第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固-第12课汉武帝巩固大一统王朝-ppt课件-(含教案+音频)-市级公开课-部编版七年级上册历史(编号：715fc).zip

七上历史第七上历史第 12 课课汉武帝巩固大一统王朝汉武帝巩固大一统王朝教学设计教学设计 【教学目标教学目标】 1、知识与技能：重点掌握汉武帝大一统的主要史实。 2、过程与方法：思考探究“汉武帝的大一统局面是怎样形成的”？培养运用历史 唯物主义的基本观点分析问题的能力，并学会如何评价历史人物汉武帝。 3、情感态度与价值观：“罢黜百家，独尊儒术” ；认识汉武帝的大一统不仅是 西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的一个鼎盛局面。 【教学重点教学重点】汉武帝的大一统：政治、思想、经济上的措施 【教学难点教学难点】罢黜百家，独尊儒术；认识汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的 顶点，也是中国封建时代的一个鼎盛局面。 【预习设计预习设计】 一、新知认知：一、新知认知： 整体感知：通过浏览课本整体感知：通过浏览课本5457页内容，初步了解本节课讲述了哪些内容？页内容，初步了解本节课讲述了哪些内容？ 并并完成下列知识填空。完成下列知识填空。 政治：政治： 1.原因： 西汉初，_势力强大，各自独霸一方。地方上的_ 也发展起来，兼并土地，横行乡里，与官府分庭抗礼。这两股势力导致社会秩 序混乱。 2.措施： 汉武帝采纳主父偃（主父偃（ ）的_建议，下诏规定诸侯王除以_ 继承王位外，可将封地再次分封，使诸侯王的封地和势力越来越小。 汉武帝还建立_制度，把全国划分为 13 个州部， 每州部派_ 一人，代表朝廷监视州部内的地方官吏、豪强及其子弟。 3.影响：通过这些措施，_大大加强。 思想：思想： 1.原因：西汉初，统治者奉行道家的道家的“_”的政策，许多士人四处游 说，依附诸侯王，对抗朝廷。 2.措施：汉武帝接受董仲舒董仲舒“ _ ，_ ”建议，把儒家学说 立为_，使儒家_的思想成为_政权的精神支柱。还在 _兴办太学，以儒家的 _、_、_、_、_作为教材。 3.影响：从此，_居于主导地位，为历代王朝所推崇。 经济：经济： 1.原因：许多富商大贾控制了国家重要的经济命脉，唯利是图，不利于国家经 济上的大一统。 2.措施：为加强朝廷对社会经济的控制，汉武帝把_收归中央，统一 铸造_。还在全国各地设盐铁官，实行_。在全国范围内统一 _，_。 3.影响：这些措施，使国家的_有了很大改善。 总结：汉武帝从总结：汉武帝从_、_、_等方面巩固了等方面巩固了_的局面，使的局面，使 西汉王朝开始进入西汉王朝开始进入_时期。时期。 学生活动学生活动 1、政治危机：、政治危机： 诸侯王势力强大 请找出课本中有力的证据？ 推恩令的内容？如何理解？用分蛋糕演绎？ 在推恩令的基础上汉武帝想进一步瓦解诸侯王的势力采取的措施？ 刺史制度的内容、作用 政治上所有危机化解后产生的影响 2、思想危机：、思想危机： 本组选派法家代表一人，道家代表一人（其他组员可以补充） ，老师代表儒家 （董仲舒） ，各自阐述本派的思想主张，最后由汉武帝抉择选用哪一家的思想 作为治国思想 法家：书本法家：书本 P39 道家：书本道家：书本 P36 老子的思想、老子的思想、P39 庄子的思想庄子的思想 为使儒家思想深入民心的措施？在太学里学些什么？儒学学得好会怎样？ 3、经济危机：、经济危机： 材料一： 汉初铸币、煮盐、冶铁，不受法律限制，私人得以经营，实际上利 权 落 在 豪 富、 王 侯 和 朝 廷 贵 臣 手 里， 成 为 这 些 人 剥 削 农 民、 扰 乱 社 会 经 济 的 工 具 结 合 材 料 一 找 出 经 济 危 机 的 原 因？ 危 害？ 材料二：汉武帝把铸币权收归朝廷，统一铸造新的五铢钱，严禁地方和私人铢 钱。在指定地区设官，专卖盐铁。 结合材料二找出经济危机解决的措施，最后概括影响 阅读书本 P56 相关史事，概括经济方面的其他 2 点措施 【课堂设计课堂设计】 播放本课涉及到的历史人物图片（汉武帝、主父偃、董仲舒等） ，背景音乐为 汉武大帝片头曲 师：上课前，我们来看段简短视频，同学们猜猜视频中的历史人物是谁？ 生：汉武帝 师： 今天我们来学习第三单元第 12 课汉武帝巩固大一统王朝（引出课题） 师： 何为大一统，学生齐读（解释课题含义） 师：有的同学可能有点理解不了，没关系，学完这一课，你就会有更深刻的体 会 师：汉初经过汉高祖刘邦以及汉文帝汉景帝的修养生息政策，国力逐渐恢复， 尤其在汉景帝后期甚至出现了文景之治，这时候即位的少年天子汉武帝是不是 就高枕无忧了呢？显然不是！ 卷一 武帝继位 危机四伏 请同学们在预习的基础上再次通篇浏览全文，找一找汉武帝面临的有危机集中 在哪三个方面？（提醒学生注意是哪三个方面） 师：出示危机 政治（王国问题） 思想（思想问题） 经济（货币盐铁） 师：今天这节课我们就来帮助汉武帝解决这些危机，我们全班已分成了 3 大组， 每一小组先来领取你们自己的任务（可自由选择任务，不固定） 生：每组领取任务 师：请同学们以小组为单位，讨论如何帮助汉武帝解决政治、思想、经济方面 的危机（可从危机的原因、危害、解决方案，产生的影响等角度入手） ，每小 组至少帮助汉武帝解决一个危机，能力之余如对其他方面危机的化解感兴趣的 话也可以尝试下。 生：开始活动： 师：时间到，哪一小组愿意先来分享你们组是如何帮助汉武帝化解危机的 卷二卷二 武帝平藩武帝平藩 推恩化解推恩化解 分配到此任务的组员来分享你们是如何化解汉武帝政治方面的危机，其他组可 以帮助补充 原因： 生：诸侯王势力强大诸侯王势力强大 诸侯王势力强大 你们能为我们提供些有力的证据吗？ 生：P54 金缕玉衣或 P56 西汉初期中央和封国力量对比 师：老师也找到了一些资料，出示中山靖王刘胜的金缕玉衣。 由学生介绍：西汉中山靖王刘胜（汉武帝异母兄，为诸侯王）的金缕玉衣。 1968 年 5 月出土于河北省满城县，收藏于河北博物院。该衣通长 188 厘米。玉 片有绿色、灰白色、淡黄、褐色等。共二千四百九十八块，金丝重 1.1 千克。 师：按汉朝礼制,金缕玉衣是皇帝才可以享用的，已经发现的汉朝墓葬中,可以 看到诸侯王大多使用金缕玉衣，说明他们无视朝廷,“拟同天子”的史实。 师：那还有其他原因吗？（提醒地方上还有一股什么势力） 生：豪强地主势力膨胀豪强地主势力膨胀 师：带来的危害是 生：导致社会秩序混乱导致社会秩序混乱 既然原因已经被我们找到，危害也如此之大，怎么解决是当务之急 生：推恩令推恩令 师：什么是推恩令 出示内容：下令允许诸侯王除以嫡长子嫡长子继承王位外，可将封地再次分封再次分封给其他 子弟，建立较小的侯国，侯国由皇帝制定由皇帝制定封号，等同于县的地位，归郡管辖归郡管辖 师：帮助学生理解嫡长子的含义以及推恩令的内容，推恩令实施之前诸侯王的 封地全部由嫡长子继承，推恩令实施以后，嫡长子继承一部分，剩余的再次分 封给其他子弟 师：你们理解了吗，那我就来测测你们有没有真正理解。让学生充分理解推恩 令的内容后用分蛋糕形式演绎下其内容。 生：用分蛋糕的形式演绎推恩令的内容 师：同学们觉得推恩令与战争相比，哪个更好？妙在哪里？ 生：不用打仗，诸侯王其他子弟对皇帝感恩戴德等 师：那带来的影响是？ 生：解决了王国问题，加强了中央集权 师：如此妙计是你们自己想出来的吗？还是借鉴了谁的建议？ 生：主父偃 师：提醒学生偃的读与写 师：在推恩令的基础上汉武帝想进一步瓦解诸侯国的势力，我们应该怎么帮助 他？ 生：削爵、夺地、除国削爵、夺地、除国 师：那地方上的豪强地主问题怎么解决 生：建立刺史制度建立刺史制度： 师：谁来跟我们讲讲其内容如何？ 生：全国分为 13 个州部，每个州部派刺史一人， 师：派刺史去州部做什么？ 生：监视州部内的地方官吏、豪强及其子弟，严禁他们为非作歹刺史职责 师：刺史职责是监视 师：政治危机都化解后带来什么影响 生：加强中央集权加强中央集权 阶段性总结（政治） ，提醒学生将基础知识作简单的圈画 卷三卷三 武帝尊儒武帝尊儒 一统思想一统思想 师：政治危机的化解只是从政治上解除了对抗力量，能不能保证这些人从内心 真正臣服呢？所以要使这些原诸侯们乃至天下子民彻底归顺，还必须统一思想。 那这时候思想统一吗？ 生：思想不统一 师：原因？ 生：诸子百家学派很活跃 师：危害？ 生：依附诸侯王，对抗朝廷 师：既然这样怎么办呢？那就竞争上岗，当时比较活跃的派别有法家、道家、 儒家，各派分别阐述自己的思想主张，让汉武帝作抉择。有请道家代表，法家 代表，老师本人代表儒家董仲舒 道家代表：无为而治，顺其自然 法家代表：依法治国，加强中央集权 儒家董仲舒：法家思想中依法治国，加强中央集权我觉得很好，那我就拿来为 所用，但是我们儒家同时还倡导仁，对老百姓充满人文关怀（仁） ；道家你们 觉得无为思想好，但是政府不作为社会就会乱糟糟的，现在我们儒家就制定一 套人人都应遵守的道德规范、行为准则，用以维系社会秩序（守礼） ；为了增 加筹码，我董仲舒要拍拍皇帝的马屁，提出皇帝就是天子，天子是上天的儿子， 代表上天来管理子民，我就利用老百姓对上天的敬畏之情来神化君权（忠君） 。 好，简单来说，我们儒家思想就是仁、忠君、守礼。到这里，大家发现没，我 董仲舒提出的儒家思想跟之前的孔孟之道还是一回事吗？ 生：不一样 师：我们现在的儒家思想是经过我董仲舒改造、发展，糅合了其他各家思想的 精髓 师：在座的各位都是汉武帝，你们的抉择是 生：儒家 师：汉武帝采取董仲舒的建议，罢黜百家，独尊儒术 师：与学生一起理解罢黜、百家、独尊、儒术的意思 罢黜：贬低并排斥 百家：儒家以外的学说 独尊：独居首位 儒术：新儒家 师：为了达到“独尊”的目的，使儒家思想深入民心，汉武帝采取了什么措施？ 生：设太学（长安） ，古代最高学府 师：那在这里人们学习什么内容呢？ 生：儒家五经诗 书 礼 易 春秋 师：学习儒家思想较好的儒生有什么奖励 生：担任官吏 师：汉武帝对待儒生是让其做官，历史上有没有哪个皇帝对待儒生持不一样的 做法 师：出示幻灯片秦坑儒谷，汉代讲经图，比较秦始皇、汉武帝对待儒学的异同 师：提醒学生从态度、目的角度入手 生：态度不同，秦始皇：焚书坑儒（抵制） 汉武帝：独尊儒术（推崇） 目的相同 加强思想统治 加强中央集权 师：正是由于汉武帝独尊儒术，儒家思想成为封建正统思想，居主导地位，并 且在其后的两千多年的封建社会中扮演了十分正统、重要的角色 师：出示图片，看今日儒学地位，如今儒学成为中国文化的名片，汉文化、孔 子学院正在随着开放的脚步，走向世界，辐射出古老而又璀璨的光芒 阶段性小结（思想） 师：汉武帝还有什么危机没有解决呢？ 师：出示材料，让学生根据材料解决 4 个问题即可（原因、危害、措施、影响） 提醒学生结合材料，圈画材料中的关键词 阶段性小结（经济） 师：政治、经济、思想危机都解除了，西汉进入鼎盛时期，形成大一统局面 生：再次齐读大一统含义 师：大一统，就是政治上统一，思想上统一，经济上统一，在此基础上形成的 政治局面 师：汉武帝为什么能够完成如此伟业？（条件） 生：文景之治 师：出示图片 下马陵重用人才察举制 卷五卷五 武帝功过武帝功过 后人评说后人评说 这个作为课后作业去完成，结合老师提供评价人物的原则、方法 师:谈收获 这节课我学到了 请学生上黑板完成 3 个版块的内容 师：那么这节课我们主要收获的不仅仅是这样一些基础的知识,还应该明白一 些道理 师：出示图片 生：创新结束语 师：出示 生：学生齐读 结束语 背景音乐汉武大帝片尾曲