4.认识图形（一）-看谁搭的又稳又高-ppt课件-(含教案+素材)-省级公开课-人教版一年级上册数学(编号：d06cf).zip

看谁搭得又稳又高看谁搭得又稳又高教学设计教学设计 课堂教学设计背景：课堂教学设计背景： 1、课堂是教学工作的主阵地，也是提高教学质量的主渠道。 朱嘉曾说过“教人不见乐趣，必不乐学” ，利用有效的多媒体技术， 让课堂成为孩子们乐于学习的时刻，让课堂教学与信息技术手段进 行有效整合。 2、我在课堂上利用希沃授课助手，希沃白板进行教学，让交 互式教学渗透于课堂中，简单直观，轻松实现教学想法，在寓教于 乐的环境中演绎知识的魅力，完成有趣的互动教学，有效解决了原 有 ppt 讲稿教学材料结构高度固化的问题。 3、主要活动：创建互动课堂，教师、学生共同参与，用游戏 化教学将学生带入教学情境，提升学生融入度，提高学习积极性， 实现课堂互动高效性。 教材分析：教材分析： 这部分内容是学生学习“图形与几何”知识的开始，主要是从 形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。为了分散难点，培养 学生兴趣，安排了一节实践活动课，进一步感知这些形体的主要特 征。 学情分析：学情分析： 本年龄段孩子入学前对长方体、正方体、圆柱和球有一定认识， 充分利用多媒体和丰富多彩的教学活动来激发孩子学习数学的兴趣， 满足孩子的情感需求，使其主动参与教学活动，让他们从中感受、 理解知识的产生和发展的过程，努力构建和谐课堂。 看谁搭得又稳又高看谁搭得又稳又高教学设计教学设计 教学内容：教学内容：人教版一年级上册 36 页内容第四单元第二课时 教学目标：教学目标： 1、在搭建“小小建筑物”的过程中，使学生获得对简单几何 体的直观体验，加深对立体图形特征的认识和理解; 2、经历问题解决的全过程，了解分析问题和解决问题的一些 基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法； 3、小组合作，互相帮助，感受活动成功的快乐。 教学重点：教学重点：经历解决问题的全过程。 教学难点：教学难点：把球搭放在什么位置，保证建筑物又稳又高，深化学生 对立体图形的认识。 教学准备：教学准备：希沃授课助手、希沃白板、立体模型若干。 教学过程：教学过程： 一、一、激趣引入，明确目标激趣引入，明确目标 师： 同学们，你们搭过积木吗？ 生：搭过。 师：看来呀，大家都喜欢搭积木，那你们都搭过什么呢？ 生：我搭过小房子、机器人。 。 。 。 。 。 师：老师真为你们骄傲！你们灵巧的小手搭过这么多物体。 那你们搭积木时，最害怕出现什么情况？ 生：害怕积木倒。 师：嗯，倒了以后，就白费力气了。 （出示图片 1）你们看！这个小朋友搭的积木又高又稳。 那老师想问一下，要想搭得高高的，稳稳的， 咱们都需要注意什么呢？（多找生回答） 师：嗯！同学们说的非常有道理，只有具备了以上 你们说的这些条 件，咱们才能搭得又稳又高。今天这节课，咱们就来学习看谁 搭得又稳又高。 （板书：看谁搭得又稳又高） 师：拿什么搭呢？先来看一看，大屏幕上有一些立体图形，请你来 分一分，先听要求：先仔细看，想好后，举手告诉我。 【设计意图：设计意图：在练习中选择了在练习中选择了“趣味分类趣味分类” ，先选定模，先选定模 板，再点击运用，使一年级孩子马上产生了兴趣，课堂气板，再点击运用，使一年级孩子马上产生了兴趣，课堂气 氛马上活跃起来，培养了他们的创造力和发散思维，而且氛马上活跃起来，培养了他们的创造力和发散思维，而且 还有助于教师对学生心理的把握。还有助于教师对学生心理的把握。】 二、动手操作，合作探究二、动手操作，合作探究 第一次操作：观察想象，拟定策略第一次操作：观察想象，拟定策略 师：看来同学们对前面学习的知识掌握的非常好。同学们，想不想 亲自动手搭一搭? 生：想。 师：那好，先听要求：三人一组，小组长合理分工。请小组长拿出 一个正方体和两个长方体，按照你们自己的方法搭一搭。看哪一组 搭得稳？（生搭，师拍照，及时上传，对比看图片）（生搭，师拍照，及时上传，对比看图片） 师：请同学们看大屏幕，老师找了两组搭得快的，看看是哪一组？ 你感觉哪一组搭的比较稳些？（找生说） 师：你们看这些搭得稳吗？ 小结：看来，要想搭得稳稳的，最关键的一点就是要用平平的面着小结：看来，要想搭得稳稳的，最关键的一点就是要用平平的面着 地。地。 师：你们看，老师用这个平面来搭，能搭稳吗？（数学书侧面搭） 生：不能。 师：为什么不能？ 生：太小了。 师： 那用这个大平面来搭呢？ 生：能。 师：虽然都是平平的面着地，但是大平面会更稳些，所以拼搭时一 定要看实际情况。 第二次操作：操作比较，积累经验第二次操作：操作比较，积累经验 师：刚才的拼搭，同学们完成的相当好，那我们再加上一个圆柱， 大家试一试，看能搭稳吗？（生搭，师拍照，及时上传，对比看图（生搭，师拍照，及时上传，对比看图 片）片） 师：请同学们看大屏幕，老师就有个疑问，为什么都是把圆柱竖起 来搭，那怎么不横着搭呢？（多找生来回答） 师：对， （边说边演示）（边说边演示）同学们说的非常有道理，你们看，圆柱有一 个特征：上下两个圆形的面是平面，侧面是一个曲面，曲面容易滚 动，所以，在搭建物体时，要想搭得更稳些，必须有平平的面互相 接触才行。 第三次操作：再次操作，拟定策略第三次操作：再次操作，拟定策略 师：现在老师把难度加大，猜一猜，这个球能放稳吗？（多找生回 答） 师：你说不能的理由是什么？你说能的理由是什么？ 师：那到底能不能搭稳呢？请同学们看大屏幕上的小朋友，看他是 怎么做的？（出示小朋友搭的图片） 师：同学们，想不想亲自验证一下？ （生搭，师拍照，及时上传，对比看图片）（生搭，师拍照，及时上传，对比看图片） 师：你们看，谁搭得更高一些呢？（多找生回答） 为什么这样搭得高？（找生回答） 师：我们可以利用长方体的长边做支架，这样搭建出来的物体就会 又高又稳。 （板书：长） 小结：小结：看来要想搭得又稳又高，必须具备 2 个条件：（手指黑板） 1、用平平的面来保证平稳，2、用长方体的长边来保证高度。 【设计意图：设计意图：在拼搭过程中，学生搭建与上传图片同步进在拼搭过程中，学生搭建与上传图片同步进 行，它更具有随机性、生成性、交互性等特点，通过这些，行，它更具有随机性、生成性、交互性等特点，通过这些， 让学生可及时进行反思和研讨。让学生可及时进行反思和研讨。】 三、实践拓展（叠叠高比赛）三、实践拓展（叠叠高比赛） 师：在刚才的搭建过程中，同学们表现的非常棒！老师也看到了 你们的认真和细心，那接下来，想不想玩个刺激点的游戏？ 生：想 师：游戏的名字就叫做“叠叠高” 。 师：（出示叠叠高图片）你们看，3 根木块为一层，交错叠高成 塔，然后掷骰子决定抽取顺序，抽取木块时，可以借助小锤 子，也可以用手直接抽取，最后谁抽取时，木块倒了，就算 谁输。 师：同学们，想不想试一试？（提前摆放好，直接出示。提前摆放好，直接出示。 ） （生玩，师拍照，及时上传，共同欣赏照片）（生玩，师拍照，及时上传，共同欣赏照片） 师：同学们，你们看大家玩得多开心呀！老师真的很想跟你们一起 玩，随后找个时间，咱们切磋一下。那老师想问一下，你们玩这个 游戏，最大的体会是什么？ 师：嗯。玩这个游戏，就要胆大心细。同学们，我们大家不管做什 么事情，遇到困难时，不要往后退，一定要迎难而上，多动脑筋， 总能想出解决的办法。老师相信，以你们的聪明才智，一定能实现 心中的梦想。 【设计意图：设计意图：设计此游戏，着重培养学生的耐心与细心，设计此游戏，着重培养学生的耐心与细心， 学生分组进行，教师利用希沃授课助手，拍照后同步上传，学生分组进行，教师利用希沃授课助手，拍照后同步上传， 让全体学生参与其中，一起动脑，并提出合理化建议，让让全体学生参与其中，一起动脑，并提出合理化建议，让 小组之间的竞争变得更有意义。小组之间的竞争变得更有意义。】 板书设计：板书设计： 看谁搭得又稳又高看谁搭得又稳又高 平平 长长