1、三国鼎立教学设计三国鼎立教学设计 学情分析：学情分析： 三国鼎立是初中历史第四单元第 16 课内容。它主要介绍了国家从分裂到局部统一的 过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军伐混乱的必然结果，实现了几个大范围的局部统一， 是下一课学习“西晋统一和北方各族的内迁”基础，因此本课在教材中具有承上启下的作用， 地位十分重要。 教学目标：教学目标： 1.知识与能力：知道官渡之战和赤壁之战的相关史实，理解三国鼎立局面的形成过程。 2.过程与方法：通过对曹操在官渡之战和赤壁之战中一成一败的原因进行分析，培养学生 分析问题的能力。 3.情感态度价值观：通过对曹操的评价，使学生掌握评价历史人物和历史事件的基本方
2、法 和标准。 教学重点：教学重点：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的形成 。 教学难点：教学难点：辩证地评价曹操、诸葛亮等历史人物；正确认识三国鼎立是历史进步。 教学方法：教学方法：情境教学法启发式教学法 学法：学法：情境体验法合作探究法自主学习法 教学过程：教学过程： 一一情景导入情景导入 襄阳的古隆中， 曾经居住过一位家喻户晓的三国历史人物诸葛亮。 作为襄阳的历史文 化名人， 他又有怎样的成长经历呢？今天我们就随着诸葛亮的成长步伐， 一起去感受东汉末年 到三国鼎立那段战火纷飞、英雄辈出的时代。 二二少年时期少年时期历经战乱历经战乱颠沛流离颠沛流离 1、导入：少年时期的诸葛亮历经战乱，颠沛流离。
3、当时正处在东汉末年，国家政治腐败， 许多军阀割剧一方，连年混战，民不聊生。 2、出示曹操的诗: 白骨露于野,千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠， 3、观察示意图，在众多的军阀中，黄河中下游地区哪两个军阀的势力最大？ 三三 青年时期青年时期隐居隆中隐居隆中 谋划天下谋划天下 1、导入：时间在推进，少年在成长。青年时期的诸葛亮隐居隆中，当时曹操和袁绍两大 军阀争霸北方，让他目睹了当时历史上的一场实力悬殊的经典之战。请看视频。 2、自学探究（自学官渡之战，两分钟后抢答） 交战的双方是谁？战前双方实力是怎样的？ 官渡之战的结果如何？曹操用什么计策战胜袁绍的？ 3、请看官渡之战示意图，梳理过程 4、分小
4、组讨论：在官渡之战中，曹操为什么能够打败兵力强大的袁绍？ 5、当时诸葛亮对官渡之战是这样评价的： 诸葛亮认为曹操取胜的关键是什么？ 四四中年时期中年时期卧龙出山卧龙出山三分天下三分天下 1、导：中年时期，诸葛亮向刘备“三顾茅庐”陈说了三分天下之计，刘备听后很是敬佩， 力邀诸葛亮出山相助。 2、老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。诗中的“壮心”指的是什么？他实现了吗？ 原因又是什么？ 3、自学赤壁之战，了解赤壁之战的经过。 提示学生：围绕赤壁之战时间、地点、双方兵力、采用的计策、结果来讲述。 4、赤壁之战是怎样的一个过程呢？谁愿意当历史讲解员。 5、导：请看赤壁之战示意图。208 年曹操率领
5、二十多万大军南下，进攻刘备，夺取荆州。 刘备抵挡不住，南逃至夏口，生死存亡之际，诸葛亮建议刘备联孙抗曹。迫于曹军的压力， 江东出现主降派和主战派两大阵营，让孙权犹豫不决。 于是就出现了著名的历史典故-诸葛亮舌战群儒。 在诸葛亮的劝说下，孙刘组成五万联军，在赤壁一带与曹军隔江对峙。 6、 导： 以五万之众迎敌二十万， 只能以智取胜。 孙刘联军采用什么计策最终战胜了曹军？ 7、当时孙刘联军火烧赤壁的战况是怎样的呢？播放视频。 8、合作交流：官渡之战曹操以少胜多，赤壁之战曹操为何以强败弱？教师出示相关史实 材料。 9、集思广益： 赤壁之战后，曹操逃回北方，刘备和孙权为何不趁机北上，一统天下呢？ （曹
6、操大败， 实力锐减；孙刘虽胜，实力薄弱，三方都不具备统一全国的条件） 10、问：是什么战争导致了三方的实力变化？（赤壁之战） 五五暮年时期暮年时期梦想成真梦想成真鞠躬尽瘁鞠躬尽瘁 1、导：赤壁之战后，诸葛亮进入了人生的暮年时期，他三分天下的梦想也变成了现实。 赤壁之战后，建立了哪三个国家？ 2、自主探究：根据三国鼎立图，在书上做好记号。 3、学生展示自学成果。 4、小结：与东汉末年的混战相比，三国鼎立实现了国家的局部统一，出现了相对稳定社 会的局面，是历史的进步。 六六死而后已死而后已流芳百世流芳百世 1、蜀国建立 13 年后天下奇才诸葛亮病逝，诸葛亮的一生为蜀国可谓“鞠躬尽瘁 死而后 已”。杜甫高度的概括了他的一生： 2、活动探究：能不能把课题改为三国演义？三国是三个国家吗？ 七七拓展活动拓展活动我爱襄阳我爱襄阳 襄阳是三国历史文化名城，如果你是襄阳文化大使，推广襄阳的三国文化时会介绍哪些 景点、人物？
