1、0 的认识和有关的认识和有关 0 的加减法的加减法 教学目标: 1 通过教学使学生初步认识“0”的含义，会读写数字“0” ，熟悉 0. 2 初步理解并掌握有关“0”的加减法计算 3通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣 教学重点:初步体会 0 的含义。 教学难点:学会有关 0 的计算方法。 教具:ppt 课件、实物、数字卡片。 教学过程： 一、复习导入： 教师：同学们，前面我们已经认识了 15 这几个数了，下面老师出示卡片，请看卡片上 是几就拍几下手掌。最后，老师出示 0 的卡片，引出课题。 二、探究新知： （一）揭示 0 的第一层含义：0 表示没有 1、看一看、想一想 师：老师带来了一位
2、新朋友，看看，它是谁？在干什么？生：小猴，吃桃。 师：第一幅图小猴看到了几个桃子？可以用几来表示？ 吃掉了一个，还有几个？ 再吃掉最后这一个，还有几个？ 第三张图片盘子为空，一个桃子也没有，用数字 0 表示。 2、听一听，猜一猜 教师拿出事先准备好（里面放了两个硬币）的小茶叶桶，使劲摇，让学生猜猜里面是什 么东西？ （课堂气氛一下子活跃起来了，同学们众说纷纭，耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶叶桶 上面来了，这时揭开谜底硬币） 再让学生猜猜有几个硬币呀，学生有说 1 个的，有说 2 个的，还有说 3 个、4 个的，当他们 争论不休时，教师打开桶盖将硬币倒在桌上，当同学们异口同声地说：2 个。 师
3、：用数字几表示呀？生：用 2 表示。 师转过背去，将硬币取出，再摇，没有任何声音。全班同学大声喊道：没有硬币了，0 个。 （让同学们看一看，想一想，听一听、猜一猜的游戏中，对 0 表示“没有”的含义已经都能 接受了。 ） 3、说一说，做一做 （一） 、引导学生说说生活中与 0 有关的事件。（2） 、引导学生说说在生活中，你在什么地 方见到过 0。 （二）揭示 0 的第二层含义：0 表示起点、开始 请你拿出直尺，找一找“0”在什么位置让学生自己发现“0”在尺子的起点位置，从而引 出“0”表示起点。 出示图片：直尺图。 “0”不仅表示一个也没有，它还可以表示起点你们看，直尺上的“0”就作为起点，排
4、在 了 1 的前面。 问： “0”除了表示没有和起点这两个意思以外，你还知道它可以表示什么吗？ 引导学生说出： “0”还可以表示界限，如：生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温度 和零下温度。 （三）教学生正确书写“0” 指导书写，演示“0 的写法” （注意转角要写得圆滑） 学生观察以后，练习描红。 （四）有关 0 的加减法 1、有关 0 的减法。 （1） 、课件出示教科书上第 30 页的小鸟图 这幅图是什么意思？用自己的话说一说。谁会列式？ 谁能说说这里的 3、3、0 分别表示什 么意思？ （2） 、xX 同学表现得真棒。老师这有两朵小红花送给他吧。请问，老师手中现在还有几朵 小红花？ 能
5、列一个数学算式吗？ 还能说几个这样的算式吗？ 观察这些算式，你有什么发现呢？（生自由发言） 继续引导观察发现： （如减号前面是 3， 减号后面还是 3。都是几减几得 0。 一个数减去它自己，就等于 0。 ） 2. 有关 0 的加法。 （1） 、课件出示（有 4 只青蛙蹲在荷叶上，又漂来一片荷叶。 ）能根据图意提一个问题吗？ 怎么解决这个问题呢？ 还能怎么列算式呢？为什么？ 板书：404 044 师：还能写出这样的数学算式吗？ 师：观察这些算式，你又有发现了什么小秘密呢？ （同学们越来越厉害了。小秘密藏都藏不住。把大家说的综合起来就是，我们学习的是关于 0 的加法，一个数加上 0 或者 0 加上
6、一个数，都等于这个数本身。 ） 3. 想一想：50？（一个数减 0，等于这个数本身。 ）师：还敢接受我的挑战吗？50？ 为什么？ 师：同学们说得实在太好了。我也同意 505。其他同学呢？ 板书：505。 师：还能再说几个像这样，用一个数减去 0 的算式吗？ 师：这些算式看起来也很有意思。它们又藏着什么小秘密呢？ 问：谁还能举出几减 0 的例 子？ 师：观察这几个算式，你有什么发现？ 4、做一做 304002005411 三、巩固练习（练习四的一些题目） 1、看图写数（第 1 题） 2、排序 ：4、3、1、0、5、2（第 2 题） 3、小猫吃鱼 4、计算卡片练习。 四、小结、质疑 师：这节课你学会了什么？
