1、1观察物体教学设计观察物体教学设计课题名称课题名称观察物体观察物体教材版本教材版本2011 苏教版苏教版学学校校学学科科数学数学年年 级级四年级四年级册册别别四年级上册四年级上册单元（章节）单元（章节）第第 3 单元单元课课 时时第第 1 课时课时设计者设计者所属单位所属单位教学内容分析教学内容分析本课内容在义务教育教科书小学数学四年级上册第 32-34 页，在课程标准内容中属于“空间与图形”领域，本节课是在第一学段学习了从不同角度观察实物、几何体的基础上学习的。本课教材中例题先出示 4 个同样大的正方体摆成一个组合体，再引导学生通过观察、想象、操作等过程，最后认识到从不同角度观察同一物体或是
2、组合体，得到的平面图形可能是相同的，也可能是不同的。本节课为以后学习更复杂的物体的观察奠定了基础。由此可见本节课具有承上启下的重要作用，对于培养学生的空间观念，提升“转化、描述、想象”的能力也具有十分重要的作用。学情分析学情分析： （一般特征、初始能力、信息素养）（一般特征、初始能力、信息素养）小学四年级学生已经具备了一定的动手操作能力和语言表达能力，乐于合作探究。而且学生已经有了从不同角度观察实物的经验，教学中教师可以营造一种和谐的教学环境，放手让学生小组合作，自己去看、动手画、开口说，结合实物具体操作，发展学生的空间观念。教学目标教学目标1通过观察由小正方体拼成的几何形体,能正确辨认从不同
3、方位（前面、上面、右面）观察到的形状和相对位置， 并发现同一几何体从不同方向看到的形状可能是相同的， 也可能是不同的。2经历观察、想象、拼摆、验证的过程，体验从不同角度观察同一物体的结果，培养学生的空间观念和推理能力。3激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系。教学重点和难点教学重点和难点重点：通过观察，正确辨认从不同方向观察到的几何体的形状。难点：在实际观察活动中，从观察的立体图形中抽象出平面图形。2教学策略选择与设计教学策略选择与设计空间观念的形成，必须有看、想、做的活动过程。为此，我在设计上不仅有观察活动，还有让学生动手拼摆的操作过程，让学生进行想象、猜测和验
4、证的探究活动，从多方面培养学生的空间想象能力和思维能力，促进学生空间观念的发展。通过“摆一摆” ，学生动手拼搭出几何组合体，生成观察资源；通过“看一看” ，让学生获得从不同方向观察所看到的形状的表象；进而，学生根据头脑中已有的形状表象画出从不同方向观察得到的平面图形。教学环境与资源准备教学环境与资源准备教具准备：多媒体课件、希沃智慧黑板、粤教云系统学具准备：正方体积木若干个、正方形纸片若干、每人一部平板、学习单教学过程教学过程教学内容教师的活动学生的活动教学媒体设计意图一、 唤醒方法，揭示课题1.怎样从前面、右面、上面观察教师手中的玩具？（板书：平视、俯视的观察方法）2.你能快速判断出从不同角
5、度观察到这个玩具的画面吗？师：其实生活中很多事物都要进行多角度观察，这样你会有不同的收获。今天这节课我们就继续来研究多角度观察物体。（板书课题：观察物体）指名学生按要求观测，其余学生评判该生观察物体姿势是否正确？通过学生平板连线从正面、左面、上面观察到玩具的正确图象。所 有 学生 作 品同 屏 到电脑从学生常见的玩具入手，既能激发学生的学习兴趣，又能唤醒正确的观察方法并进行方法迁移。激发学生研究兴趣的同时，明 确 学 习 目标。3二、探究新知。1.探究问题之“看前面”1. 你 从 前 面 看 到 了 什么？2.你怎么验证你的观察结果是否正确？学生依次从前面观察由 1个、2 个、3 个小正方体搭
6、成的立体图形，观察 1 个正方体的前面，感受立体图形转化为平面图形；观察两个上下相连的正方体的前面，教师划记，学生学会描述；观察两个左右相连的正方体的前面，随机挑人描述，观察三个正方体搭成的前面，先操作、观察、尝试，再用学生平板实时录像验证。批注挑人学 生 平板 实 时录像计时器通过观察、操作、验证，引导学生梳理知识，感受不同立体图形从前面看到的形状可 能 完 全 相同。 循序渐进，符合学生的认知特点，降低了教学难度。2 探究问题之“三面看”出示合作要求： （1）请每位学生分别从前面、上面、右面进行观察， （2）先回想在各个方向看到了什么样的平面图形，再动手画在方格纸上。 （3）小组内交流，并
7、完成观察报告单。 （4）时间为 3 分钟。独立搭建立体图形并观察，想象在各个方向看到的图形，尝试在方格纸上画出来。小组交流，说一说在这三个方向看到了什么样的平面图形。计时器所 有 学生 作 品同 屏 到电脑学 生 平板 实 时录像让学生清楚合作要求，明白自己要干什么，小组内的每位学生都有事情干。学生通过搭、看、画 等 探 究 活动，多方面培养学生的空间想象能力。43 探究问题之“画形状1.先观察、想象，再画一画。出示学习要求：先观察想象，尝试画，遇到困难就搭一搭、 看一看。（3 分钟）学生通过想象，会在方格纸上画从三个方向观察到的立体图形的形状。计时器所 有 学生 作 品同 屏 到电脑让学生在
8、全班学生面前展示看到的平面图形，既能够调动 学 生 积 极性，又能够培养孩子的语言表达能力，将头脑中的表象抽象成平面图形。4练习应用1. 不同的立体图形， 从前面看到的形状可能相同。A 对 B 错 C 不知道2. 一个立体图形左面和右面看到的形状完全相同。A 对 B 错 C 不知道学生平板上作答。所 有 学生 作 品同 屏 到电脑让学生在练习活动中不断经历三维图形到二维图形的转换，既巩固所学知识，又促进学生空间想象能力和推理能力的发展。三、全课总结师：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获吗？学生谈感受或收获。引导学生归纳总结，梳理知识脉络，为学生今后学习更复杂的观察物体 奠 定 了 基础。5
9、四、游戏我摆你搭出示游戏规则：1.两人一组，一人搭立体图形，另一人根据这个立体图形摆出从前面、上面、右面看到的图形；2.只用 4 粒小正方体搭图形；3.第二轮拼搭时角色互换。2 人一组，按要求进行游戏活动通过数学游戏既巩固了本课所学的知识，有激发了学生学 习 的 积 极性。五、拓展提升根据给出的三个不同角度的线索用 5 个小立方体搭图形学生课后思考完成通过逆向思维的搭建活动帮助孩子拓展思维， 升华知识。板书设计：板书设计：观察物体前面平视右面立体图形平面图形上面俯视教学反思、总结教学反思、总结本节课亮点：“从不同位置观察物体”是四年级上册的一个知识点，是在直观认识了简单几何体和平面图形的基础上
10、进行教学。本节课主要从学生的直观思维入手，理解同一物体从不同的角度观察，观察的结果可能会相同，也可能不同，为了突破这个难点，我主要从以下方面入手解决：1平板电脑实时录像功能的应用。这是本节课突出的亮点，在传统的教学中，学生在从正面、左面、上面观察物体时，容易出现观察方法的偏差，并且不好用语言描述，更没有办法得到验证，而本节课运用平板电脑中的实时录像功能，用摄像头代替人眼，将摄像头看到的影像即时投影在大屏幕上，摄像头位置的矫正过程就是学习认识的过程，投影的结果就是验证学生思考的最直观的凭证。62层次分明，从简单的物体入手，让学生拼搭出的组合体，再从不同的角度观察，说说都看到什么样的平面图形，进行
11、展示和验证，让学生经历简单到复杂的过程，为突破重难点埋下伏笔。3帮助学生建立空间观念。几何知识的教学重要的是建立空间观念，由实物抽象出图形，是帮助学生建立空间观念的一种有效途径。 教学时每人都有积木， 每一位学生都可以动手摆一摆，看一看，说一说。让学生亲自走到不同的位置看一看它的形状，感知到站在不同位置，所看到的形状是不同的。从而帮助学生形成表象，初步建立空间观念。4教学过程中教师能充分利用信息化技术和多媒体资源 ，既能够激发学生的学习兴趣，又巧妙地突破了本节课的重难点。存在不足：观察物体的方法表达的不明确，学生在拼摆的过程中，应多让学生说说摆的方法，怎么摆的，加深学生的印象。改进措施：注重学生表达能力的培养，特别是学困生表达能力的培养。鼓励这部分学生大胆的表达，逐步训练这部分学生表达完整，表达有序，会正确使用学科术语。
