1、6 和和 7 的认识的认识教学设计教学设计 教学目标教学目标 1.学生能熟练地数出 6 和 7，会读、会写着两个数，并会用 6 和 7 表示物体的个数计失 物的顺序和位置。 2.通过学具操作， 学生掌握 57 数的顺序， 会比较 5、 6、 7 这三个数的大小并会用“” 、 “”表示。 3.通过具体情境的创设， 激发学生的学习兴趣， 并使学生感受到数学知识与生活的紧密 联系。 教学重点教学重点 正确数出 6、7 的物体个数；会写 6、7；会比较 6、7 的大小。 教学难点教学难点 基数和序数的区别；学会写 6、7。 学习过程学习过程 一、创设情境 在电脑上出示情境图，并让学生仔细观察。 创设情
2、境，引起学生的学习兴趣。 1图上有些什么？ 2请同学们数一数，图上有多少学生、加上老师又有多少人？学生报得数。 3你是怎样数教室里的人数的？还可以怎样数？ 4我们刚才都是按照 1、2、3、4、5、6、7 的顺序数数的。在数数中我们发现，数 5 个以后再数 1 个就是 6 个，接着 6 再数 1 个就是 7，7 比 6 多 1，6 比 5 多 1。 从学生熟悉的事情引入，激发了学生的学习兴趣。充分利用教材主题图提供的资源，让 学生从不同的角度用不同的方式去数。对学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方 面的教育。 二、探究新知 1认识 6 和 7 你们都观察的很仔细，今天我们就来认识一下新朋
3、友 6 和 7，板书课题： 6 和 7 的认识 2问：你知道 6 是怎么来的吗？5 的后面又该是数字几呢？ 师出示计数器，演示，5 拨上 1 是 6。 问：6 的后面再加 1 个，又是多少？ 3观察你的直尺，看一看，6、7 它们都在哪里？ 4请你试一试用 6 根小棒能摆什么？7 根呢？ 5比较大小，前面我们认识了 5，今天又认识了 6 和 7，那你知道谁大谁小吗？ 5 和 6 比谁多谁少？6 和 7 比呢？你还能看出谁比谁少？5 比 6 小反过来可以怎么说？6 比 7 小反过来又可以怎么说呢？ 引导学生经历从人物图点子图数摆小棒的过程， 不仅有利于学生从图抽象 出数，同时还有利于学生发现和两数
4、之间的关系。用小棒摆出你喜欢的图形，培养学生 思维空间并加深 6 和 7 的认识。 6基序数意义 （1）你能从小到大数到 7 吗？从 7 开始从大到小数到 1 呢？ （2）观察图（教师出示课件） ，找准起点，数一数这里有几瓶金鱼？（学生分组活动） 你能填上正确答案吗？ 问题引导： 左数第 6 瓶有几条金鱼？ 找一找哪一瓶装了 6 条金鱼？从左边数起看一看是第几瓶？ 从左边数起找到第 7 瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼？ 让学生在动手、动脑、动口的实践活动中体验感悟到的顺序。培养学生动脑动手 的意识，提高学生学习数学的兴趣。 7教学 6、7 的写法 观察字形特点，6 像什么？6 是一笔写完的，从田
5、字格的上半格起笔一直写到下面再画 个圆后完成，7 像什么？ 这一部分内容的学习，环环相扣。由生活中的数引入对 6、7 的写法，非常自然。 三、方法应用 完成练习九第 2、3 题。 a完成第 2 题。出示题目，明确要求，学生自行完成题目。小结。 b完成第 3 题。教师引导学生理解题目要求。学生小组合作完成练习。适当引导学生 对“6 只”和“7 只”作比较，加深学生对基数意义和序数意义的理解。 这一练习紧跟课本教学内容，通过巩固练习，使学生巩固对 6、7 意义的理解。 四、梳理知识，总结升华 根据今天学习的内容，用数字说一个故事，四人小组说一说。 分组说说，指名回答。 五、小结：这节课你学到了什么？
