1、解决实际问题 巧求同样多 教学内容教学内容：苏教版二年级数学上册 P68 页例 3 教学目标教学目标： 1、使学生经历把两种物体的数量摆成“同样多”的操作活动过程，学会 并能正确地用“多的去掉”“少的添上”或“移多补少”的方法把两种物体 摆得“同样多”。 2、 使学生在思考和解决问题的过程中， 初步感受这类问题里大小不同的 两个数量之间的关系； 主动探索并了解把两种不同个数物体摆得 “同样多 “的 不同途径，体验解决问题方法的多样性；初步感受和积累数学学习直观操作 活动经验；初步体验几何直观，发展初步的形象思维和抽象思维。 3、使学生积极参与操作和思考等数学活动，从中体验学习成功的乐趣； 培养
2、独立思考和反思交流等学习习惯。 教学重难点教学重难点： 理解并掌握把两种物体摆的“同样多“的方法。 教学过程：教学过程： 一一、创设情境，启智引思。、创设情境，启智引思。 1、复习旧知为新知铺垫。 课件出示：8 个苹果和 5 个梨。苹果比梨多（）个，梨比苹果少（） 个。 问:你是怎么一眼就看出来的?(一一对应) 2、我们班要举行拔河比赛，你愿意参加红队还是蓝队？（出示课件） 现在我给他们规定一下人数，红队 12 人，蓝队 16 人，你还愿意参加那 个队吗？为什么？ 这样竞赛公平吗？（不公平。 ） 怎样做才能使竞赛公平？（必须两队人数一样多。 ） 揭示课题：巧求同样多 3小军和芳芳也进行了比赛，
3、咱们一起来看看。 出示例 3：小军穿了 8 个彩珠，芳芳穿了 12 个彩珠。 小军和芳芳约定：两人的彩珠要同样多，你有什么办法吗？ 二、操作思考，自主探索。二、操作思考，自主探索。 1师：你打算怎样来解决这个问题？（摆圆片） 2自主探索小提示： （1）先自己摆一摆，想一想，说一说。 （2）想一想，你还有不同的方法吗？再试一试。 3学生动手操作，教师巡视观察指导。 三、展示交流。三、展示交流。 （一）找学生上黑板操作。 1、小军的添上 4 个，就和芳芳同样多。 先演示摆圆片的过程，再讲讲摆的方法。 问：为什么把小军的添上 4 个，就和芳芳同样多？ 答：小军的彩珠比芳芳少 4 个，添上少的 4 个
4、，两人就同样多。 教师：老师想请你们用很简洁的概括一下刚才这个方法叫什么方法？ （板书：少的添上） 2、芳芳的去掉 4 个，就和小军同样多。 （板书：多的去掉） 3、把芳芳的移 2 个给小军，两串彩珠就同样多。 （板书：移多补少） 4、提问：还有不同的方法吗？ （比如：小军的添上 6 个，芳芳的添上 2 个，两人都变成 14 个；小军的 添上 3 个，芳芳的去掉 1 个，两人都变成 11 个） 说明：只要两串彩珠同样多，都是可以的。 （二）整理方法。 还记得这些方法吗？谁来说说都有哪些方法？ （学生回忆并作答，师结合电脑演示 3 种方法） 。 这些方法你都会了吗？动手再试一试，把这 3 种方法
5、都摆一摆，说一说。 师：同一个问题可以有不同的解决方法。这些都是我们学习数学的好方法， 在以后的学习中我们经常会用到这些方法来学习数学。 四、组织练习，巩固提高。四、组织练习，巩固提高。 1动手摆一摆（“想想做做”第 1 题） （1）按要求用小棒摆一摆：第一行摆 15 根小棒，第二行摆 9 根小棒。 师：让两行小棒同样多，你有什么办法吗？ （2）先动手摆一摆，再填空。 （3）追问：你有哪些方法让两行小棒同样多？ （4）观察、比较例题与练习的方法，你发现了什么？ 为什么例题添 4 个、去掉 4 个而这一题添 6 个，去 6 个？ 小组讨论交流，反馈：相差几个，就添上几个，或者去掉几个。 2看图填
6、空（“想想做做”第 2 题） (1)第（1）题 看图说题意。让学生先填空，再交流。 追问：梨比苹果多，梨去掉 7 个就和谁同样多？ 苹果添上 7 个呢？ 想一想：这道题可以用移多补少的方法吗？为什么？（板书：双数） (2)完成第（2）题。 看图说题意，独立思考，完成填空。 追问：大力比明明少 20 张，为什么明明只要送给大力 10 张两人就同样 多了？ 3、完成“想想做做”第 3 题。 （1）第（1）题 让学生独立完成。 （2）第（2）题 先让学生说说求卖掉多少只鸡后，鸡和鸭同样多，就是 求什么，再独立完成解答。 2、完成“想想做做”第 4 题。 出示题目，请学生读一读题目，说说题中的已知条件和要解决的问题。 五、回顾总结五、回顾总结 总结：相差几个，去掉几个就同样多；相差几个，添上几个就同样多； 师：回忆一下我们今天学的这几道题的方法，你发现了什么？ 相差几个，移双数几个的一半就同样多。
