1、苏教版三下认识一个整体的几分之一片区公开课苏教版三下认识一个整体的几分之一片区公开课一、一、 复习旧知复习旧知1、大家知道今年是猴年，那猴子最喜欢吃什么?(桃子)猴妈妈遇到的一点小问题，谁来帮助它解决。出示课件 2：把一个桃平均分给 2 只小猴，每只小猴分得这个桃的几分之几？引导：平均分给 2 只小猴，那就是平均分成 2 份，每份是这个桃的几分之几?学生回答板书：把一个桃平均分成 2 份，每份是这个桃的。每份是指？(手指着说)这份是那份也是。也就是其中的一份。谁来把刚才分桃子的过程说说？找 2 名学生说说.谈话：看来大家对于以前学习的知识掌握的不错，值得表扬！2、引入新课除了把一个物体或图形平
2、均分，表示其中的一份可以用几分之一，还有什么时候也可以用几分之一呢？这节课我们就来进一步认识几分之一。板书：认识几分之一二、观察比较，认识新知。1、 认识整体的谈话：小猴子们吃了一个桃，觉得还不够，猴妈妈又端来一盘桃（盖好的一盘桃） ，准备把这个盘桃都分给小猴吃。想一想， 如果把这盘桃平均分给 2 只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？学生回答板书：把一盘桃平均分成 2 份，每份是这盘桃的。追问：刚才我们先后得到 2 个，这 2 个有什么不同？第一个表示的是什么的？第二个呢？（可以指着板书问可以指着板书问）学生回答。强调：把一个一个桃平均分成 2 份，每份是这桃的；把一盘一盘桃平均分成 2 份
3、，每份是这盘桃的。提问：如果这盘桃有 6 个， （课件出示六个桃图） ，怎样在图中表示这盘桃的？出示课件 4：一边操作一边讲解;把一盘桃（也就是 6 个桃看成一个整体）,平均分成 2 份，每份是这盘桃的（这个整体的）。追问： （指着左边 3 个桃） 这 3 个桃是这盘桃的几分之一？ （出示） （课件出示右边）21212121212121212121212121212121指着右边 3 个桃）这 3 个桃是这盘桃的几分之几？（出示）咱们再来一起说说平均分的过程。课件再次展示平均分的过程， 让学生根据课件再说一遍，（先画圈把 6 个桃圈起来） 首先 （手势）把 6 个桃看成一个整体， （用虚线分）
4、平均分成 2 份，每份都是这个整体的， （指着左边） （指着左边 3 个桃） 这 3 个桃是这盘桃的几分之一？ （出示） （课件出示右边）指着右边 3 个桃）这 3 个桃是这盘桃的几分之几？（出示）同桌之间说说刚才平均分的过程，谁来说说？齐读。鼓励语言：同学们学的可认真，老师特别喜欢这样！2 出示课件 5：四个桃子图如果有 4 个桃你会表示这盘桃的吗？引导：如果把四个桃平均分给 2 只小猴，你会表示每盘桃的吗 ？先分一分，再涂出它的。学生活动。你是怎样表示一盘桃的？让学生在黑板上边操作边说。这位同学真勇敢，即使说的不完全，也是值得表扬的，因为他敢于表现自己。3、出示课件 6:8 个桃子图你会表
5、示每盘桃的吗学生分一分，涂一涂。呈现学生分的结果，并让学生说说过程。出示课件：对比图1 个桃的，6 个桃的，4 个桃的，8 个桃 的。这里每盘桃的个数都不同，每份分得的个数也不同，为什么都可以用来表示？学生讨论。小结：不管一盘桃有几个，只要把它看成一个整体，并且平均分成 2 份，每份就是这盘桃的。延伸： 如果这里有一筐桃 （课件出示） ， 把这筐桃平均分成 2 份， 每份是这筐桃的几分之几？如果这筐桃有 30 个，平均分成 2 份，每份就是这筐桃的几分之几？如果这筐桃有 60 个，平均分成 2 份，每份还可以用表示吗 ？如果是 100 个呢？1000 个呢？小结：只要是把这些（在黑板贴出）物体
6、平均分成 2 份，每份都是这个整体的二分之一。2121212121212121212121212121214、认识认识出示课 11:6 个桃图谈话：刚才把 6 个桃平均份给 2 只小猴，你看猴哥哥发现猴妈妈没有桃子吃，不同意了，认为这样不好，同学们认为呢？如果是你该怎么去做呢?(平均分成 3 份)出示课件出示课件 12：把 6 个桃平均分给 3 只小猴，每份是这盘桃的（ ）先在答题纸上分一分，再在题里填一填。思路引导：把 6 个桃看作（） ，平均分成（ ）份，每份是这盘桃的（） 。交流：你是怎么分的，每份是这盘桃的几分之几？呈现学生分的结果，并说说分的过程。提问：为什么每份是这盘桃的？是谁的？
7、小结：把一盘桃看成一个整体，平均分成 3 份，每份就是这盘桃的。出示课件 13：6 个的，6 个桃的二盘都是 6 个桃，为什么分得的结果却用不同的分数表示呢？小组讨论。明确：把一盘桃看成一个整体，如果把这个整体平均分成 2 份，每份就是这个整体的。如果。 。 。 。 （让学生说）对说的好的学生进行表扬5、教学 试一试把 12 个桃看成一个整体，可以平均分成几份？每份各是它的几分之一？提好要去：先分一分，在涂色。让学生独立做题。展示学生的作业，并让学生说说平均分的过程。课件展示所有平均分的方法，提问：都是 12 个桃，表示每一份的分数为什么不同？集体讨论，指名回答。小结：平均分的份数不同。三、三
8、、小结小结（指着板书说）我们已经知道把一（指着板书说）我们已经知道把一 个物体或图形平均分成几份，其中的一份就是这个个物体或图形平均分成几份，其中的一份就是这个物体或图形的几分之一，可以用分数来表示；通过今天的学习我们又知道可以物体或图形的几分之一，可以用分数来表示；通过今天的学习我们又知道可以（贴板书：贴板书：31313131312121把一些物体把一些物体） ，如，如 4 个桃、个桃、6 个桃、个桃、8 个桃，几十桃等等看作一个整体，把这个整体平均分个桃，几十桃等等看作一个整体，把这个整体平均分成几份，其中的一份就是这个整体的几分之一，也可以用分数来表示。成几份，其中的一份就是这个整体的几
9、分之一，也可以用分数来表示。四、四、练习练习1、做“智力大比拼”第 1 题。让学生看图写分数，并要求说说是把什么看成一个整体，平均分成几份。对学生进行激励性的表扬。2、 做“智力大比拼”第 2 题。让学生抢答，带动课堂气氛。按要求写分数后，追问：下面的 2 幅图中都是 8 个正方体，为什么左边的涂色部分用四分之一，而右边的却用二分之一？（平均分的份数不同）为什么苹果图和正方形都是用四分之一？（个数不同，但都是平均分成 4份）3、 做“比一比 赛一赛”（1）拿走 8 颗红星的二分之一 ，要拿走几颗？（4 颗）（2）第二次又拿走剩下的 二分之一，这次要拿走几颗？（2 颗）（3）.第三次再拿走剩下的，这次该拿走几颗？（1 颗）追问：同样都是拿走剩下的二分之一，为什么每次拿走的红星颗数不一样？集体讨论，小结：整体的个数在变。4、 做“比一比 赛一赛”先说说应该怎样拿 18 根小棒的二分之一，并说说为什么这样拿，让学生小组合作拿；再要求拿 18 根小棒的三分之一，并追问过程；最后鼓励学生自己再去拿 18 根小棒的几分之一。五、总结通过今天的学习，你对分数又有了什么新的认识？通过今天的学习，你对分数又有了什么新的认识？把一些物体看作一个整体，平均分成几份，其中的一份用几分之一来表示。
