1、教学设计教学设计 教学目标：教学目标： 1、知识与能力： 了解“推恩令” 、 “罢黜百家、独尊儒术” 、盐铁官营等一系列巩固大一统的措施。 2、过程与方法： 从引导学生阅读 汉初中央和封国力量对比 对比图表入手，结合相关历史记载， 逐次分析分析汉武帝所采取的相关措施。 3、情感态度价值观： 感知汉武帝为巩固国家统一所做的努力，认识维护和巩固国家统一是中华民族永 恒的任务。 教学重点：教学重点： “推恩令” 、 “罢黜百家、独尊儒术” 、盐铁官营等一系列巩固大一统的措施 教学难点：教学难点： 理解“罢黜百家、独尊儒术”对汉朝巩固大一统的作用和深远的意义 教学方法：教学方法： 点拨、指导、小组互助
2、合作 课型：课型： 新授课 课时：课时： 1 课时 课前准备：课前准备： 教师下发导学稿，学生根据导学稿知识体系进行预习，完成填空题；搜集有关 汉武帝的故事，课堂分享。 教学过程：教学过程： 一、认定目标，情境导入一、认定目标，情境导入 播放：视频歌曲最后的倾诉 展示：他建立了一个国家前所未有的尊严；他给了一个族群挺立千秋的自信； 他的国号成了一个民族永远的名字他是 设问：这首歌曲称赞的是哪位帝王？他为什么得到如此高的评价？带着这些疑 问，今天我们一起学习第 12 课汉武帝巩固大一统王朝 。 二、小组合作，点拨指导二、小组合作，点拨指导 1、什么是大一统？ 课件展示，学生了解：中央在政治、经济
3、、思想文化等各方面进行统一的领导,形成 中央集权的局面，这就是“大一统” 。 板书：大一统分为政治、经济和思想文化等各个方面的统一。 2、大一统面临哪些问题？ （1）观看视频推恩分封 思考：汉武帝即位初，汉朝在政治、经济和思想文化上面临哪些难题？ （2）学生：观看视频，归纳问题 政治上：诸侯王问题严重 经济上：地方财力雄厚 思想上：黄老之术不能适应统治的需要 3、汉武帝是如何解决这些问题的？ （1）诸侯王势力膨胀问题： 展示： 汉初中央和王国实力对比和金缕玉衣的图片 设问：金缕玉衣的使用说明什么问题？ 生答：一方面说明诸侯经济实力雄厚，另一方面说明他们为礼不尊 点拨：七国之乱，追问如何解决王国
4、问题？ 点拨：什么是推恩令，推恩令前后诸侯王即位问题的变化。老师出示简洁明了的图 片帮助学生理解。 合作探究合作探究： “推恩令”妙在何处？小组充分讨论，提示：从汉武帝、诸侯王和诸 侯王的儿子们不同的身份去理解，能否接受“推恩令” 。 学生回答，老师归纳：学生回答，老师归纳： 从汉武帝来说，他达到了削弱诸侯的目的，并且成本很低，没有费一兵一卒； 诸侯王也没有起兵反叛，因为他们的土地在自己儿子手里，比较能够接受；诸侯王 的儿子们分得了土地，对中央感恩戴德。 补充：刺史制度的应用，加强了对地方的控制。 （2）思想混乱问题： 展示材料：今师异道，人异论，百家殊方，指意不同，上无以持一统，下不知所为。
5、 设问：反映了什么问题？思想不统一 追问：有什么危害？ 结论：思想不统一，影响中央政令的实施，严重影响了国家的统一。 过度：为了选择正确的治国方针，汉武帝广开言路，各家学派纷纷进言，汉武帝将 会作何选择？我们一起欣赏历史剧汉武择路 。 历史剧表演汉武择路历史剧表演汉武择路 合作探究：合作探究：汉武帝为甚么抛弃其他各派学说而独尊儒术？ 小组讨论回答：因为儒家学说适应了汉武帝实现“大一统”的要求。 设问：汉武帝是如何“罢黜百家，独尊儒术”的？ 生答：设太学儒家经典为教材成绩优秀可做官 合作探究：合作探究：同样是要统一思想，汉武帝比秦始皇高明在何处？ 小组讨论回答：秦始皇暴力、阻力大、效果差；汉武帝
6、温和、成本低、效果好， 儒家学说成为后世 2000 年封建社会统治思想。 （3）经济上地方实力强大 阅读材料 提出疑问：富商大贾为什么富可敌国？ 根据材料归纳：铸币、冶铁、煮盐。 归纳汉武帝的措施：盐铁官营铸币权收归中央统一调配物资，平抑物价 结论：实现经济上的大一统 三、课堂小结，情感提升三、课堂小结，情感提升 通过本节课的学习，我们了解了汉武帝巩固大一统王朝的相关知识，在政治上 实行推恩令，解决了王国问题；经济上盐铁官营，统一了经济权益；在思想上罢黜 百家独尊儒术。学习汉武帝敢于创新的开拓精神。 四、四、知史明今，畅谈收获知史明今，畅谈收获 汉武帝在位 54 年去世，葬于茂陵。经过千年的风雨，茂陵的功绩碑已经残破不 堪，我们通过本节课的学习，来还原一下茂陵功绩碑，注意：忠于历史、语言简洁 干练，有文采、50 字左右。 五、五、达标检测，巩固新知达标检测，巩固新知 学生完成达标检测题，教师点拨疑难
