第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革-第7课战国时期的社会变化-ppt课件-(含教案)-市级公开课-部编版七年级上册历史(编号：a44c9).zip

岔口中心学校 吴志宏 一、战国七雄一、战国七雄 1、七国形成、七国形成 三家分晋三家分晋： 赵、魏、韩赵、魏、韩 春秋原有的国家：齐（春秋原有的国家：齐（田氏代齐田氏代齐，续用齐国号），续用齐国号） 楚、秦、燕楚、秦、燕 3、重要战役、重要战役 桂陵之战桂陵之战（齐国、魏国）（齐国、魏国） 马陵之战马陵之战（齐国、魏国）（齐国、魏国） 长平之战长平之战 （秦国、赵国）（秦国、赵国） 2、七雄（名称，、七雄（名称，位置位置） （围魏救赵）（围魏救赵） （减灶计）（减灶计） （纸上谈兵）（纸上谈兵） 口诀记忆：口诀记忆： 齐楚秦燕赵魏韩齐楚秦燕赵魏韩 东南西北到中央东南西北到中央 商鞅（约公元前商鞅（约公元前390前前338年）年） 立木立信商 鞅 舌 战 二、商鞅变法二、商鞅变法 你知道有关商鞅的故事吗 封建经济发展的需要封建经济发展的需要 1 1、原因：、原因： 各国争霸的现实压各国争霸的现实压 力力 商鞅变法商鞅变法 2 2、主要内容、主要内容 3 3、历史作用、历史作用 社会生产力的进步社会生产力的进步 承认土地私有，允许自由买卖承认土地私有，允许自由买卖 奖励军功奖励军功 奖励耕织奖励耕织 建立县制建立县制 生产粮食布帛多的人，可免除生产粮食布帛多的人，可免除 徭役徭役 按军功大小授予爵位和田宅，按军功大小授予爵位和田宅， 废除没有军功的贵族的特权废除没有军功的贵族的特权 由国君直接派官吏治理由国君直接派官吏治理 商鞅变法的商鞅变法的主要内容主要内容 承认土地私有承认土地私有，允许自由买卖允许自由买卖 奖奖 励励 耕耕 织织 历史作用历史作用 主要内容主要内容 承认土地私有承认土地私有 允许自由买卖允许自由买卖 废除了旧制度废除了旧制度 确认了封建土地所有制确认了封建土地所有制 促进了封建经济发展促进了封建经济发展 商鞅变法的历史作用商鞅变法的历史作用 增强了国力增强了国力 历史作用历史作用 主要内容主要内容 奖励耕战奖励耕战 废除了旧制度废除了旧制度 促进农业生产发展促进农业生产发展 增强了军队战斗力增强了军队战斗力 增强了国力增强了国力 商鞅变法的历史作用商鞅变法的历史作用 历史作用历史作用 主要内容主要内容 建立县制建立县制 废除了旧制度废除了旧制度 加强了中央集权加强了中央集权 商鞅变法的历史作用商鞅变法的历史作用 历史作用历史作用 商鞅变法的内容与作用商鞅变法的内容与作用 主要内容主要内容 承认土地私有承认土地私有， 允许自由买卖允许自由买卖 奖励耕战奖励耕战 建立县制建立县制 商鞅变法是一场比较彻底的地主阶级商鞅变法是一场比较彻底的地主阶级 改革改革 为为后后来来秦秦灭灭六六国国、 统统一一中中国国奠奠定定了了基基础础 废除了旧制度废除了旧制度 确立了封建制度确立了封建制度 促进农业发展促进农业发展 增强军队战斗力增强军队战斗力 学习商鞅变法后，你 从中有什么启示？ 课堂练习课堂练习 1、_年，年，_东迁洛阳，史称东迁洛阳，史称“东周东周”， 东周分为东周分为_和和_两个时期。两个时期。 2、春秋时期的第一个霸主是春秋时期的第一个霸主是_, , 他任用他任用_为相，为相， 进行改革，又提出进行改革，又提出_的号召，在诸侯中树立了威信。的号召，在诸侯中树立了威信。 3、决定晋文公成为中原霸主的战争是、决定晋文公成为中原霸主的战争是_,与之有关的与之有关的 成语是成语是_.晋楚争霸持续百余年，最后，晋楚争霸持续百余年，最后，_打打 败了晋国，做了中原霸主。败了晋国，做了中原霸主。 4、哪一战役致使东方六国无力抵御秦军：、哪一战役致使东方六国无力抵御秦军：_. 5、战国七雄分别是：、战国七雄分别是：_。 6、战国初年晋国被分为、战国初年晋国被分为_、_、_三个国家。三个国家。 三、著名的都江堰 闻名世界的防洪灌溉工程 岷江 岷江 都江堰示意图 分 水 堤 内 江 江 外 江 课堂练习课堂练习 1、_年，年，_东迁洛阳，史称东迁洛阳，史称“东周东周”， 东周分为东周分为_和和_两个时期。两个时期。 2、春秋时期的第一个霸主是春秋时期的第一个霸主是_, , 他任用他任用_为相，为相， 进行改革，又提出的号召，在诸侯中树立了威信。进行改革，又提出的号召，在诸侯中树立了威信。 尊王攘夷尊王攘夷 3、决定晋文公成为中原霸主的战争是、决定晋文公成为中原霸主的战争是 ,与之有关的与之有关的 成语是成语是 _.晋楚争霸持续百余年，最后，晋楚争霸持续百余年，最后，_打打 败了晋国，做了中原霸主。败了晋国，做了中原霸主。 4、哪一战役致使东方六国无力抵御秦军：、哪一战役致使东方六国无力抵御秦军：_. 5、战国七雄分别是、战国七雄分别是 。 6、战国初年晋国被分为、战国初年晋国被分为_、_、_三个国家。三个国家。 公元前公元前770周平王周平王 春秋春秋战国 齐桓公齐桓公管仲管仲 城濮之战城濮之战 退避三舍退避三舍楚庄王楚庄王 长平之战长平之战 齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。 赵赵 魏魏韩韩 六字炳千秋十四县民命食天尽是此公赐予 万流归一汇八百里青城沃野都从太守得来 成都平原天府之国 第第 7 课课 战国时期的社会变化战国时期的社会变化 教学目标：教学目标： 知识和能力：知识和能力： 了解春秋战国的起止时间，知道春秋五霸和战国七雄，能够识读春秋形势图和战国形势图， 知道齐桓公称霸，晋楚争霸，三家分晋，合纵连横的历史事实。掌握分析历史问题的方法。 过程与方法：过程与方法： 收集、讲述、表演与本课有关的历史故事，培养学生的语言表达能力和其他能力；思考、 讨论“齐桓公为什么能够首先称霸？”，培养学生的理解能力；讨论、评价春秋战国时期 的战争，培养学生的创新思维和合作学习的精神。 情感态度和价值观：情感态度和价值观： 利用本课丰富的历史材料，激发学生学习历史的兴趣；通过卧薪尝胆等故事对学生进行思 想教育；结合乡土教材对学生进行热爱家乡的教育，并激发学生探究的热情。 教学重点：教学重点：培养学生学习历史的兴趣 教学难点：教学难点：时间跨度长，人物多，头绪杂，学生不易掌握。 学习方法：学习方法：读、讲、议 、表演等相结合。 教学辅助：教学辅助：多媒体课件 教学过程：教学过程： 导入新课：导入新课：播放春秋战国时期的动画成语故事导入课题，多媒体显示课题。 讲授新课：讲授新课：首先明确春秋战国时期的起止时间，说明春秋战国时期的时代特征，通过观看 VCD 了解春秋时期诸侯争霸的原因。引出“春秋五霸”。（齐桓公、宋襄公、晋文公、秦 穆公、楚庄王）通过多媒体欣赏“春秋五霸”的图片，激发学生的兴趣，再出示“春秋五 霸形势图”，在图中找出“春秋五霸”的具体地理位置，益于学生掌握。结合山西乡土教 材提问：为什么山西简称晋？同时指出“春秋五霸”的另一种说法。说明“春秋五霸”中， 最先称霸的是齐桓公。 一齐桓公称霸 指导学生阅读教材齐桓公称霸一目，分组讨论齐桓公为什么能够首先称霸？培养学生的理 解能力。教师补充总结，多媒体显示。 齐桓公称霸之后，相继起来称霸的是晋文公和楚庄王，通过 VCD 了解晋楚争霸的史实。问 鼎中原反映了晋楚争霸的史实。 二问鼎中原 观看 VCD 后，知道晋楚争霸晋先胜，楚后胜。然后回答问题：在晋楚争霸过程中发生的 两次战役是什么？出自城濮之战的成语是什么？特指楚庄王的成语是什么？思考齐、 晋能够迅速强大的共同原因是什么？教师提示、启发是改革。并且说明春秋时期各大国为 谋霸政而改革，因改革而富强，进而推动整个社会的进步。可见改革的重要性，现在我们 也正处在改革时期，所以我们应该满腔热情地投身到改革的洪流之中。 让学生了解在其他的争霸活动中，宋襄公争霸失败，秦穆公在西部称霸，吴越在南方争霸。 请学生讲吴越争霸的故事。培养学生的语言表达能力以及其他能力。提问出自吴越争霸的 成语。（卧薪尝胆）但要让学生区别传说与历史的真实。勾践尝胆是真，但卧薪是后人的 虚构。尽管卧薪尝胆有虚构的成分，但它还是给了后人许多的启示，提问学生“你从勾践 卧薪尝胆中得到什么启示？”对学生进行思想教育。 吴越的霸业已近尾声，春秋时代宣告结束了。了解了春秋五霸，我们再来学习战国七雄。 让学生阅读教材，找出战国七雄的由来。明确“三家分晋 ”。多媒体显示“战国形势图”， 在“战国形势图”中找出七个国家的具体地理位置。教给学生记忆七国名称以及七国地理 位置的方法。结合大同乡土教材，提问：大同在战国时期属于哪个国家？在赵国的历史上 有一个重要人物，对大同的早期开发做出过重要的贡献。这个人物的塑像就在大同的红旗 广场上，这个人物是谁？他的改革措施是什么？塑像有一处错误，请学生指出。并且请同 学们课后去探究错误的原因。 公元前 475 年公元前 221 年这段历史被后人称为“战国时期”。提问：为什么后人 这样来命名这段历史呢？对同学们的回答给予鼓励。教师分析春秋时期“争霸战争”和战 国时期“兼并战争”的不同。由战争引出“合纵连横”。 三 .合纵连横 通过 VCD 来了解战国后期的战争和“合纵连横”。 教师总结：春秋战国时期的历史一去不复返了，但它给后人留下了太多的思考。请同学们 讨论：春秋战国时期发生的许多战争你是如何看待的？给出学生史料，（多媒体显示）请 学生阅读、分析、小组讨论，得出结论。 本设计意在使课堂呈现出开放式教学状态，培养 学生素质和发散思维能力以及创新意识，也可以培养学生运用史料分析问题的能力，由材 料得出结论。提高学生的历史文化素养。教师总结。（多媒体显示）同时教给学生评价历 史事件的方法。 四小结 （多媒体显示） 五小小活动： 1 春秋战国成语知多少？ 2 看表演猜成语？ 3 猜猜我是谁？ 鼓励学生积极参与，激发学生的兴趣，培养多方面的能力。