1、有趣的七巧板有趣的七巧板 【教学内容】 ：苏教版二年级上册第二单元综合实践活动课有趣的七巧板 【学情分析】 ：这节课是一次综合与实践的活动，这是在学生直观认识了三角形、 四边形以及五边形、六边形等平面图形的基础上安排的。低年级的孩子以形象思 维为主，爱说、爱动，注意力难以长时间的集中，抽象讲解对他们来说是毫无意 义的，于是本节课为了调动他们学习积极性，我才用了新颖的教学模式、多层次 的练习活动来吸引他们，让他们乐学、爱学。 【设计思路】 ： 有趣的七巧板是一节综合实践的动手操作课，它是在学生初步 认识了三角形、正方形、长方形、圆形以后，会直观感知辨别这些图形的基础上 进行的一节综合实践活动课。
2、本节课设计为以下五个环节：一、课题质疑，激发 兴趣。二、认识七巧板，感知形美。三、动手操作，实践创美。四、展现个性， 表现美。五、总结发散，应用美。本节课重在让学生联系生活动手操作拼图，创 造美的图形，从而巩固熟悉学过的平面图形，初步感知组合图形，使学生在有趣 的拼图活动中玩数学、用数学，体会数学的乐趣，发展空间想象力，培养学生的 创新意识。 【教学目标】 ： 1、通过拼图，体会图形的变换，发展空间观念。 2、 在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往，合作意识。 3、在动手动脑的过程中发展想象能力，培养创新意识。 【教学重点】 ：感悟平面图形特点，培养学习兴趣，发展空间观念。 【教学难
3、点】 ：创造性的拼图。 【解决措施】 ：充分利用现代化信息技术的辅助，让每一个孩子都参与到所有活 动中，给他们展示自己的机会，发展了他们的创造力。整个学习，让学生动手操 作、小组交流，给了他们广泛参与的机会，突出了学生的主体地位。 【教具准备】 ： 课件，师、生每人一副七巧板。 【教学过程】 ： 一、一、课题质疑课题质疑 师板书课题后问： “看到这个课题你有什么想知道的？” 指名回答并相机板书。 （设计思路：在小学数学教学过程中，问题是数学的心脏，提出问题、解决 问题是小学生学习数学的过程。抓住课题提问的过程，是调动学习积极性的 过程，也是训练思维能力的过程。 ） 二、二、活动探究活动探究 活
4、动一：比比想想 1、七巧板的初步认识 师：七巧板有几块板组成？各是什么图形？各有几块？ 2、找一找七巧板中大小、形状相同的板。 3、和同桌互相介绍一下自己的七巧板组成。 （设计思路：让学生认识七巧板，并说出七巧板由哪些平面图形组成，使 学生进一步熟悉基本的平面图形。 ） 活动二：想想拼拼 1、选两块板能组成什么样学过的图形？动手试一试。 2、展示交流。 3、选三块板呢？ 4、展示交流 5、任意选 4、5、6、7 块板，拼一拼，同桌互相说一说。 6、师：通过大家的交流，你有什么发现？ 7、师生小结：选的块数越多，拼法也就越多。 （设计思路：从简单到复杂，放手让学生尝试两块、三块的拼塔，再是四 块
5、、五块、六块的拼搭，最后是七块的拼搭。学生在操作体验、反思与交 流，并在一次次的成功中形成积极的情感与态度，在不知不觉中既培养了 学生的动手能力，又发展了学生的空间观念。 ） 活动三：拼拼说说 1、欣赏美丽的七巧板拼出的图案。 2、学生独立创作并交流展示。 3、欣赏七巧板组图。 4、学生分小组确定主题，自主创作。 5、交流展示。 （设计思路： “做数学” ，培养学生的创新能力。在教学过程中，分小组进 行创作，注重学生创造性拼图。并要求学生根据自己的喜爱，利用自己的 求异思维， 小组合作交流拼出组图。 这一过程更多地发挥学生的创造能力， 是学习活动的发展与升华。 ） 三、三、回顾解惑回顾解惑 师
6、：同学们，让我们回头看看大家课前提出的疑问，现在都有答案了吗？谁 来解答？ （设计思路：让学生感受到学习就是带着很多很多的问题，然后尝试去解决 他们，接着又产生了很多很多新的问题，再去解决，如此反复的过程，品尝 自主解决问题的喜悦。 ） 四、四、拓展延伸拓展延伸 介绍七巧板的由来 （设计思路：解决学生“知识从哪来？”的疑问，更能增强学生民族自豪感。 ） 五、五、全课小结全课小结 师：你有什么收获？让我们一起拍着手，在这首七巧板儿歌中结束今天的活 动吧！ （设计思路：回顾全课活动过程，让学生初步感受问题解决的过程，并能培 养学生初步的解决问题的能力。用儿歌结课，更富有童趣，让学生留有深刻的印 象
7、。 ） 【教学反思】 ： “有趣的七巧板”的设计，是本着数学教学活动必须建立在 学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积 极性，给学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的 过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛 的数学活动经验，开展一系列活动的综合全过程。反思这节课我认为有以下 四点： 1、初步培养学生的问题意识。 在小学数学教学过程中，问题是数学的心脏，提出问题、解决问题是小学生 学习数学的过程。抓住课题提问的过程，是调动学习积极性的过程，也是训练思 维能力的过程。本节课引入课题后，让学生说一说： “你想了解有关七巧板的
8、哪 些知识？”给学生创设发现问题的机会，使学生敢问，培养学生的问题意识，激 发学生的求知欲望， 让学生带着自己提出的问题去学习， 从而发挥学生的积极性， 体现学生主体作用。 2、 “做数学” ，培养学生的创新能力 。 在教学过程中，注重学生创造性拼图。并要求学生根据自己的喜爱，利用自 己的求异思维，拼出图形。这一过程更多地发挥学生的创造能力，是学习活动的 发展与升华。让学生离开座位参观，给学生的互相学习提供了机会，再通过对作 品的展示和评价，让学生学会欣赏，提高了学生的审美能力，学生的创造体验在 这里也得到了充分的体验。在创作活动中许多学生热情很高，充分发挥了自己的 想象力和创造力， 除了书上
9、的图形之外， 他们还拼出了一幅幅组图。 让学生参观、 点评作品，使学生展开丰富的想象，并用自己的语言进行表述，促进了语言与思 维的融合，同时也体现了评价方式的多样化。 3、掌握技能，体验成功 。 活动课的特点是以实践为主，学以致用，学生只有亲身实践，才能得到技能 的体验，同时学生的成功感也就产生了。本节课学生人人都动手参与活动，激发 了学生的学习热情，在学习过程中乐于思考，勇于探索。通过引导学生观察和思 考：选用了哪几块图形？拼成的是什么图形？还能拼出哪些图形？允许学生有不 同的想法和拼法，鼓励学生进行创造性思维，激发学生的学习兴趣，从两块到三 块，再到四块、五块，操作由易到难，学生在操作体验、反思与交流，并在一 次次的成功中形成积极的情感与态度，在不知不觉中既培养了学生的动手能力， 又发展了学生的空间观念。 4、重视对学生数学学习的评价。 教学过程中，重视学生的情感与态度、知识与技能的形成和发展，把评价渗 透到学习的全过程。课堂上教师对学生的评价、学生对学生的评价，以及学生的 自我评价结合起来，充分发挥了评价的激励作用。
