1、1 第 19 课北魏政治和北方民族大交融教学设计 【课标要求课标要求】 通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。 【教学目标教学目标】 1.了解淝水之战和北方地区民族交融的基本史实，概述北魏孝文帝促进民族交融的措施。 2.通过学生阅读理解教材，概括归纳孝文帝的主要改革措施，初步培养学生分析归纳概括历 史问题的能力。 3.通过对北魏孝文帝改革的内容和影响的分析使学生进一步认识到凡是符合历史发展趋势 和人民愿望的改革必能起到推动社会经济发展的作用。 认识到中华民族的历史是由各民族共 同缔造的，初步树立维护民族团结的民族观。 【教学重难点教学重难点】 重点：北魏孝文帝改
2、革 难点：理解民族交往、交流和交融对中华民族发展的意义 【教学手段教学手段】多媒体教学 【教学方法教学方法】启发式教学 讨论法问题探究 【教学过程教学过程】 【创设情境，导入新课创设情境，导入新课】 ： 同学们，今天的历史课老师带来了新的任务，大家准备好了吗？大家听过木兰从军的故事 吗？木兰诗还记得吗？歌中的花木兰女扮男装，代父从军，征战疆场一二十载，屡建战 功，但是却没有人发现她是女子的故事。脍炙人口的木兰诗是一首流传了千百年之久的 北朝民歌。 “唧唧复唧唧，木兰当户织” ，南北朝时期我国各族人民长期生活在一起，互相学 习，互相影响，共同缔造了我国北方灿烂的历史文明，今天这一节课我们就来学习
3、一下，第 十九课北魏政治和北方民族大交融 。 【设计意图设计意图】 ：这样做目的在于把学生的注意力拉回到课堂上来，激起学生学习的热情。导 入中诗歌背诵的形式， 更有利于学生的学习积极性。 让我们一起通过本课的学习来探讨这些 问题吧！ 一一.交往中的冲突交往中的冲突-淝水之战淝水之战 回顾旧知：西晋灭亡后，北方处于一种什么样的情况？北方地区陷入严重的战乱，北方各族 2 先后建立了许多政权，总称为“十六国” 。 教师：4 世纪后期，哪一个少数民族建立的政权统一了黄河流域？ 学生：氐族人建立了前秦政权统一了黄河流域。 过渡：4 世纪后期，皇帝苻坚重用汉人王猛为相，励精图治，锐意改革，前秦迅速强大起来
4、， 消灭了其他割据政权，统一了黄河流域。强大后的前秦与东晋形成了南北对峙的局面。前秦 势力的壮大和北方地区的统一， 使苻坚增长了骄傲自满的情绪。 他不听王猛临死时嘱咐他不 要伐晋之言，于 382 年召集大臣廷议伐晋之事，不顾群臣反对开始大举伐晋，并与晋军在淝 水展开了一场战争，这就是历史上著名的淝水之战。 【自主探究自主探究】我说我明白： 学生观看视频，结合书本完成下列问题 时间 作战双发 兵力对比 结果 影响 问题探究：淝水之战以前秦的失败而告终，请大家思考：苻坚拥兵 80 多万，却不能统一江 南，这究竟是为什么？ 【设计意图设计意图】 ：提出明确的问题，交给学生自己解决，有助于培养学生的自
5、主归纳能力，同 时要求他们小组合作完成，也相应的培养了学生的团队合作意识。 过渡：淝水之战后，前秦的统治瓦解，北方重新陷入割据混战的状态。北方的这种分裂和混 战的状态又持续了多久？最后结束北方混乱局面的是哪一政权呢？ 二交流中的融合二交流中的融合-孝文帝改革孝文帝改革 1.北魏的兴起：历史小导游，请把下列解说词补充完整 4 世纪后期，游牧在阴山地区的鲜卑族_ 部建立_。439 年，北魏_ ，结束了 十六国以来分裂割据的局面。 【设计意图设计意图】 ：这样做目的在于把学生的注意力拉回到课堂上来，激起学生学习的热情。导 游介绍的形式，更有利于学生的学习积极性。 2.改革背景 3 材料：北魏前期，吏
6、治混乱，各级官吏贪污现象相当严重，北魏统治者和汉族人民之间的矛 盾十分尖锐,北魏的统治举步维艰。 假如你是孝文帝，面对这些困难，你会怎样解决？ 3.孝文帝改革 迁都洛阳 【课本剧表演课本剧表演】 ：我演我明白-孝文帝迁都 教师提出问题：既然迁都的道路这么艰难，孝文帝又为什么要迁都呢？ 学生预期活动效果：学生分小组讨论，并每组派代表回答问题，自己归纳总结，并做出自己 的评判。 启示：由迁都谈一谈你对改革的认识 【设计意图设计意图】 ：这样层层递进，学生参与其中，给学生思考的时间，更给学生接受知识提供 了足够的空间。 汉化措施 【穿越时空穿越时空】 ：我说我明白-联系教材内容，解读下面的历史故事
7、北魏的公主要出嫁，整个洛阳吹吹打打，大家都在路边观看公主风光出嫁。此时两位官员垂 头丧气站在路边。 元丞相： “刘太守，你怎么不高兴啊！ ” 刘太守： “别提了，我因为没有在朝廷上说汉语，被罚三个月俸禄。元丞相，你看起来也很 郁闷啊。 ” 元丞相： “哎，我夫人没有穿汉服，被皇上知道了，我被罚了半年俸禄啊！ ” 第一问：公主最有可能嫁给哪个民族的人？-鼓励鲜卑贵族和汉族贵族联姻。 思考：想一想这种姻亲关系对北魏的统治有什么好处呢？ 第二问：刘太守、元丞相原来姓什么？你还知道哪些姓氏的变化？-改汉姓。 思考：这样做的目的是什么？ 第三问：刘太守为什么被罚三个月俸禄？-在朝廷中必须使用汉语，禁用鲜
8、卑语。 第四问：元丞相为什么也被罚俸禄？-官员及家属必须穿戴汉族服饰 总结：北魏孝文帝的改革推行的汉化措施有哪些？ 【设计意图设计意图】 ：让学生轻松理解掌握改革措施，这样做使学生对于汉化的措施有了感官的认 识，方便下面知识的讲解。 4 【我辨我明白我辨我明白】 ： 正方：孝文帝改革使鲜卑族最终汇入了中华民族的大家庭，推动了整个民族的融合和进步。 反方：孝文帝改革使鲜卑族丧失了勇武之气，导致北魏的衰落和鲜卑族的灭亡。 【设计意图设计意图】 ：在了解改革的内容之后，提升学生对改革的认识，有助于学生归纳历史问题 能力的提高。 北魏孝文帝改革的影响 材料一：南朝官员陈庆之出使北方，目睹了洛阳的风貌，
9、感慨地说：以前以为长江以北都是 落后的“异族”风气，现在才知道中原地区礼仪兴盛，人才济济，难以言传。 材料二：自西晋以后，经过两百年的战乱，洛阳已是一片瓦砾。孝文帝迁都后经过北魏 不仅成为全国的政治中心，而且商业贸易之盛远远超出平城和南朝的建康（南京） ，成为当 时最大的商业中心。 材料三： 北魏迁都以后，洛阳再度成为北方的政治经济文化中心。从四面来的商人汇集在 这里，交流着来自不同地方的物品，他们中很多人说着夹杂鲜卑语的汉语，穿着和汉族一样 的服饰，他们一改往日不尊老，不养老的陋习，老人得到了子女的照顾。从他们身上，已经 看不出鲜卑族和汉族的区别了。 根据本课的讲述，请你谈谈你理解“民族交融
10、”？ 民族交融是指各民族间共同生活、彼此学习、共同发展、逐渐交融的过程，包括经济生活、 文化语言、风俗习惯等互相影响，趋向一致。民族融合既包括少数民族汉化的过程，又有汉 族对少数民族优秀文化的吸收。它是中国古代历史上一种进步的历史现象。 过渡：北魏孝文帝改革，是对以前的民族交融成果的总结，同时又促进了这一交融进程的迅 速发展。 三三交融中的发展交融中的发展-北方民族大交融北方民族大交融 1 北方民族大融合具体表现在哪些方面？ 生产方式的交融：北方少数民族向汉族学习农业技艺以及汉族向北方少数民族学习畜牧 业。 生活习俗的交融：生活习俗上汉族和少数民族之间相互学习和交融。 文化艺术的交融 【设计意
11、图设计意图】 ：学生已经从课本上归纳出知识点，再以大屏幕的形式展示出来，给学生视觉 上的享受，激发学生的学习兴趣，同时活跃课堂气氛，更有助于学生对知识的记忆。 5 2. 北方民族大融合影响 材料： 李唐一族之所以崛兴， 盖取塞外野蛮精悍之精血， 注入中华文化颓废之躯， 旧染既除、 新机重启，扩大恢张，遂能别创空前之世局。 根据材料请思考，北方民族大交融有怎样的影响？ 四放眼今朝，感悟历史四放眼今朝，感悟历史 1.在党的十九大上，习近平总书记站在中华民族伟大复兴的时代高度，提出“全面贯彻党的 民族政策，深化民族团结进步教育，铸牢中华民族共同体意识，加强各民族交往交流交融， 促进各民族像石榴籽一样
12、紧紧抱在一起，共同团结奋斗、共同繁荣发展” 。 2.少数民族自己当家作主-民族区域自治制度 3.少数民族经济突飞猛进发展 教师寄语：同学们，回看历史，中华民族的发展史就是一部各民族交往、交流、交融的历史。 各民族在交往中加深了解，在交流中取长补短，在交融中实现共赢，共同推动着中华民族的 成长和进步， 在这种民族力量的推动下， 新时期的中华民族定会朝着更好、 更强的方向发展， 为实现祖国的完全统一和中华民族的伟大复兴谱写美好篇章。 【设计意图设计意图】 ：能使学生对所学知识清晰明了，激情的结束语也是课堂的升华。学生易于感 受这份中华民族大家庭的融合史。 同时激励学生未来的国家要靠我们去改变。 衷
13、心祝愿大家 怀揣希望，带着梦想，在学习中创新，在创新中进步! 【板书设计】【板书设计】 第 19 课北魏政治和北方民族大交融 一淝水之战 1.时间 2.经过 3.影响 二北魏孝文帝改革 1.背景 2.措施 3.影响 三北方地区的民族交融 1.表现 6 2.意义 【课堂检测】【课堂检测】 1、北魏孝文帝将都城从平城迁都到（） A、长安B、洛阳C、许D、殷 2、促进了北方民族大融合的改革是（） A、商鞅变法B、管仲改革C、王莽改制D、北魏孝文帝改革 3、孝文帝改革主要是向哪个民族学习？（） A、氐B、鲜卑C、汉族D、匈奴 4、北魏是下列哪个少数民族建立的政权（） A、羯B、鲜卑C、氐D、匈奴 5、
14、下列内容，属于北魏孝文帝改革的历史作用的是： （） 加速了北方各族封建化的进程 促进了北方民族大融合 增强了国家军事力量 使农民的生产和生活相对稳定，北方的经济得到恢复和发展 A、B、C、.D、 【课后作业】【课后作业】 1. 查找有关魏孝文帝的资料，了解北魏孝文帝能够在民族大融合中起如此重要的作用，主 要是因为他早年所受的教育，还有什么更深刻的原因？ 2. 找一找：在今天的日常生活中，汉族和少数民族互相影响的现象有哪些？ 【设计意图设计意图】 ：让学生课下通过网络了解更多孝文帝的故事，丰富学生的课外知识。通过与 今天现实的联系让学生知道更多汉族与少数民族的关系。 【教学反思教学反思】 ：根据
15、初中历史课程标准对本课的要求，我对本节课整合为四部分：交往中的 冲突-淝水之战交流中的融合-孝文帝改革交融中的发展-北方民族大交 融放眼今朝，感悟历史。通过展示图片，师生谈话的方式介绍了魏晋南北朝时期出现的民 族融合的趋势；通过教师引导，合作探究的方式，介绍了北魏孝文帝的改革，并对魏孝文帝 这个人物进行评价， 使学生明白孝文帝是我国古代杰出的少数民族政治改革家。 孝文帝改革 适应了历史发展的趋势，促进了民族大融合，对历史发展产生积极影响。本课意在培养了学 生的创新精神和实践能力，强化学生爱国思想，激发学生的学习动力和开拓进取意识，使学 7 生充分认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的， 培养学生系统的思考问题和 追踪历史发展线索的能力，正确认识我国的民族关系，认识改革在国家发展中的作用。
