第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固-第10课秦末农民大起义-ppt课件-(含教案+视频+素材)-省级公开课-部编版七年级上册历史(编号：50d6b).zip

德高三皇，功过五帝，“去泰著皇，采上古帝位号，号曰皇 帝。 史记秦始皇本纪 “朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。” 史记秦始皇本纪 “男子力耕不足粮饷，女子纺绩不足衣服。” 班固汉书食货志 “北筑长城四十余万，南戍五岭五十余万，骊山、阿房之役各七十余万” 马端临文献通考 “先黥（在人脸上刺字）、劓（用刀割掉鼻子）、斩左右趾（砍掉左右脚趾）， 笞杀之（用藤条或荆条将人活活打死），枭其首（斩首并将首级示众），菹其 骨（将尸骨捣烂），肉于市（在市场上将肉卖掉以供食用），其诽谤詈诅者又 先断其舌（有诽谤漫骂行为者，先割断其舌），故谓之具五刑” 班固汉书刑法志 “将军（指陈胜）身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。 ” 史记 “天下苦秦久矣。” 史记陈涉世家 “与父老约，法三章耳；杀人者死，伤人及盗抵罪。余悉除去秦法。凡吾 所以来，为父老除害，非有所侵暴，无恐！” 史记高祖本纪 项羽引兵西屠咸阳，杀秦降王子婴，烧秦宫室，火三月不灭；收其货宝妇女而 东。 史记项羽本纪 第 10 课 秦末农民大起义教学设计 一、教学思想 根据历史课程标准及新课程理念，结合我校“自主体验，面向未来的 教学理念，历史教学主要采取了教师为主导、学生为主体的教学结构。在课堂 教学过程中，是教师与学生共同发展和学习的。在本节课中，教学情境的创设 人，探究问题的创设人。在教学过程中，用情景作为线索，利用史料进行教学， 培养学生历史学科素养中“史料实证”的意识。 二、教学内容 本课内容为 2016 年人教版中国历史7 年级上册第十课“秦末农民大起 义” ，它是第三单元“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固”的第二课时。 在中国历史中，秦汉时期有着无法撼动的地位，秦朝结束了长期以来的分裂割 据，建立了历史上第一个封建国家，也是专制主义中央集权制度的诞生时期， 汉朝是中国历史上第一个持续时间长，出现大一统的治世局面的稳定时期。秦 汉时期的中国更是在世界上具有影响力的国家之一。秦朝建立于公元前 221 年， 灭亡于公元前 207 年，仅存在 15 年，这是中国历史上很短暂却影响深远的王朝。 秦朝的建立，在本单元第一课已进行过学习，这套体系完备，涵盖中央及地方 的专制主义中央体系看似坚不可摧，所执掌的政权为何仅仅存在十几年就走向 灭亡？这就是本课所要探讨的。 本课教学重点为陈胜、吴广起义。陈胜吴广起义是中国历史上第一次农民 大起义，对封建社会中，底层人民群众具有激励作用。学生学习本部分内容之 后，会对后面学习相关类型的历史事件做出正确的价值判断。 三、教学目标 （一） 知识与能力 了解和掌握秦的暴政的主要表现，陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历 史知识，并了解楚汉之争的简单情况。 通过秦末农民起义原因的分析，增强学生初步运用历史唯物主义观点分析 问题的能力。 通过对楚汉之争具体史实的讲述，分析秦亡前后项羽、刘邦所领导的战争 性质的变化，培养学生分析比较历史问题的能力。 （二） 过程与方法 指导学生通过对材料和相关史实的研究学习，获取有效的历史信息。采取 情境教学的方法，拉近学生与历史的距离。 （三） 情感态度与价值观 通过秦的暴政，是学生认识到，这是导致秦末农民起义和秦朝灭亡的根本 原因，理解得民心者得天下的道理。 陈胜、吴广起义的精神，在我国历史上闪耀着永不磨灭的光辉，为后来的 农民反抗残暴统治树立了榜样。 四、教学问题诊断 教学难点：陈胜吴广起义的原因 分析：7 年级学生刚刚接触历史这一学科，充满着好奇心和新鲜感，同时 也具备接受系统知识和理解分析问题的能力，但对于还不够深刻和全面，所以 借助多媒体手段，引发学生兴趣，通过学生史料探究认识到，起义爆发的根本 原因是秦的暴政。 五、教学支持条件分析 教学资源：导学案、多媒体资料、自制 ppt 课件、古籍史料等 学案中设计的知识预习、合作探究、检测评价等环节，有利于学生更好掌 握本课教学中用到的史料及问题的探究，通过完成导学案达到让学生参与的目 的。同时通过检测评价能够更好地了解学生学习效果，完成教学反思。 多媒体资料可以帮助学生更直观的理解，加深印象。在 ppt 中将史料呈现， 利用史料引导学生逐步培养分析能力。 六、教学过程设计 （一）导入部分 出示陈胜墓，进行简单介绍：这是河南省著名重点文物保护单位、著名旅 游景点，位于河南省永城市的陈胜墓。这里纪念的人叫做陈胜，他究竟有何重 大的行为令后世铭记，相信通过这节课，大家会有结论。 设计意图：通过旅游景点，引入本课，认识本节课的主要人物。 （二）处理前置作业 学生阅读教材，了解本课学习的主要内容，将答案整理在学案中，小组合 作进行对照，得出正确答案，之后思考问题：本节课我们会学习到哪些内容？ 设计意图：前置作业部分主要是采取填空的形式，令学生在课前对本课整 体内容有一个初步了解，通过小组对照扫除预习中的问题，再对本课内容进行 初步概括。 （三）授课环节 创设情境：通过预习，我们初步了解到本课所要学习的三个内容：秦的暴政、创设情境：通过预习，我们初步了解到本课所要学习的三个内容：秦的暴政、 陈胜吴广起义和楚汉之争。今天和我们一同学习的除了在座的各位，还有他陈胜吴广起义和楚汉之争。今天和我们一同学习的除了在座的各位，还有他 阿平。他的人就像他的名字一样，平常无奇，是一位生活在秦朝末年的农民，阿平。他的人就像他的名字一样，平常无奇，是一位生活在秦朝末年的农民， 但是他又和其他农民有着不同的特质，年少时喜欢读书，希望能够改变自身的但是他又和其他农民有着不同的特质，年少时喜欢读书，希望能够改变自身的 命运。命运。 设计意图：通过人物作为贯穿本课的线索，创设情境，拉近学生与历史的距 离 1、秦的暴政 教师出示视频短片：秦始皇于公元前 221 年建立了秦朝，他有着怎么样的雄 心抱负呢？出示史料引导学生找出答案：“德高三皇，功过五帝， “去泰著 皇 ，采上古帝位号，号曰皇帝 。 史记秦始皇本纪 ” “朕为 始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。 ” 史记秦始皇 本纪 ” 。 学生根据史料，分析秦始皇的政治理想：创立皇帝名号、希望国家千秋万代， 那么事实是否如此呢？ 设计意图：通过视频和史料了解秦朝统治者的心态和理想抱负，与暴政导致 速亡进行对比 合作探究：秦的统治，各小组以教师出示的史料为依据，总结秦朝统治的方 面，得出秦末政策的特点。 材料一：“男子力耕不足粮饷，女子纺绩不足衣服”班固汉书食货 志 材料二：“北筑长城四十余万，南戍五岭五十余万，骊山、阿房之役各七十 余万” 马端临文献通考 材料三：“先黥（在人脸上刺字） 、劓（用刀割掉鼻子） 、斩左右趾（砍掉左 右脚趾） ，笞杀之（用藤条或荆条将人活活打死） ，枭其首（斩首并将首级示众） ， 菹其骨（将尸骨捣烂） ，肉于市（在市场上将肉卖掉以供食用） ，其诽谤詈诅者 又先断其舌（有诽谤漫骂行为者，先割断其舌） ，故谓之具五刑” 班固 汉书刑法志 根据材料一，引导学生判断出秦末农民生活的不易，由此得出赋税沉重；秦 朝的赋税，主要有田租、口赋、杂赋三种。田租即为地税，口赋是以人口为征 收对象，杂赋是各色各目的临时征派。这些赋税加在一起，要占到农民收获物 的三分之二。 根据材料二，判断出秦末徭役繁重，从事徭役人数众多，徭役数目繁杂。 根据材料三，得出秦末刑法残酷；始皇为人专任狱吏，狱吏得亲幸。 上乐以刑杀为威。司马迁史记秦始皇本纪秦简记载：“五人共 同盗窃，赃物在一钱以上，断去左足，并在脸上刺刻涂墨，判为刑徒。 ”秦朝的 刑法残酷到令人发指的程度，人们动不动就要受处罚，而且一人有罪，家族邻 居都要受牵连，每年被处以各类刑法的人多达 100 多万。当时在秦国的市场， 有一种奇怪的现象：鞋子没有人买，拐杖却是抢手货。 设计意图：培养学生的史料研读能力。利用史料完成合作研究，合作完成文 言文的解读。 教师补充秦朝统治的其他问题：焚书坑儒和秦二世统治的残暴，由此得出结 论；秦朝统治的残暴。 通过合作探究以及教师补充，学生全方位掌握秦朝末年的政治统治，为秦末 农民起义做好铺垫。 2、陈胜、吴广起义 情境：阿平看到了秦末的乱象，对秦朝的前途感到了担忧，想要施展自己的情境：阿平看到了秦末的乱象，对秦朝的前途感到了担忧，想要施展自己的 抱负却不知道该怎么办。这时，他听闻到了这样一件大事抱负却不知道该怎么办。这时，他听闻到了这样一件大事 这件大事就是农民大起义，领军人物就是陈胜和吴广“将军（指陈胜）身被 坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王” 史记 自主学习：请根据事件五要素来写出陈胜吴广起义。 （五要素：时间、地点、 人物、事件和意义） 设计意图：学生通过自主学习，加强对陈胜吴广起义基本情况的了解 师生共学：起义三部曲（原因、经过、结果） 原因：如果陈胜、吴广在前往渔阳戍边的途中，没有遇雨，没有误期，秦末 农民起义还会爆发吗？陈胜、吴广起义与秦朝的施政有怎样的关系？ 学生根据视频分析：直接原因遇雨误期，根本原因秦的暴政。 “天下苦秦久矣” 史记陈涉世家 设计意图：通过视频和前一子目的学习，得出结论，培养学生对问题思考的 关联性，通过连续性问题得出结论。 经过：“壮士不死则已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎？” “伐无道、诛 暴秦” “斩木为兵，揭竿为旗” 结果：虽然失败，但是反秦浪潮并没有因此平息。 情境：阿平听到了陈胜、吴广勇于反秦的光辉事迹，深受触动。他决心改情境：阿平听到了陈胜、吴广勇于反秦的光辉事迹，深受触动。他决心改 变现状，加入到反秦的斗争之中。此时项羽和刘邦领导的军队逐渐壮大，阿平变现状，加入到反秦的斗争之中。此时项羽和刘邦领导的军队逐渐壮大，阿平 来到了项羽麾下，期待能有一番作为来到了项羽麾下，期待能有一番作为 师生共学：巨鹿之战和秦朝灭亡 巨鹿之战：公元前 207 年，项羽率兵救援 被困在巨鹿的起义军。秦军 30 万 人，楚军 2 万人。楚军过了漳河水后。项羽令将士带三天干粮，然后砸破锅， 凿沉船，烧掉军营。最终将秦军主力歼灭。这个故事有个成语，你知道吗？ （破釜沉舟） 与此同时，刘邦进入咸阳，秦朝灭亡。 “与父老约，法三章耳；杀人者死， 伤人及盗抵罪。余悉除去秦法。诸吏人皆案堵如故。凡吾所以来，为父老除害， 非有所侵暴，无恐！” 史记高祖本纪 设计意图：通过师生共学，了解巨鹿之战及刘邦进入咸阳的情形，为下文楚汉 之争做铺垫 3、楚汉之争 鸿门宴：项羽大破秦军进军关中，实力雄厚，驻扎在鸿门。听说刘邦先入咸 阳，非常恼火，决定发兵攻打刘邦。刘邦只得退出咸阳，更说愿让项羽称关中 王。项羽设宴款待刘邦，他的谋士范增觉出刘邦必成大器，劝项羽诛除刘邦， 在宴席上几次示意，项羽都不予理会，范增召壮士项庄舞剑助兴，意在杀死刘 邦，后刘邦借口如厕逃离。 项羽进入咸阳后， “项羽引兵西屠咸阳，杀秦降王子婴，烧秦宫室，火三月不 灭；收其货宝妇女而东。 ” 史记项羽本纪 情境：阿平亲眼看见了鸿门宴中的项羽和刘邦，项羽在咸阳城中的所作所为，情境：阿平亲眼看见了鸿门宴中的项羽和刘邦，项羽在咸阳城中的所作所为， 不禁心中有了判断。于是，他决心跟随刘邦不禁心中有了判断。于是，他决心跟随刘邦 项羽和刘邦开始了长达四年的战争，史称楚汉之争。在这场拉锯战中，产生 了许多脍炙人口的故事，为后世所流传的诗歌和成语也有很多。如：垓下曲 “力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何， 虞兮虞兮可奈何” ； 夏日绝句 “生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。 ”最终楚 汉争霸的结果可想而知 情境：阿平成为了刘邦的谋士，运用自己年少读书得到的知识，协助刘邦取情境：阿平成为了刘邦的谋士，运用自己年少读书得到的知识，协助刘邦取 得了楚汉之争的胜利得了楚汉之争的胜利 师生共学：刘邦、项羽先后进行了秦末农民战争和楚汉战争。这两次战争的 性质是否相同？从秦朝灭亡和项羽争夺帝位失败的共同原因中，你总结出什么 历史经验教训呢？ 设计意图：通过连续问题升华主题，结合课堂内容，对比刘邦项羽的政策， 使学生产生思考，得出“得民心者的天下” 。 （四）总结 今天，我们通过一个秦末农民阿平的故事，了解了秦朝末年的情况。由于秦 朝残暴的统治，激起了人民的强烈反抗，从陈胜、吴广到刘邦、项羽，终于推 翻了秦王朝的统治。从项羽以少胜多战胜秦军，到在有利的局势下最终失败， 我们看到了“民心所向“的重要性，最终楚汉之争的胜利者刘邦建立了新的王 朝，成为了汉高祖，而阿平也终于实现了自己的年少梦想。相信通过今天的学 习，同学们一定会有很多收获很多启示，民心向背永远是成功的关键，自身的 坚持和努力也一定会有所回报。 七、板书设计 赋税沉重 徭役繁重 秦的暴政 刑法严酷 陈胜吴广起义 楚汉之争 焚书坑儒 秦二世统治残暴 八、检测设计 1、 “王侯将相宁有种乎？”这一豪迈之言出自于哪位历史人物（ ） A.秦始皇 B.陈胜 C.吴广 D.刘邦 2、秦末农民战争风起云涌，将下列事件按时间先后排序，正确的是（ ） 秦朝灭亡 陈胜吴广起义 项羽刘邦领导农民军斗争 A. B. C. D. 3、成语是我国语言文化的精华，很多成语都来源于历史故事。将下列成语前的序号与相关 的历史故事前的字母符号连接，正确的一组是（ ） 破釜沉舟 斩木为兵，揭竿为旗 项庄舞剑，意在沛公 楚河汉界 a、陈胜吴广起义 b、巨鹿之战 c、楚汉之争 d、鸿门宴 A. -b -a -d -c B. -b -a -c -d C. -a -b -d -c D. -b -d -a -c 4、观察下列图片，回答问题 （1）图片内容主要反映了哪一历史事件？ （2）以信息点的方式写出你推断的依据。 信息点一： 信息点二：信息点三： 第三单元第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固 第 10 课 秦末农民大起义 学习目标：学习目标： 1 1识记陈胜吴广起义、楚汉之争的史实，了解其重要意义。识记陈胜吴广起义、楚汉之争的史实，了解其重要意义。 2.2. 理解秦的暴政与陈胜、吴广起义的因果联系。理解秦的暴政与陈胜、吴广起义的因果联系。 前置作业：前置作业： 【秦的暴政秦的暴政】（阅读教材 p47-48） 1、秦始皇的统治具有和的特点，他对农民征收沉重的，又连年在全国大规模征调服。 2、秦朝的非常严苛，一人犯法，和都要受到牵连，刑罚极为残酷。 【陈胜、吴广起义陈胜、吴广起义】（阅读教材 p47-48） 1、公元前 209 年，900 多个农民征发戍守，遇上大雨，他们中的领队和起义反抗。中国历 史上爆发了。建立了政权，在秦军的强大攻势下最终失败。但反秦浪潮并没有因此平息， 其中，、领导的军队逐渐壮大。 2、项羽骁勇善战，在以少胜多，将秦军主力歼灭。刘邦率军直抵。 【楚汉之争楚汉之争】（阅读教材 p49） 1、秦朝灭亡后，项羽自封，封刘邦为。双方为争夺帝位，展开征战，史称。 2、项羽虽势力强大，却，一味依赖；刘邦注重，。最终，项羽在兵败自刎。取得了胜利。 合作探究合作探究 1、材料一：“男子力耕不足粮饷，女子纺绩不足衣服”班固汉书食货志 材料二：“北筑长城四十余万，南戍五岭五十余万，骊山、阿房之役各七十余万” 马端临文献通考 材料三：“先黥（在人脸上刺字）、劓（用刀割掉鼻子）、斩左右趾（砍掉左右脚趾）， 笞杀之（用藤条或荆条将人活活打死），枭其首（斩首并将首级示众），菹其骨（将尸骨 捣烂），肉于市（在市场上将肉卖掉以供食用），其诽谤詈诅者又先断其舌（有诽谤漫骂 行为者，先割断其舌），故谓之具五刑” 班固汉书刑法志 根据以上材料，秦的暴政有哪些表现？ 2、根据事件五要素，归纳陈胜吴广起义内容 时间： 地点： 人物： 事件： 陈胜 吴广 起义 陈胜 吴广 起义 意义： 3、从秦朝灭亡和项羽争夺帝位失败的共同原因中，你总结出什么历史经验教训呢？ 训练达标训练达标 1、“王侯将相宁有种乎？”这一豪迈之言出自于哪位历史人物（ ） A.秦始皇 B.陈胜 C.吴广 D.刘邦 2、秦末农民战争风起云涌，将下列事件按时间先后排序，正确的是（ ） 秦朝灭亡 陈胜吴广起义 项羽刘邦领导农民军斗争 A. B. C. D. 3、成语是我国语言文化的精华，很多成语都来源于历史故事。将下列成语前的序号与相关 的历史故事前的字母符号连接，正确的一组是（ ） 破釜沉舟 斩木为兵，揭竿为旗 项庄舞剑，意在沛公 楚河汉界 a、陈胜吴广起义 b、巨鹿之战 c、楚汉之争 d、鸿门宴 A. -b -a -d -c B. -b -a -c -d C. -a -b -d -c D. -b -d -a -c 4、观察下列图片，回答问题 （1）图片内容主要反映了哪一历史事件？ （2）以信息点的方式写出你推断的依据。 信息点一： 信息点二：信息点三：