。 二、探究新知二、探究新知 一、缘起：探寻新航路的热潮 问题一：那时，是什么“驱动”他们去开辟新航路？ 1.图片展示： 2、材料展示： 材料 1：大发现是资本主义和封建的两种动力共同扩张的结果，是双重扩张。换言之，没有初期资本 主义的发展和商人们的扩张要求，就没有地理大发现;但若没有国王和政府的领导、支持及贵族的参与， 同样也不会有地理大发现。 斯塔夫里阿诺斯全球通史 材料 2：马可波罗行纪中说：东方某国“据有黄金，其数无限君主有一大宫,其顶皆用精金 为之宫廷房室地铺金砖,以代石板,一切窗栊亦用精金” 马可波罗行纪 材料 3：葡萄牙和西班牙濒临海洋，统治者积极支持海外探险活动，希望获得海外财富，以加强在欧 洲的地位。同时基督教与欧亚其他广泛传播的宗教相比，更多地渗透着普救主义教会鼓励人们传播基 督福音于全世界。 节选自人教版高中历史必修 2 教师提问：结合上述材料说一说在当时的背景下探寻新航路的“时代驱动”是什么？ 学生活动：讨论并作答 教师在学生作答后归纳： （一）时代驱动 学生讨论后得出的结论：材料 1：资本主义的发展，国王和征服的支持。 材料 2：东方富有黄金 材料 3：西班牙葡萄牙有濒临海洋的地利，此外还有传播基督福音的需求 教师在学生讨论后继续展示原有商路：通过地图可以看出，原有的商路即丝绸之路，在 14-15 世纪时 被阿拉伯商人和意大利商人把持垄断，欧洲人为了得到东方的商品往往要付出巨大代价。此外，此时崛起 的奥斯曼土耳其也进一步控制了东西方原有商路。所以为了打破原有的商贸垄断也是当时的时代驱动之一。 （二）个人驱动 继续展示材料： 材料 4：在探航成功后，一、授予他“唐”的贵族头衔，任命他为发现的一切岛屿和大陆的海洋元帅， 其后代可以世袭其一切爵位职衔和权限。三、哥伦布拥有在那些领地内获得的各种财富的 1/10，并一 概免税。四、赋予他在新领地的商务裁判权，他有权对开往新领地去的一切船只投资、控股、分红 1/8. （美）塞缪尔.艾略特.莫里森海洋元帅：哥伦布传 引导学生结合材料进一步思考，对于这些进行探险的航海家来说，从材料里还能看出有什么因素推动 他们去踏上未知的探险旅程吗？ 学生回答：为了寻找黄金（财富）；为了成就个人的名利（英雄梦想） 教师补充：也有一部分的因素是为了科学探索，如哥伦布相信地圆学说，他也想通过自身实践去证实 地圆学说的正确，去真正认识这个世界。 归纳：以上我们看到的是个人驱动。现在我们通过几幅图片来看看当时已经具备什么样的条件？这些 与新航路开辟有关联吗？ （三）条件驱动 展示图片： 学生讨论并归纳自己的答案。 教师结合教材内容在学生作答基础上进行讲解。 推动新航路开辟的客观条件有： （1）造船技术的进步（2）航海技术的进步、罗盘针的应用（3）地理知识的进步、地圆学说流行 二、寻觅：勇者的发现 问题二：他们“发现”了什么？ 1.教师讲述：15、16 世纪之交，西欧各国本想探寻通往东方的航线，经过一系列航海探险活动，开辟 了通往印度和美洲等世界各地的航路，这些航路通常被叫做新航路。西方史学界在欧洲中心论的影响下， 一般都将这一过程称为“地理大发现”，而把发现新航路的 15 世纪中期到 17 世纪中期称为“扩张的时代” 、“发现的时代”。 2.学生分小组进行探究性学习：（1）阅读教材梳理新航路开辟的过程 （2）小组推举一名同学进行 角色扮演重新演绎当年新航路开辟的过程。 时间时间航海人航海人路线路线影响影响 1487 年迪亚士欧洲非洲好望角发现好望角 14971498 年达迦马欧洲好望角印度开辟了到达印度的航路 1492 年哥伦布欧洲美洲“发现”美洲 15191522 年麦哲伦大西洋太平洋印度洋大西洋第一次完成环球航行，证明了地 圆说的正确 3、教师通过 PPT 展示新航路开辟的全貌地图，并提问：从世界史和人类文明史的角度再认知新航路 开辟的全貌，并请学生进行归纳下列与新航路开辟过程的相关内容。 一个中心： 两个方向： 两条主要航线： 四位航海家： 三、碰撞：文明的碰撞 展示图片哥伦布达到美洲大陆，观看图片细节并思考问题。 问题三：下面是对哥伦布开辟到达美洲新航路的不同看法，为什么会如此不同？ 印第安人：哥伦布把欧洲强盗带到了美洲，破坏我们的文化，掠夺我们的财富，他是一个“恶魔” 欧洲人：哥伦布“发现”新大陆，把欧洲文明带到美洲，使落后的美洲走向文明，他是一个“天使” 学生通过讨论得出认识，新航路开辟的过程也伴随着对美洲、亚洲、非洲文明的侵略与冲击，但是新航路 开辟也同样带来了文明的交流。 四、交流：走向联合的世界 问题四：地理大发现开辟了一个怎样的时代？ 多媒体展示：（1）结合世界地图展示新航路开辟后世界从： 孤立封闭 会和交融 连为一体 引导学生归纳对世界的影响：世界开始日益成为一个整体。引导学生归纳对世界的影响：世界开始日益成为一个整体。 （2）PPT 展示地图二：原产自美洲的玉米、花生、番茄、甘薯等传到世界各地，东方的茶叶丝绸瓷器 等也在销往更大的市场。引导学生概括第二点影响：世界市场的雏形初步形成。引导学生概括第二点影响：世界市场的雏形初步形成。 （3）展示阅读材料：16 世纪，欧洲的黄金从 55 万公斤增加到 119 万多公斤， 物价上涨使靠工 资为生的工人实际工资下降，日趋贫困。按传统方式征收的定额货币地租的封建主，收入减少了。同时新 兴的资产阶级靠使用廉价的劳动力和高价出售产品而得到好处 孔祥民主编世界中古史 思考：结合材料阅读思考新航路开辟对欧洲社会各阶层的影响。 学生作答：黄金大量涌入欧洲市场导致物价上涨。由此带来工人（劳动人民）更加贫困；地主收入降低， 而资产阶级力量壮大。 教师归纳第三点影响：社会变革的时代，推动欧洲资本主义发展，也加速了欧洲封建制度的解题过程。教师归纳第三点影响：社会变革的时代，推动欧洲资本主义发展，也加速了欧洲封建制度的解题过程。 2、归纳新航路开辟的影响： 1.对世界： （1）世界日益成为一个整体世界被发现的时代 （2）以西欧为中心的世界市场的雏形开始出现全球发现的时代 2.对欧洲： （1）加速了西欧封建制度的解体，促进了资本主义的发展社会变革的时代 （2）西欧国家进行殖民掠夺和奴隶贸易-资本主义的原始积累的时代 3.对亚、非、美洲： 西欧的殖民扩张，给亚、非、美洲人民带来了深重灾难，同时也冲击了当地落后的生产生活方式。 三、归纳小结（板书设计）三、归纳小结（板书设计） 教师口头讲述：对财富的追求、地理知识的增加、航海技术的发展以及传播天主教的热情最终导致了 新航路的开辟。新航路的开辟打破了世界各地间的相互孤立状态，促使世界逐渐连成整体，为世界市场的 形成奠定了基础。同时展示本课小结（思维导图如下） （1）时代驱动 缘起：探寻新航路的热潮（原因） （2）个人驱动 （3）条件驱动 寻觅： 勇者的发现（过程） 碰撞： 文明的碰撞（影响） 交流：走向联合的世界（反思） 七、教学评价：七、教学评价： （一）争鸣：争鸣：谈谈你对 500 多年前开始的那次文明的大碰撞的看法。 生 1：新航路开辟是历史的进步，它证实了地圆学说的正确性。 探寻新航路探寻新航路 第第 1515 课课 探寻新航路探寻新航路 生 2：新航路开辟对世界的认识逐渐完善，是地理大发现。 生 3：新航路开辟实质上是殖民扩张的需要。 生 4：新航路开辟对亚洲美洲和非洲的文明是一次碰撞，冲击，也是交流。 生 5：新航路开辟伴随着灾难，被侵略人民的痛苦 生 6：新航路开辟是对人类文明的一次推动，它让世界真正成为一个整体。 老师归纳：新航路开辟是一次文明的进步，它体现了人类不断探索创新的精神，它完成了地理大发现， 推动世界一体化的进程，推动了世界市场的形成，也加速了从欧洲封建制度的解体，推动了社会大变革时 代的到来。但同时新航路开辟也伴随着对亚洲非洲美洲殖民地的扩张与掠夺，对其他民族的文化带来了冲 击与破坏，但从世界文明的角度看它推动不同文明直接的交流与发展。今天的中国也面临和平崛起的新契 机，所以我们从历史中知道一个国家要发展要“向海而生”，积极推动“一带一路”的建设与发展，面向 世界敞开怀抱才能实现合作共赢。 请各位同学结合今天的学习内容结合我们讨论的主题课后搜集材料后写一篇历史小论文，要求史论结 合，观点明晰，语句通顺。（字数不限） （二）练一练：（基础知识练习） 1.李明是“大航海时代”的游戏迷，在游戏中作为虚拟主角的他在西班牙国王的支持下，率领船队横渡大 西洋，到达了中、南美洲的一些地方，他虚拟的角色应是（ ） A .迪亚士 B .达伽马 C .哥伦布 D .麦哲伦 2.有一本名为归来没有统帅的传记，记述欧洲航海家环球航行的事迹，其主人公肯定是（ ） A.迪亚士 C.达伽马 B.哥伦布 D.麦哲伦 3、使世界开始连成一个整体，促进了资本主义的产生和发展的历史事件是（ ） A. 大革命 B. 新航路开辟 C. 工业革命 D. 文艺复兴 4、500 多年前的一大壮举打破了美洲大陆与世隔绝的状态，这一壮举是 （ ） A. 麦哲伦的环球航行 B. 拿破仑的远征 C美国的建立 D哥伦布的远航 八、教学反思：八、教学反思： 本课设计的成功之处：1、能按学生的认知规律来组织教学内容，设置了四个环节“缘起、寻觅、 碰撞、交流”，依次讲清楚原因、过程及探讨其对文明的碰撞与影响。2、本课旨在提高学生的自主学习 性，培养他们学习历史的兴趣，发挥历史学科的特点，搜集丰富的历史资料，利用多媒体教学展现出来， 既具有吸引力，又有强大的说服力。3、学生积极参与课堂教学，学习效果佳，使参与拓展性问题回答的 学生，主观能动性得以充分发挥。4、本课教学中比较精彩的部分都是因为学生的回答或是讲述让同学引 发共鸣而掀起的。比如某位同学在讲述麦哲伦的航海历程时角色扮演，绘声绘色的讲述引发同学笑声阵阵； 另一位同学在对新航路开辟做总结时提到新航路的开辟的影响讨论要有辩证的观点去看待，“推动世界真 正成为一个整体”，但同时也带来了灾难与破坏，中国的发展不能借鉴这样的方式。 不足之处：由于还处于课程改革的探索阶段，还有一些不完善的地方。1、教学内容呈现方式应再改 进，争取更加多样化更加直观化更加注重课堂的生产性；2、教师应该进行有效的指导以推动课堂教学高 潮迭起；3、在教学中教师角色的转变上，在培养学生的创新精神和实践能力的学习方式上还有待进一步 的提高。4、有极少数的同学课堂参与性不够强烈，教师应该注重对这些学生的思想转化和学习态度的转 化工作以及学习能力及学习方法的指导。 参考文献 参考文献 1：纪录片大国崛起解说词 参考文献 2：斯塔夫里阿诺斯所著全球通史 参考文献 3：人教版高中历史必修 2 参考文献 4：孔祥民主编世界中古史 参考文献 5：任世江主编高中历史必修课程专题解析 参考文献 6：史学阅读与微课设计.世界近代史姜红珍、沈为慧、何成刚编