1、第第 1 15 5 课课两汉的科技和文化两汉的科技和文化 教学目标教学目标 1知识与技能 (1)通过本课的学习，使学生比较系统地了解两汉时期的科学技术成就和医 学成就，包括造纸术的发明和改进、张仲景和华佗。 (2)通过本课的教学，使学生了解佛教传入和道教兴起的简要史实；了解司 马迁的生平事迹及其撰写的史记的主要内容。 2过程与方法 (1)辩证分析：通过对佛教和道教在我国得以传播的原因及所产生的影响的 分析， 培养学生初步运用历史唯物主义有关社会意识理论分析历史文化现象的能 力。 (2)根据对教材内容、教学目标及学生的知识、心理特点等方面的分析，本 课采用常规课与活动课相结合的综合课型方式进行教
2、学。 教学活动将采用探究性 学习方式，学生通过确定研究目标，亲自动手收集信息和处理信息及展示自己的 研究成果，培养自主探究的学习习惯。 3情感态度与价值观 (1)认识到当时我国科学技术在世界的领先地位和中华民族对人类文明的巨 大贡献，从而激发学生的爱国主义情感。 (2)认识到两汉时期文化的繁荣昌盛是我国古代劳动人民和科学家的聪明才 智和非凡的创造力。 (3)培养求真求实学风：通过了解司马迁撰写史记的经历和史记的 卓越成就，培养学生独立思考、求真求实的学风，注重学习与实践的结合。 教学重点和难点教学重点和难点 重点：造纸术的发明和改进、以史记为代表的史学成就。 难点：宗教得以传播的原因和对我国古
3、代社会发展产生的影响。 教学设计思路教学设计思路 1教材分析 本课主要介绍两汉的科技和文化，包括的内容：造纸术的发明、张仲景和华 佗、历史巨著史记、道教和佛教。两汉的科技成就是建立在国家统一、经济 发展的基础之上的， 同时这些科技成就运用于社会生产和生活又对经济发展产生 了巨大的作用。因此，学习本课有助于理解我国统一国家政权建立的历史意义。 2学情分析（略） 3教学方法 直观法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。 教学准备教学准备 图片、史料、多媒体课件等。 教学过程教学过程 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 导入新课导入新课 讲述： 今天，我们所学
4、的课本、所用的 练习本、阅读的各种报刊、杂志 等都离不开“纸” 。 “纸”广泛应 用于我们的生活，那么大家知道 纸是怎样发明的吗？ 观看图片， 领悟进入 新课。 欣赏图片，激发 学习的兴趣。 探究新知探究新知 ( (授新课授新课) ) 1 1造纸术的发明造纸术的发明 过渡：在纸发明以前中国古人都 有哪些书写材料，这些材料有哪 些缺点？ 思考问题，回答问 题： 不易刻写； 笨重、 昂贵；不易保存。 理解纸发明的重 要性。 (1)纸的发明 展示 甘肃天水出土的纸 图片， 目前世界上已知的最早的纸。 提出问题：西汉早期用麻做的纸 已经可以用于书写文字和绘图， 它有什么缺点？ (2)蔡伦改进造纸术(东
5、汉) 后来，东汉的蔡伦改进造纸术， 这就是改进造纸术的蔡伦（播放 蔡伦改进造纸）的视频）。 提出问题：请大家到教材中找 一找蔡伦改进后的造纸术所用 的原材料有哪些？ 展示原材料的图片： 树皮、 破布、 麻头、旧鱼网。 麻纸比较粗糙， 不便 书写。 回答问题： 树皮、 破 布、 麻头、 旧鱼网做 原材料。 原料容易找到，便 宜，质量高。 观看图片， 理解造纸 术的意义。 培养识图能力了 解早期纸的缺 点。 了解蔡伦改进后 的造纸术的相关 知识点。 蔡伦改进后的纸有什么优 点？ 意义 总结：为纪念蔡伦的功绩，后人 把这种纸叫“蔡侯纸”。世界各 国的造纸术，大多是从我国直接 或间接传去。造纸术的发明
6、是我 国人民对世界文化的巨大贡献。 展示造纸术传播图。 造纸术的发明对我国及世界产 生极大的作用，那造纸术工艺有 哪些步骤？指导学生阅读课本 造纸工艺流程图 ， 并展示 造 纸工艺流程图。 阅读课本，回答问 题： 漂洗、 浸泡原料。 用 草木灰除去原料中 的油脂、 色素。 把原 料切碎、 煮烂。 把原 料捣成细纤维， 并放 入水池搅成纸浆。 用 模具捞取纸浆， 并晒 干使之成型。 纸成型 后表面粗糙、发皱， 不利于书写， 需用力 砑光， 使纸张表明平 滑。 可以用于书写、绘 画； 用于包装； 用于 制造纸质生活用品， 如纸杯、 纸盒。 我国 自然资源有限， 特别 是森林资源不足， 使 用再生纸
7、有利于充 分利用资源， 也有利 于生态环境的保护。 培养学生的 观察和想象能 力。 激发学生的环保 意识情感。 动脑筋 纸广泛用于人类生活的各个领 域，你能说说有哪些方面吗？ 现代人将废旧纸或纸制品回收 作为造纸原料， 经过一定的加工 程序，重新制造出符合一定质量 标准的纸，这种纸叫做再生纸。 今天人们大力提倡再生纸有什 么意义？ 2 2张仲景和张仲景和华佗华佗 (1)张仲景 哪位同学来讲张仲景的故 事？ 张仲景的医学成就是什么，后 世尊称他为什么？ 播放伤寒杂病论视频 讲述：伤寒杂病论把霍乱、 痢疾、流行性感冒等急性传染病 称为伤寒诸症，然后辨别病情， 找出病源，提出治疗方案和相应 的药方。
8、金匮要略汇集了各 讲故事： 张仲景做 了长沙太守后， 坚持 为百姓治病。 按当时 规定， 他这一级别的 官， 不能随意接近百 姓。他想出一个办 法， 每月初一、 十五 两天大开衙门， 坐在 大堂上接诊。 为了纪 念张仲景， 后人把坐 在药铺里给人看病 的医圣称为 “坐堂先 生”。 回答问题： 伤寒 杂病论、 “医圣”。 锻炼语言能力。 理解张仲景的医 学成就。 种杂病药方，记录了内科、 外 科和妇产科等数百个药方。伤 寒杂病论创造性地提出了辩证 施治的原则，奠定了后世中医临 床学的理论基础，被后世医学家 誉为“万世宝典”。 (2)华佗 提出问题：我们经常用“华佗 再世”来形容一个人医术的高 超
9、，那么华佗在医学上的成就是 什么？ 总结：“麻沸散”是全身麻醉药 剂，用于外科手术，这是世界医 学史上的创举。华佗还创制了一 套医疗保健体操，因为这套体操 模仿鹿、虎、熊、猿、鸟五种禽 兽的动作，所以叫做“五禽戏”。 华佗认为，人应当经常活动，血 脉才会畅通，才不会生病。(展 示“导引图”) 哪位同学能讲述华佗的故 事？ (1)回答问题：制 成“麻沸散”；医学 体操“五禽戏”。 讲述故事。 了解华佗的主要 成就。 锻炼学生的 语言表达能力。 3 3历史巨著史记历史巨著史记 （1)司马迁的生平 提出问题：同学们概述司马迁的 故事。 (2)史记 史记的内容 提出问题：史记是一部什么 样体裁的书？它
10、记述了什么时 期的史事？它的历史地位怎 样？ (1)讲述司马迁的故 事。 (2)思考问题，回 答问题：纪传体通 史； 史记记述了 从黄帝到汉武帝时 期的史事；史记 是我国西汉著名史 学家司马迁撰写的 中国历史上的第一 部纪传体通史。 理解史学体裁。 锻炼学生的语言 能力，进一步了 解司马迁的品 质。 了解史记的 主要内容。 拓展学生的知 )活动探究 朗读 史记 的片段， 谈谈 史 记是如何评价历史人物。 壮士不死则已，死即举大名耳， 王侯将相宁有种乎？ 史记 司马迁撰写史记是由哪些 因素促成的？我们应该学习他 怎样的治学和治史态度？ 史记被鲁迅称之为“史家 之绝唱，无韵之离骚”，这是为 什么？
11、其重要价值在哪里？ (3)朗读史记 的片段，回答问题： 实事求是地评价历 史人物。 如： 肯定陈 胜、 吴广起义， 指斥 暴君、 酷吏， 大胆评 论汉武帝的功过等。 成书的条件： 从小 爱好文史； 年轻时去 各地游历， 收集了大 量资料，开阔了眼 界； 做了史官后， 利 用国家藏书处， 阅读 了大量书籍； 十年多 的刻苦努力， 终于成 书。 史记 是我国第 一部纪传体通史， 是 一部优秀的文学与 史学著作。 识，了解史学体 裁，为今后的学 习奠定基础。 培养学生独立思 考、求真求实的 学风，注重学习 与实践的结合。 4 4道教和佛教道教和佛教 (1)道教的兴起 提出问题：道教什么时候在民 间兴
12、起？创始人是谁？道教的 基本主张是什么？ 道教与道家是一样的吗？ 我国道教的发源地在哪里？ 展示图片青城山。 道教在它诞生之后，就对中国 文化直接产生巨大而深远的影 响，特别是在封建社会后期，中 国文化随处可以见到道教影响 的印迹。尤其在文学、艺术等方 面的影响，同学们接触比较多， 可以试着举一些例子。 (1)东汉时期，张 道陵。道教主张修 身养性，炼制丹药， 以求得道成仙。 思考问题， 回答问 题：道家是哲学流 派，道教是宗教流 派。 道家创始人是 老子， 道教创始人是 张道陵。 道教是以 道家思想为基础， 都 讲究无为而治、 顺其 自然。 青城山。 分组讨论： 文学： 如我国著名的 古典小
13、说西游记 的人物有以如来佛 和玉皇大帝为首的 佛、道的两个系统； 道教还对中国文学 理论和文学家艺术 想象力的发展起了 推动作用； 李白诗作 中那种瞬息万变的 丰富想象力， 就同他 对神仙世界的向往 有着明显的关系。 艺术： 道教的宫观建 筑、雕塑和绘画艺 术， 丰富了中国的园 林和艺术。 了解道教的基本 概括。 了解道教和 道家的区别。 了解道教对 现实生活的影 响。 (2)佛教的传入 提出问题：佛教起源于哪里？ 什么时候传入我国？ 佛教的基本主张是什么？ 同学们，你们知道我国第一所 寺院叫什么名字？ 教师引导：东汉明帝时，明帝派 人去西域求佛，回来时请了两位 西域的高僧，并用白马驮载佛 经
14、、佛像到洛阳。明帝令人建寺 存放，请两位高僧也住在里面， 取名白马寺。 佛教对我国有什么影响？ 教师引导：佛教的传入，为中国 的文学带来了新的意境、文体， 词语等。激发了中国神魔小说的 创作热潮，西游记就是其中 优秀作品。 在我们的生活中，如兰盆会、吃 腊八粥等民俗活动也是源于佛 教，甚至我们的日常用语中，也 不知不觉地使用了很多佛教的 观念，如烦恼、世界、烟缘。佛 教的道德观更对我们的人生有 科学技术方面： 我国 四大发明之一的火 药， 就是道教方士在 炼制丹药的过程中 发明的。 道教讲究养 生之道， 保存并发展 了气功， 也对中国的 人体科学做出了贡 献。 (1)古印度；西汉 末年传入。
15、人的今生如果能 忍受苦难， 虔诚地信 佛， 来世就可以得到 幸福。 白马寺。 佛教的传入， 对我 国文化的发展有深 远影响。 欣赏图片。 联系生活， 学以致用。 对佛教的传 入、基本主张、 传入的意义形成 清晰概念。 了解佛教在我国 盛行的情况。 培养学生比较和 分析能力，进一 着相当的影响，如善有善报，恶 有恶报的因果说，就是很多中国 人沿用至今的生活准则。随着佛 教的传入，带有佛教艺术的特色 的塔、 寺等建筑兴起， 石窟艺术、 雕刻艺术、绘画艺术、音乐、舞 蹈艺术都程度不同地受到佛教 的影响。 欣赏中国四大佛教圣地。 动脑筋：佛教和道教为什么会 在我国古代得以传播和发展？ 猜一猜：你知道下
16、列成语或俗 语跟哪个宗教有关？ 讨论问题， 回答问 题： 佛教的主张具有 麻痹人民反抗意志 的作用， 符合封建统 治者的政治需要； 道 教的主张迎合了封 建统治者追求长生 不老的欲望。所以， 这两种宗教都得到 统治者的扶植和支 持， 得到了传播和发 展。 回答问题： 平时不烧香， 临时抱 佛脚。(佛教) 道高一尺魔高 一丈。(道教) 八仙过海，各显神 通。(道教) 做一天和尚撞一天 钟。(佛教) 一人得道，鸡犬升 天。(道教) 不看僧面看佛面。 (佛教) 步了解佛教和道 教的区别。 激发兴趣，学以 致用。 课堂课堂总结总结 歌谣记忆历史： 西汉发明造纸术， 东汉蔡伦又改进。 质优价廉宜推广，
17、文明传播 世界行， 东汉末年张仲景， 出书伤寒杂病论。 外科祖师是华佗， “麻沸散”五禽戏立根基。 司马迁著史记， 记录黄帝到武帝。 编撰使用纪传体， 文笔简洁是范例。 归纳、梳理知识点。 理清所学知识， 快速轻松记忆本 课知识点。 课后作业课后作业 写调查报告：中医与生活 调查形式：走访老中医或看 观看相关电视节目等。 学生分组动员。 传承中医文化 感语中医与生活 板书设计板书设计第第 1 15 5 课课两汉的科技和文化两汉的科技和文化 一、造纸术的发明一、造纸术的发明 二、张仲景和华佗二、张仲景和华佗 三、司马迁和史记三、司马迁和史记 四、四、道教和佛教道教和佛教 教学反思教学反思 本节课
18、我以启发式为主要教学方法，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作 用，了解两汉科技文化成就，感受古代人民的勤劳与智慧以及中华民族对人类文明 的巨大贡献，激发学生爱国主义情感，并使这种爱国主义情感贯穿整个教学过程。 进入第一主题：造纸术的发明。在讲解造纸术的由来以及改进的过程，我根据 多媒体上的图片，课本中的小材料以及造纸的动态过程，适时的提问，向学生强调 三个内容：第一，造纸是西汉时我国发明的，西汉时候的麻纸由于质量差产量低不 适合普遍书写， 因此才会改进造纸术， 第二,蔡伦在改进造纸术具体改进在原料方面， 由于造纸原料易找，价格便宜，易于推广，第三，演示动态的造纸过程，强调虽然 今天造纸厂使用
19、比较先进的机器生产，但是造纸的基本程序没有太大变化。 （设计意图:通过同学的自主讲述，设计图片情景，运用问题教学法，让学生积极参 与教学过程，激发学生兴趣，使学生更能掌握造纸术的发明改进过程）由于我国的 造纸术优点突出，世界上大多的造纸术大多都是从中国辗转流传过去的，请同学们 思考：造纸术发明与改进的历史意义？在学生回答的基础上，进行归纳最后总结造 纸术的发明，体现我国劳动人民的勤劳与智慧，是中国对世界文明的伟大贡献之一。 进入第二主题：张仲景和华佗 请同学回答大屏幕的几个问题：1、两汉时期有哪些成就哪些名医？2、张仲景的医 学贡献有哪些？3、华佗的医学成就有哪些？（设计意图：利用课本中现成的
20、材料让 学生感受张仲景成为医圣的原因，不仅是医术还有医德，通过上台展示五禽戏，使 学生体会五禽戏强身健体的作用。补充相关的课外知识，可以帮助学生理解知识， 拓展学生的知识面。 ） 进入第三主题 司马迁与史记 多媒体展示司马迁的画像，简介，和“人固有一次死，或重于泰山，或轻于鸿毛” 的名言。 角色体验活动:穿越时空隧道，回到汉朝，根据大屏幕上的材料以及三个情景设置， 请同学讲解，感受司马迁刻苦，坚毅，严谨，秉笔直书的精神。 学生通过角色体验得出结论：司马迁不愧为我国古代伟大的史学家，由衷地对司马 迁的“刻苦发奋，秉笔直书，踏实严谨等”可贵精神表示钦佩。 进入第四主题-佛教与道教 回答问题： 1、道教的创始人是谁？教义和传播方式是什么？ 2、佛教起源哪？创始人？教义是什么？ 3、为何佛教能得到封建统治者的提倡并受到中国老百姓的欢迎？ 4、佛教传入的影响？ （设计意图：历史的学习要为政治活动而服务，现在国家倡导宗教自由，不得强迫 青少年信奉宗教，因此我通过问题，简单的使学生了解对两汉的宗教的基本史实， 不作为深入了解。 ） 本课的内容不多，但逻辑性不太强，如何呈现给学生一个符合他们认知水平的具 有逻辑性的课堂，就必须寻找一个线索将课本重新编排。所以我用分层教学来重新 整合教学内容，这是符合学生认知水平的。
