1、1 第八单元第八单元2020 以内的进位加法以内的进位加法 9 9 加几加几 教学内容:教科书第 88 页，练习二十第 1、2 题。 教学目标: 知识与技能:通过观察和实践，初步学会用点数、接着数、凑十法计 算 9 加几的进位加法。 过程与方法:使学生初步学会计算 9 加几的题目。 情感态度与价值观:体验数学与日常生活的密切联系。 教学重点难点：初步学会用凑十法计算 9 加几的进位加法。 教学准备:课件、小棒等教具。 教学过程; 一、情景导入 口算。 10+1=10+5 =10+8=4+10=7+10= 9+1+3=1+4+9=9+1+6=7+9+1= 二、探究新知 1.出示运动会场景画面，促
2、使学生走进运动会场。 学校举行了运动会，运动员们正在赛场上挥洒汗水。赛场边的同学准备了 一些饮料。你能根据这些饮料提一个数学问题并能列出算式吗？ 引导学生回答：一共有多少盒饮料？ 列出算式：9+4（板书） 2.解决“一共有多少盒”饮料的问题。 （1）把学生的目光引向画面左边。 （2）研讨解决一共有多少盒的问题。 让学生思考解决问题的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个问题。 （3）组织交流解决问题的方法。 请小组的代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。 根据学生的发言，教师板书出现各种解决方法。 点数，数出结果。课件显示点数过程。 2 接着数，数出结果。与点数的区别。 用“凑十法”算出结果
3、。课件显示放进纸箱 1 盒饮料的动作，并口述 “放进 1 盒凑成 10，10+3 得 13” 。 充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交 流自己的体会，加深学生对各种解决方法的认识。 （4）练习：让学生动手摆小棒、红花强化“凑十法” 。 （5）梳理“凑”的过程 教师引导：有的同学用加法算出还有 13 盒饮料。回想一下，怎样算的？ 我们来看屏幕。先指出：纸箱内有 9 盒饮料，箱外有 4 盒饮料，这两部分 合并在一起，就是现在有的饮料。所以要用 9+4 计算。演示 9+4 的口算过程。 怎样算出 9+4 的得数呢？ 由教师，也可以由学生重述凑 10 的过程：放进箱里 1 盒
4、是 10 盒，箱外面 还有 3 盒，10 盒加上 3 盒一共是 13 盒（屏幕上同步显示过程） 。 说明 9+4 的口算方法。 算 9+4，怎样想出得数呢？ 先让学生结合屏幕上的演示，想一想怎样算 9+4 得几？ 在学生思考的基础上，教师说明：因为 9+1 得 10，所以算 9+4，先把 4 分 成 1 和 3；9 加 1 得 10，再加 3 得 13。 然后，在 9+4 后面板书“=13” 。让学生齐读算式。 3、练习： （1） “做一做”第 1、2 题。 学生独立做完成。 （2） “做一做”第三题。 学生独立完成，引导学生找出规律。 三、小结。 今天这节课我们具体研究 9 加几的计算方法。 （板书课题：9 加几） 我们已经知道 9+4=13，那么 9+2、9+3怎样算？得数是多少呢？我们共 3 同研究 9 加几的计算方法。 四、作业：练习二十第 1、2 题。 五、板书设计： 9 加几 凑十法：计算 9 加几，可采用拆小数，凑大数，凑成 10，再相加
