1、2022年高考语文复习备考策略讲座02030405把握备考方向把握备考方向一轮复习的规划一轮复习的规划一轮复习的策略与方法一轮复习的策略与方法0120212021年高考语文试卷分析年高考语文试卷分析目录一轮复习的备考建义一轮复习的备考建义第一部分：2021年高考语文试卷分析 2021 2021年全国高考语文共有年全国高考语文共有8 8套试卷，其中教育部考试中心命制套试卷，其中教育部考试中心命制4 4套（包括全国甲卷、全国乙卷、新高考卷、新高考卷），北京、套（包括全国甲卷、全国乙卷、新高考卷、新高考卷），北京、天津、上海、浙江各命制天津、上海、浙江各命制1 1套。套。 2021 2021年高考语
2、文命题以习近平新时代中国特色社会主义思想年高考语文命题以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实深化新时代教育评价改革为指导，全面贯彻党的教育方针，落实深化新时代教育评价改革总体方案要求，加强对考生德智体美劳全面发展的考查和引导，将总体方案要求，加强对考生德智体美劳全面发展的考查和引导，将党史学习教育、优秀传统文化、全面发展目标有机融入试题；注重党史学习教育、优秀传统文化、全面发展目标有机融入试题；注重教考衔接，遵循教育规律，在平稳创新中凸显语文学科特色；试卷教考衔接，遵循教育规律，在平稳创新中凸显语文学科特色；试卷难度合理平稳，试题材料亲切平实，问题设置清晰平和，考
3、查内容难度合理平稳，试题材料亲切平实，问题设置清晰平和，考查内容全面平衡。全面平衡。 第一，试卷整体渗透立德树人功能导向，引导学生全面发展。第一，试卷整体渗透立德树人功能导向，引导学生全面发展。如阅读第如阅读第5 5题，题，要求联系嵇康和顾恺之的诗句结合材料谈理解，这一点不仅具备文本本身的审美教要求联系嵇康和顾恺之的诗句结合材料谈理解，这一点不仅具备文本本身的审美教育功能，也涉及语文课标对中国传统经典文化和跨文化研讨等任务群的学习要求，育功能，也涉及语文课标对中国传统经典文化和跨文化研讨等任务群的学习要求，与统编本教材学习内容密切相关，可以在中外文化的交流与融合中，深化对中国优与统编本教材学习
4、内容密切相关，可以在中外文化的交流与融合中，深化对中国优秀传统文化的理解。秀传统文化的理解。 第二，试卷深化基础，注重课堂学习，实现教考衔接。第二，试卷深化基础，注重课堂学习，实现教考衔接。这不仅显性地体现在这不仅显性地体现在诗歌鉴赏题中讨论这首诗作的创作时间上，还体现在文学作品阅读小说第诗歌鉴赏题中讨论这首诗作的创作时间上，还体现在文学作品阅读小说第8 8题中讨题中讨论王木匠解说石门阵时运用反复手法讲述的效果上。这些题目讨论的不仅有反复论王木匠解说石门阵时运用反复手法讲述的效果上。这些题目讨论的不仅有反复的修辞手法，还有小说的叙事方法。对小说叙事方法的讨论是现行教材的教学内的修辞手法，还有小
5、说的叙事方法。对小说叙事方法的讨论是现行教材的教学内容，在统编本必修和选择性必修教材中，诸如容，在统编本必修和选择性必修教材中，诸如百合花百合花大卫大卫科波菲尔科波菲尔及及老人与海老人与海等作品多有涉及。如果只是一般应试训练，只记住修辞手法作用，等作品多有涉及。如果只是一般应试训练，只记住修辞手法作用，没有运用在文学任务群各单元核心学习任务中形成的解读能力，一般大概能理解没有运用在文学任务群各单元核心学习任务中形成的解读能力，一般大概能理解到到“渲染渲染”，不一定能考虑到，不一定能考虑到“延宕延宕”。第三，试卷与课标、统编本教材的内在精神一致，强调能力，融会贯通。第三，试卷与课标、统编本教材的
6、内在精神一致，强调能力，融会贯通。培养语文素养，情境化学习培养语文素养，情境化学习及依据语境理解语义非常重要，这也是课标的要求及统编教材的重要学习方式和核心学习内容。结合及依据语境理解语义非常重要，这也是课标的要求及统编教材的重要学习方式和核心学习内容。结合本套试卷，我的理解主要有：本套试卷，我的理解主要有：1 1）第）第2121题就是在真实阅读情境中结合语境、选择合适的表达、实现语题就是在真实阅读情境中结合语境、选择合适的表达、实现语篇衔接的例子，对篇衔接的例子，对“雪衣藻雪衣藻”和和“雪变色雪变色”关系的表达，要在阅读情境中考虑多种多重语境关系，这关系的表达，要在阅读情境中考虑多种多重语境
7、关系，这不仅是表达句式的选择问题，更是思辨及判断问题。不仅是表达句式的选择问题，更是思辨及判断问题。2 2）文学作品阅读的根本目的在于读懂，要读懂）文学作品阅读的根本目的在于读懂，要读懂就不能模式化、套路化的理解，文学作品阅读小说第就不能模式化、套路化的理解，文学作品阅读小说第9 9题的设计尤为精彩，该题从这篇小说最突出的题的设计尤为精彩，该题从这篇小说最突出的特点出发，以学科认知情境、读者的个人体验情境设题，文中多次出现的门在不同层面具有不同的含特点出发，以学科认知情境、读者的个人体验情境设题，文中多次出现的门在不同层面具有不同的含义，这恰恰是作者个性化表达的最精彩之处。只有读懂这一点，才能
8、从现实中的门到故事中传奇的门，义，这恰恰是作者个性化表达的最精彩之处。只有读懂这一点，才能从现实中的门到故事中传奇的门，再升华到只有保卫国门才能保卫家门。再升华到只有保卫国门才能保卫家门。3 3）试卷结合语境，设计了一些创新题型。比如第）试卷结合语境，设计了一些创新题型。比如第1717题第（题第（3 3）问，看似是知识性的默写题，但知识是在情境中运用和发展的，所以相关答案是丰富多彩的，试题的问，看似是知识性的默写题，但知识是在情境中运用和发展的，所以相关答案是丰富多彩的，试题的开放性增加，令人耳目一新。开放性增加，令人耳目一新。4 4）试卷中一些具备选拔性意义的题目涉及对文本的深度解读，对解读
9、）试卷中一些具备选拔性意义的题目涉及对文本的深度解读，对解读能力的要求涉及依据语境理解语意。比如诗歌鉴赏第能力的要求涉及依据语境理解语意。比如诗歌鉴赏第1616题，要求结合古代诗评分析理解第二句中包含题，要求结合古代诗评分析理解第二句中包含的委婉劝告之意，其中涉及的语境有上下文语境、关于创作背景的语境，还有历史和文化语境。这些的委婉劝告之意，其中涉及的语境有上下文语境、关于创作背景的语境，还有历史和文化语境。这些理论不仅是在长期的课内外学习中积累出来的，也是课标从必修到选修语言任务群及课标学业质量标理论不仅是在长期的课内外学习中积累出来的，也是课标从必修到选修语言任务群及课标学业质量标准的要求
10、。准的要求。第二部分第二部分 准备把握备考方向准备把握备考方向了了解高考评价体解高考评价体系及系及语文核心能力语文核心能力 新高考评价体系在高考命题实践中最为明显的地方体现为新高考评价体系在高考命题实践中最为明显的地方体现为“两线贯通两线贯通”：一方面各个学科坚持贯彻国家意志，坚持正确导向，积极渗透和贯彻核心价值一方面各个学科坚持贯彻国家意志，坚持正确导向，积极渗透和贯彻核心价值的考查；另一方面强调对学科素养、关键能力的考查，特别是创新思维、批判的考查；另一方面强调对学科素养、关键能力的考查，特别是创新思维、批判性思维、情境创设等环节的考查。性思维、情境创设等环节的考查。20212021年高考
11、全面体现了高考评价体系的最新年高考全面体现了高考评价体系的最新理念，是落实高考评价体系的生动体现。理念，是落实高考评价体系的生动体现。复习思路复习思路指导思想指导思想 切切实贯彻实贯彻高中语文课程标准高中语文课程标准的理念的理念， 认真落实认真落实20192019年年高考考试大纲高考考试大纲的要求的要求，透，透彻把握彻把握中国高考评价体系中国高考评价体系的精神的精神，全，全面提高学生的语文素养。面提高学生的语文素养。 心心中有考纲中有考纲, ,眼中有学生眼中有学生, ,复复习有方法习有方法, ,高考要成绩。高考要成绩。1.1.落实立德树人的根本任务，发挥语文课程的育人功能。落实立德树人的根本任
12、务，发挥语文课程的育人功能。 坚持加强语文课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，在促进人的全面发展方面发挥应有的功能。2.2.以核心素养为本，推进语文课程深层次改革。以核心素养为本，推进语文课程深层次改革。 随着社会和教育事业的发展，语文课程更加强调以核心素养为本。要进一步改革语文课程的目标和内容，既要关注知识技能的外显功能，更要重视课程的隐性价值，还要关注语文课程在社会信息化过程中新的内涵变化；通过改革，让学生多经历、体验各类启示性、陶冶性的语文学习活动，逐渐实施多方面要素的综合与内化，养成现代社会所需要的思想品质、精神面貌和行为方式
13、。一、标准导向3.3.语文核心素养与关系。语文核心素养与关系。 主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。 语文学科核心素养的四个方面是一个整体。语言是重要的交际工具，也是重要的思维工具；语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。语言文字是文化的载体，又是文化的重要组成部分；学习语言文字的过程也是文化获得的过程。语言文字作品是人类重要的审美对象，语文学习也是学生审美能力和审美品质发展的重要途径。语言建构与运用是语文学科核心素养的基础，在语文课程中，学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，都是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语
14、经验发展过程中得以实现的。构建“一核四层四翼”的高考评价体系中国高考评价体系关键概念和重要关系中国高考评价体系关键概念和重要关系一、一、“一核一核”：高考的核心功能：高考的核心功能（一）立德树人（一）立德树人高考的根本任务高考的根本任务 （二）服务选才（二）服务选才高考的基本功能高考的基本功能 （三）引导教学（三）引导教学基础教育对高考的现实要求基础教育对高考的现实要求（四）三大功能之间的关系（四）三大功能之间的关系二、二、“四层四层”：高考的考查内容：高考的考查内容（一）（一）“四层四层”考查内容的构建原则考查内容的构建原则 （二）核心价值在高考考查中的引领作用二）核心价值在高考考查中的引领
15、作用 （三）学科素养在高考考查中的导向作三）学科素养在高考考查中的导向作用用（四）关键能力是高考考查中的重点内四）关键能力是高考考查中的重点内容容（五）考查内容在发展素质教育中的作用五）考查内容在发展素质教育中的作用三、三、“四翼四翼”：高考的考查要求：高考的考查要求（一）基础性：高考强调基础扎实（一）基础性：高考强调基础扎实（二）综合性：高考强调融会贯通（二）综合性：高考强调融会贯通 （三）应用性：高考强调学以致用（三）应用性：高考强调学以致用（四）创新性：高考强调创新意识和创新思维（四）创新性：高考强调创新意识和创新思维四、情境：四、情境： 高考评价体系中的考查载体高考评价体系中的考查载体
16、（一）情境与情境活动的定义（一）情境与情境活动的定义 （二）情境的分类和情境活动的分层（二）情境的分类和情境活动的分层（三）情境和（三）情境和“四层四层”“”“四冀四冀”的关系的关系 （四）情境在命题中的运用（四）情境在命题中的运用 试题的情境化试题的情境化 个个人体验情境：个人体验情境是指学生个体独自开展的语文实践活动。基人体验情境：个人体验情境是指学生个体独自开展的语文实践活动。基于学生的自主阅读、独立思考与自主写作实践，强调在各自不同的语文实践活于学生的自主阅读、独立思考与自主写作实践，强调在各自不同的语文实践活动中，正确理解和熟练掌握祖国语言文字的具体应用情境。动中，正确理解和熟练掌握
17、祖国语言文字的具体应用情境。 学学科认知情境：学科认知情境是指学生探究语文学科本体的具体过程。基科认知情境：学科认知情境是指学生探究语文学科本体的具体过程。基于语文学科的综合性、整体性、系统性，突出学生参与语文实践活动过程的语于语文学科的综合性、整体性、系统性，突出学生参与语文实践活动过程的语文学科认知能力。文学科认知能力。 社社会生活情境：社会生活情境是指学生熟悉的家庭生活、学校生活和社会会生活情境：社会生活情境是指学生熟悉的家庭生活、学校生活和社会生活。基于语文学科特有的工具性、基础性、实践性，突出运用祖国语言文字生活。基于语文学科特有的工具性、基础性、实践性，突出运用祖国语言文字参与社会
18、实践的语文核心素养。参与社会实践的语文核心素养。1.以以具体具体情境为载体。情境为载体。 真实、富有意义的语文实践活动情境是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体。语文实践活动情境主要包括个人体验情境、社会生活情境和学科认知情境。个人体验情境指向学生个体独自开展的语文实践活动，如在文学作品阅读过程中体验丰富的情感，尝试不同的阅读方法以及创作文学作品等。社会生活情境指向校内外具体的社会生活，强调学生在具体生活场域中开展的语文实践活动，强调语言交际活动的对象、目的和表述方式等。学科认知情境指向学生探究语文学科本体相关的问题，并在此过程中发展语文学科认知能力。二、命题思路和框架2.2.设计典型任
19、务。设计典型任务。 典型任务是指为评价学生语文素养水平而选取的具有代表性价值的语文实践活动。学生通过典型内容的学习，体会典型的思维过程与方法，体验典型的思想情感，呈现典型的学习成果。典型任务要多样、综合、开放。考试材料的选择与组合要角度多样，视野开阔，为学生的思考与拓展留有足够的机会和空间。减少针对单一知识点或能力点的简单、碎片化的试题数量，应体现语文素养的综合性、整体性。可命制侧重阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究某一方面的题目，也可命制整合了三个方面实践活动的综合性题目，让学生在复杂情境、多种角度和开放空间中充分展示其富有创造性的个性化的学习成果。3.3.命题指向。命题指向。 “阅读与鉴赏
20、”侧重考查整体感知、信息提取、理解阐释、推断探究、赏析评价等内容；“表达与交流”侧重考查叙述表现、陈述阐释、解释分析、介绍说明、应对交流等内容：“梳理与探究”侧重考查积累整合、筛选提炼、归整分类、解决问题、发现创新等内容。（1）以语文学科核心素养为考查目标，依据高中学生语文学业质量标准相应水平要求，通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，呈现核心素养的发展过程与现有水平。（2）以情境任务作为试题主要载体，让学生在个人体验、社会生活和学科认知等特定情境中完成不同学习任务，以呈现学生语文素养的多样化表现。（3）以综合考查作为命题导向。通过综合性语言实践活动。考查学生语文学习的能力和水
21、平。避免以单纯的知识点和能力点设计考题，避免死记硬背。倡导综合性的测试形式，可围绕情境选择相关材料，设置一组有内在联系的、指向核心素养的问题或任务。命题原则（4）选用的语言材料要具有时代性、典型性和多样性，贴近学生生活，充分体现语文学科特点，避免出现偏题、怪题。要重视中华优秀传统文化材料的选用，引导学生从中获得对当代文化问题的思考（5）测试形式要创新，多设置可供学生选择的题目，体现学生个性；多设置主观性、开放性的题目，展现学生智慧，鼓励学生发挥和创造。试卷结构和测试形式不应固化，以避免形成新的应试模式。第三部分 高考语文一轮复习规划（一）科学规划复习程序1、轮次划分、轮次划分 第一轮“夯实基础
22、”考点系统过关，强调步步为营，各个击破； 第二轮“重点突破”专题板块训练，侧重沙场点兵，列阵演练； 第三轮“强化提升”模拟实战对接，追求科学高效，调适迎考。2、复习方式 第一轮复习 主要是“滚动式”，注重的是全面覆盖，着眼于“点”； 第二轮复习 主要是“突破式”，侧重的是瓶颈突破，着眼于“块”； 第三轮复习 主要是“综合式”，强调的是模拟演练，着眼于“卷”。一轮一轮细过考点细过考点 全面复习全面复习 夯实基础夯实基础 （7 7月到春节前）月到春节前）复习课本复习课本 细过考点细过考点全面复习全面复习 基础过关基础过关二轮二轮专题（主）专题（主）+ +综合（辅）综合（辅）（春节之后到（春节之后到
23、4 4月初）月初）查漏补缺查漏补缺 强化易错强化易错突破重难突破重难 能力突破能力突破三轮三轮 综合（主）综合（主）+ +专题（辅）专题（辅） 问题专题和热点专题问题专题和热点专题（4 4月初到月初到5 5月月2525日）日）查漏补缺查漏补缺 综合提升综合提升应试技巧应试技巧 新题练习新题练习 考前考前备战备战课堂放开，教师答疑。调适备考课堂放开，教师答疑。调适备考（巩固（巩固强化强化提升）提升）考前两周考前两周查漏补缺查漏补缺 稳定心态稳定心态模拟训练模拟训练 保温冲刺保温冲刺3、细致合理，运筹帷幄：时间时间内容内容具体操作具体操作7 7月月 古诗鉴赏古诗鉴赏答题模式、考点训练讲析答题模式、
24、考点训练讲析古诗名句默写贯穿其中古诗名句默写贯穿其中8 8月月 现代诗歌鉴赏现代诗歌鉴赏第一步先以自编资料第一步先以自编资料诗歌鉴赏诗歌鉴赏名家诗歌欣赏引领，了解现代诗歌名家诗歌欣赏引领，了解现代诗歌特点训练，进行阅读指导训练。第二步按一轮新坐标的考点为序，进特点训练，进行阅读指导训练。第二步按一轮新坐标的考点为序，进行讲析训练。行讲析训练。宗旨由感性到理性。利用好宗旨由感性到理性。利用好课后限课后限时集训时集训的专题对点练和专题提升练。的专题对点练和专题提升练。9 9月月文言文阅读文言文阅读1.1.课本复习，夯实基础，做古诗文的填空训练课本复习，夯实基础，做古诗文的填空训练 ；2.2.考点复
25、习，结合考点复习，结合 一轮新坐标进行讲析训练，一轮新坐标进行讲析训练，3.3.补充新教材文言文篇目，讲练结合。补充新教材文言文篇目，讲练结合。关注知识的有效落实，结合知识清单关注知识的有效落实，结合知识清单上的教材梳理，有序进行。上的教材梳理，有序进行。1010月月现代文阅读现代文阅读1.1.文学类文本阅读文学类文本阅读小说复习，侧重中国小说，名家小说欣赏训练引领，考点讲析训练为小说复习，侧重中国小说，名家小说欣赏训练引领，考点讲析训练为主。（穿插中国名著欣赏）散文复习，名家散文欣赏引领，考点讲析主。（穿插中国名著欣赏）散文复习，名家散文欣赏引领，考点讲析训练为主。训练为主。2.2.论述类文
26、本阅读，抓住观点和材料之间的关系来突破，厘清逻辑关论述类文本阅读，抓住观点和材料之间的关系来突破，厘清逻辑关系，关注修饰语及代词等易考点。系，关注修饰语及代词等易考点。日常训练文本第一，做题第二。日常训练文本第一，做题第二。引导学生梳理文脉，把握文体特征；引导学生梳理文脉，把握文体特征；细化细化 阅读赏析过程，进而进行答题阅读赏析过程，进而进行答题归纳提升。归纳提升。1111月月语言运用语言运用 标点符号、下定义、图文转换、压缩语段等知识点，注重情境设置，标点符号、下定义、图文转换、压缩语段等知识点，注重情境设置，关注实用类表达关注实用类表达发言稿、演讲稿、倡议书、慰问信、微写作等文发言稿、演
27、讲稿、倡议书、慰问信、微写作等文体的训练。体的训练。1212月月作文复习作文复习横线是训练材料型作文的两种类型横线是训练材料型作文的两种类型事理类和事件类，明确事理类和事件类，明确“任务任务型型”材料作文的解法；材料作文的解法；纵线是按高分策略之四招来进行纵线是按高分策略之四招来进行思维模式、结构安排、素材积累、思维模式、结构安排、素材积累、段落打磨。段落打磨。明确指令、发现问题、核心价值、解明确指令、发现问题、核心价值、解决问题。决问题。可选择小的切入口，文学短评。可选择小的切入口，文学短评。复习内容安排复习内容安排（二）、一轮复习基本思路主要任务：主要任务： 梳理知识，落实考点，强化能力，
28、培育素养梳理知识，落实考点，强化能力，培育素养侧重要求侧重要求: : 1 1、复习有点，理路有线，归纳有法，训练有序；、复习有点，理路有线，归纳有法，训练有序； 2 2、讲练结合、讲练结合，突出重点，突出重点，发展发展能力，提高能力，提高素养；素养； 3 3、审时度势、审时度势，精准高效，强化集训，精准高效，强化集训，综合综合提升提升。 坚持基础性、系统性、全面性、全体性、层次性的原则，在构建学科知识体系同时培养基本能力。 以全本资料为主，辅以教材相关内容，注意高考知识点的全面复习和梳理、常见题型解题方法的理解和掌握，扎扎实实地夯实基础。整理知识结构，构建考点网络，区分要点，抓住关键，突破难点
29、，掌握学法, 重在落实。在“实”中求全，在“实”中关联，在“实”中盘活。 高考分数目标：实验均高考分数目标：实验均135135；普通均；普通均125125 一轮分数目标：实验均130；普通均120知识与技能知识与技能扎实掌握各板块的考纲所涉及的基础知识与解题方法。过程与方法过程与方法紧密跟踪老师的教学导向并且保持主动整理与反思的习惯。情感态度与价值观情感态度与价值观对语文学习的各个环节保持热情，对提升成绩充满信心。共性措共性措施（施（沿袭去年，优化落实沿袭去年，优化落实）：）：高度重视日常一课一研，每次教研一个小主题，做到教学中的困高度重视日常一课一研，每次教研一个小主题，做到教学中的困惑随时
30、发现随时解决；惑随时发现随时解决；全面重审去年的资料，大胆取舍，精编精用；全面重审去年的资料，大胆取舍，精编精用；板块开题初有统一的开题课件和示范课，进行中有集体研讨，结束板块开题初有统一的开题课件和示范课，进行中有集体研讨，结束前有精心编撰的收官学案附学生手写自助。前有精心编撰的收官学案附学生手写自助。高度重视各系列教学尤其是各级部教学的统筹协调，跨级部听课，高度重视各系列教学尤其是各级部教学的统筹协调，跨级部听课，跨系列听课和联合教研，联合举办学生活动常规化，教学资源教研记录实时发布共跨系列听课和联合教研，联合举办学生活动常规化，教学资源教研记录实时发布共享，互通有无。享，互通有无。每个板
31、块复习中均设计双向调查问卷，实时掌握教情学情以改进教每个板块复习中均设计双向调查问卷，实时掌握教情学情以改进教学，并不断积累大数据以优学，并不断积累大数据以优化备化备考。考。狠抓课堂生成性，扩大学生参与面，设置专门的学生展示狠抓课堂生成性，扩大学生参与面，设置专门的学生展示PKPK环节，环节，每堂课至少提出一个有价值的问题进行引领，竭力增加师生互动。每堂课至少提出一个有价值的问题进行引领，竭力增加师生互动。在各种资料中适当减少习题，增加相关文章，包括在各种资料中适当减少习题，增加相关文章，包括“一文一题一文一题”，扩大学生视野，积累素材，激发兴趣。扩大学生视野，积累素材，激发兴趣。在日常教学中
32、进行思维点拨，在集体研讨版块教学策略时进行专在日常教学中进行思维点拨，在集体研讨版块教学策略时进行专门探讨，在收官学案中开辟专门篇幅。（比如门探讨，在收官学案中开辟专门篇幅。（比如“文言文板块文言文板块”学习对诗歌板块学习对诗歌板块备考的意义备考的意义等。）等。）充分利用衡中最宝贵的资源，班里的优秀生，给他们展示的舞台，充分利用衡中最宝贵的资源，班里的优秀生，给他们展示的舞台，发挥他们的示范引领作用。发挥他们的示范引领作用。杜绝题海战术、以管代教、体罚语罚等短视的备考做法，尊重教杜绝题海战术、以管代教、体罚语罚等短视的备考做法，尊重教育规律，着眼大局和长远，修炼个人魅力，保证课堂吸引力，实现成
33、绩可持续发育规律，着眼大局和长远，修炼个人魅力，保证课堂吸引力，实现成绩可持续发展。展。分点突破，整体提升 第四部分 高考语文一轮复习策略 论述类：论述类：检索，筛选检索，筛选实用类：实用类：整合，概括整合，概括诗诗 歌：歌：联想，读懂联想，读懂文学类：鉴赏，评价文学类：鉴赏，评价文言文：积累，读通文言文：积累，读通提升阅读能力提升阅读能力不同类型文本的阅读指导应有所侧重不同类型文本的阅读指导应有所侧重（以偏概全、混淆时态、混淆是非、偷换概念、因以偏概全、混淆时态、混淆是非、偷换概念、因果混乱，曲解文意、张冠李戴、武断绝对、无中生有）果混乱，曲解文意、张冠李戴、武断绝对、无中生有）1 1宏观微
34、观对比法（宏观微观对比法（宏观对比依据与结论，微观对比词句的逻辑，直接对比与压缩对比）宏观对比依据与结论，微观对比词句的逻辑，直接对比与压缩对比）2 2三位一体阅读法三位一体阅读法 勾画勾画论点论据、概念表述、关联词语论点论据、概念表述、关联词语 标注标注概念表述、时间地点、专用术语概念表述、时间地点、专用术语 思考思考句句逻辑、段段逻辑、概念逻辑句句逻辑、段段逻辑、概念逻辑 考考查内容查内容： 主观题主要考查对论证特点的分析理解能力，包括主观题主要考查对论证特点的分析理解能力，包括论证方法、论证思路、论证结构、论据的使用等；考查论证方法、论证思路、论证结构、论据的使用等；考查学生筛选并整合文
35、中信息，把握文章内容要点的基本能学生筛选并整合文中信息，把握文章内容要点的基本能力。力。自然科学类自然科学类社会科学类自社会科学类自然科学类然科学类社会科学类自然科学社会科学类自然科学类、说明类类、说明类论述类文本论述类文本非连续性文本非连续性文本非连续性文非连续性文本本能力：理解、筛选、能力：理解、筛选、概括、推断概括、推断能力：理解、筛选、概括、推断，分析文能力：理解、筛选、概括、推断，分析文章结构，分析论点、论据和论证方法章结构，分析论点、论据和论证方法文本类型能力指向重新界定张开：信息性阅读、文学性阅读、古代诗文阅读张开：信息性阅读、文学性阅读、古代诗文阅读 选项一般加工提炼避免直白选
36、项一般加工提炼避免直白选项文字长短大体一致选项文字长短大体一致错误选项表述有如下陷阱错误选项表述有如下陷阱重组重组 变形变形 转述转述 371.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A.禹贡和汉书地理志都对以往的地理现象做了追溯，包含沿革地理的知识，也含有历史地理学的成分。B.沿革地理在中国古代较为发达，是因为古代学者需要借助它来开展儒学和历史研究，但它并没有独立的学术空间。C.学科意义上的历史地理学兴起于西方，它的研究体现了发生学原理的应用，最能彰显现代地理学的科学特征。D.地理环境由自然环境和城市环境构成，两者的形成和演变都遵循一定的规律，而且都会经历较为漫长的演变过程。“古
37、代学者需要借助它来开展儒学和历史研究古代学者需要借助它来开展儒学和历史研究”是事是事实，但文中并未说这是实，但文中并未说这是“沿革地理在中国古代较为发达沿革地理在中国古代较为发达”的直接唯一的原因。的直接唯一的原因。原文说原文说“中国沿革地理虽然早已成为专门学问，却一中国沿革地理虽然早已成为专门学问，却一直未形成新的学科直未形成新的学科”，但与，但与“没有独立的学术空间没有独立的学术空间”意意思大相径庭。思大相径庭。“历史地理学把空间和时间结合起来的特征，体现了历史地理学把空间和时间结合起来的特征，体现了发生学原理的应用发生学原理的应用”，“地理学的研究地理学的研究”是偷换了概念，是偷换了概念
38、，原文说原文说“对地理事物和地理现象的空间关系的研究，对地理事物和地理现象的空间关系的研究，要从产生、形成、演变的过程来探寻其规律，要从产生、形成、演变的过程来探寻其规律，这这是近是近现现代科学代科学的重要特征的重要特征”。主语宾语都不对。主语宾语都不对。原文只是用城市的形成和演变作为例证，并没有说原文只是用城市的形成和演变作为例证，并没有说“地理环境由自然环境和城市环境构成地理环境由自然环境和城市环境构成”。1 1. .读懂文本。读懂文本。 在阅读的过程中，养成逐段或逐层概述文意的习惯，以便从整在阅读的过程中，养成逐段或逐层概述文意的习惯，以便从整体上把握文章内容、作者观点及各段落、层次之间
39、的逻辑关系，提高体上把握文章内容、作者观点及各段落、层次之间的逻辑关系，提高阅读过程中的理解能力和信息整合能力。养成全神贯注、逐词逐句阅读过程中的理解能力和信息整合能力。养成全神贯注、逐词逐句地细读细品的习惯，对文中涉及的表明时间、范围、程度或因果关系、地细读细品的习惯，对文中涉及的表明时间、范围、程度或因果关系、条件关系，以及不同概念之间的异同，或事物发展变化情况等的词句，条件关系，以及不同概念之间的异同，或事物发展变化情况等的词句，应该格外关注，并随手勾画出来。树立整体理解的意识。碰到疑难应该格外关注，并随手勾画出来。树立整体理解的意识。碰到疑难词句，或与设问相关的原文语句，不要望文生义或
40、断章取义，而要联词句，或与设问相关的原文语句，不要望文生义或断章取义，而要联系有关语句所处的语境，通过上下文的语意关系来准确理解系有关语句所处的语境，通过上下文的语意关系来准确理解。39“论述类文章阅读论述类文章阅读”复习建议复习建议 2 2. .落实落实“三字方针三字方针”。一。一“读读”，即读题干选内容，审清题意；二，即读题干选内容，审清题意；二 “ “找找”，即即“对题读文对题读文”，找出备选项在文中的检索范围；三，找出备选项在文中的检索范围；三“比比”，即比较备选项和原文，即比较备选项和原文信息有无信息有无“漏漏”“”“衍衍”“”“换换”等现象。等现象。 3 3. .掌握比对方法。关注
41、逻辑关系。要了解几种常见的复句，如因果、假设、掌握比对方法。关注逻辑关系。要了解几种常见的复句，如因果、假设、条件、递进等，注意其所用关联词语。关注语意关系。如条件、递进等，注意其所用关联词语。关注语意关系。如“部分部分”与与“整体整体”、“已然已然”与与“未然未然”、“原因原因”与与“结果结果”、“有据有据”与与“凭空凭空”、“异位异位”与与“异意异意”等。等。 4 4. .坚持限时训练。平时就要进行限时阅读训练，模拟考场情境，逐渐提高浏览文坚持限时训练。平时就要进行限时阅读训练，模拟考场情境，逐渐提高浏览文字的速度和进行信息处理的速度。字的速度和进行信息处理的速度。40注重培养注重培养学生
42、的学生的关键能力关键能力逻辑思维能力逻辑思维能力信息处理能力信息处理能力审美鉴赏能力审美鉴赏能力5.5.注重关键能力的培养注重关键能力的培养 6.6.注重思维深刻性的培养注重思维深刻性的培养 要求要求对文本有全局的把握，能够系统理解，完成逻辑推理对文本有全局的把握，能够系统理解，完成逻辑推理。 如2018全国I卷论述类文本阅读历史视域中的诸子学 ： 第第1 1题考查对原文重要信息进行理解的能力，要求学生在读完全文后对四题考查对原文重要信息进行理解的能力，要求学生在读完全文后对四个关键概念个关键概念“诸子之学诸子之学”“”“接着讲接着讲”“”“照着讲照着讲”“”“新子学新子学”有基本有基本的了解
43、和判断；的了解和判断； 第第2 2题考查了对原文论证进行分析评价的能力，要求学生跳出文本内容，题考查了对原文论证进行分析评价的能力，要求学生跳出文本内容，从稍宏观的角度对文本的论证前提、论证手法、论证逻辑和论证内容的关系从稍宏观的角度对文本的论证前提、论证手法、论证逻辑和论证内容的关系进行简要分析；进行简要分析； 第第3 3题考查了根据原文进行推理的能力，要求学生利用文本已有的信息，题考查了根据原文进行推理的能力，要求学生利用文本已有的信息，由前提推出结论，由已知推出未知由前提推出结论，由已知推出未知。选文关注传统与时代特色。选文关注传统与时代特色。 内内容较丰富、条理要清晰，容较丰富、条理要
44、清晰，涉及概念多，现象复杂。涉及概念多，现象复杂。 树立整体阅读观，树立整体阅读观，掌握阅读基本规律。掌握阅读基本规律。选文类型要全：自然与社会、选文类型要全：自然与社会、题目要题目要注意选项设置的综注意选项设置的综合性考察合性考察， 新闻文体与结构新闻文体与结构标题艺术、导语作用、背景作用、结构特色标题艺术、导语作用、背景作用、结构特色 新闻鉴赏与探究新闻鉴赏与探究新闻的语言、新闻的技巧、新闻的价值新闻的语言、新闻的技巧、新闻的价值 新闻比较与异同新闻比较与异同找对应、理层次、细比较、定答案找对应、理层次、细比较、定答案 新闻特色之访谈新闻特色之访谈访谈内容、访谈技巧、观点评价访谈内容、访谈
45、技巧、观点评价 关注一：看标题，抓要素，整体把握新闻内容关注一：看标题，抓要素，整体把握新闻内容 关注二：辩方式，理脉络，准确划分全文层次关注二：辩方式，理脉络，准确划分全文层次 关注三：抓关键，寻背景，深入挖掘中心主旨关注三：抓关键，寻背景，深入挖掘中心主旨情节类情节类情节梳理、情节手法、情节作用情节梳理、情节手法、情节作用环境类环境类特点概括、描写手法、描写作用特点概括、描写手法、描写作用形象类形象类特点概括、塑造手法、人物作用特点概括、塑造手法、人物作用语言类语言类内容涵义、修辞手法、语言艺术内容涵义、修辞手法、语言艺术探究类探究类主旨类、标题类、人物类、情节类、艺术特点类主旨类、标题类
46、、人物类、情节类、艺术特点类1 1熟练运用小说阅读四步法；（切分层次，厘清情节；关注描写，认识人物；分析环境，思考作用；多方联系，推测主旨）熟练运用小说阅读四步法；（切分层次，厘清情节；关注描写，认识人物；分析环境，思考作用；多方联系，推测主旨）2 2大量接触热点小说消除陌生感；大量接触热点小说消除陌生感；3 3同类迁移与比较规范微观步骤。同类迁移与比较规范微观步骤。 阅读鉴赏文学作品，应该注重阅读鉴赏文学作品，应该注重价值判断价值判断和和审审美体验美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世艺术表现力，理解作品反映的
47、社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。 1.1. 把握故事情节把握故事情节2.2. 揣摩人物形象揣摩人物形象3.3. 注意环境描写注意环境描写4.4. 概括探究主题概括探究主题5.5. 理解小说标题理解小说标题6.6. 品味语言特色品味语言特色7.7. 分析写作技巧分析写作技巧8.8. 掌握作品结构掌握作品结构命题点命题点 20192019年普通高等学校招生全国统一考试大纲语文学年普通高等学校招生全国统一考试大纲语文学科要求：在文学类作品阅读中，能够科要求：在文学类作品阅读中，能够“分析作品结构分析作品结构”。 高考高考考查考查结构结构的主要
48、角度的主要角度有有：分析文章开头、中间段、结尾的作用；分析文章开头、中间段、结尾的作用；重要语句或段落在文章结构中的作用；重要语句或段落在文章结构中的作用；直接分析文章的结构层次；直接分析文章的结构层次；线索的作用线索的作用；结构技巧：对比、抑扬、悬念、倒叙、插叙、伏笔、照应、结构技巧：对比、抑扬、悬念、倒叙、插叙、伏笔、照应、出人意料的结尾出人意料的结尾 叙事文本的叙事文本的线索就是贯穿整个作品线索就是贯穿整个作品情节发展的脉络，也是全文结构的脉络。情节发展的脉络，也是全文结构的脉络。 有关美好人生、人性、人情、人格的探索有关美好人生、人性、人情、人格的探索，美，美好社会好社会风尚、优良民族
49、传统和民族精神的赞颂风尚、优良民族传统和民族精神的赞颂，反，反对战争，崇尚对战争，崇尚和平，对人类美好未来的畅想和平，对人类美好未来的畅想，人，人与自然的和谐的追求等与自然的和谐的追求等等等，这，这些构成了所选文本的主旋律。些构成了所选文本的主旋律。1 1、在高效复习中、在高效复习中筛选整理筛选整理（精细化例题本）（精细化例题本）2 2、在解题评题中、在解题评题中反复印证反复印证（同类归纳类比）（同类归纳类比）3 3、在专题反思时、在专题反思时查漏巩固查漏巩固 ( (弱项反复训练）弱项反复训练）4 4、在模拟考试中、在模拟考试中考量评议考量评议 ( (讲评细致科学）讲评细致科学） （重基础、重
50、训练、重审题、重规范）重基础、重训练、重审题、重规范）以重点词汇复习为基本，以重点词汇复习为基本，文言文文言文文言文复习策略：文言文复习策略：翻译精准是根本翻译精准是根本强调直译、字字落实强调直译、字字落实语境推断是关键语境推断是关键理解常识、境连断句理解常识、境连断句资料落实是保障资料落实是保障强化训练、常抓常新强化训练、常抓常新 通过分析近几年高考全国新课标卷通过分析近几年高考全国新课标卷“文言文阅读文言文阅读”部分的考查内容，部分的考查内容，我们得出：我们得出： 1.1.考查内容均出自考查内容均出自“二十四史二十四史”，宋史尤其受青睐。，宋史尤其受青睐。今年全国卷三套均出自史记。今年全国
