1、基于课标的课堂教学设计基于课标的课堂教学设计课题名称课题名称_ _ 求一个数的百分之几是多少求一个数的百分之几是多少_ _ _设设 计计 者者单单位位_ 授课年级授课年级_六六年级年级_章节名称章节名称 求一个数的百分之几是多少求一个数的百分之几是多少学学 时时1 1 学时学时课标要求课标要求义务教育数学课程标准（2011 年版）在“学段目标”的“第二学段”中提出了“掌握必要的运算技能”。义务教育数学课程标准（2011 年版）在“课程内容”的“第二学段”中提出“能解决小数分数和百分数的简单实际问题”“经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法”。内内容容与与学学情情分分析析内 容内 容分
2、析分析由于下节课这月我当家的难度有点大，为了降低难度，使学生更好地吸收知识,所以穿插了人教版求一个数的百分之几是多少的内容进行教学，为下节课做好铺垫.本节教学内容是能够根据分数乘法意义及计算解决实际问题.用分数乘法解决问题有两种类型:一种是数据中含有分数,但数量关系及解答方法与整数相同.另一种是由分数乘法意义的扩展而新出现的,即求一个数的几分之几是多少的问题.数学学习应该是大众的、现实的、有价值的，本课内容就是从学生熟悉的现实生活出发，让学生解决实际生活问题的学习。本课是在学生已经掌握了分数的意义和基本性质、 分数乘整数和一个数乘分数等知识的基础上进行教学的。本课内容是利用分析数量关系，解决求
3、一个数的几分之几是多少的问题， 它是学习一个数乘分数的意义在实际中的应用， 也是学习已知一个数的几分之几是多少求这个数以及解决较复杂的分数问题的基础， 因此掌握这种问题的分析解答方法具有非常重要的意义。解决问题在数学中占有非常重要的位置， 可以说学生从入学就开始进行有关解决问题的训练，六年级同学与中低年级同学相比，理性思维有了很大的发展，已能从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题， 也有了一定的应用意识和解决问题的策略。这些都成为他们学习本节内容的重要方法基础。根据对教材和学情的分析，结合课标的要求，我从知识与技能、过程与方法、 情感、 态度价值观三个维度， 制定
4、本节课的教学目标为：（1）通过解决问题，理解将百分数转化成分数、小数的必要性。（2）在观察和练习中，理解和掌握百分数化成分数、小数的步骤和方法，并能正确地将百分数化成分数和小数，锻炼总结以及抽象概括的能力。（重难点）充分利用数形结合的方法，化抽象为直观，把计算学习和解决问题有机结合，并注重计算方法的探索过程，引导学生理解数量关系，是突破本课重难点的关键之所在。教学方法：六年级学生的思维处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段， 他们已有了一定的抽象逻辑思维、 观察比较、 分析综合的能力，创造性成分也比中年级学生日益增多。在教学中要充分利用学生已有知识经验和认知发展水平， 本课教学我主要采取旧
5、知引入的方法，使直观教学与抽象概括有机结合，让学生通过观察、比较、分析、综合，理解求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系，掌握求一个数的几分之几用乘法算。基于以上认识，在本节课主要采用以下几种教学方法：（1）探究研讨法：当学生提出问题后，鼓励学生进行自主探究解决问题的方法，在分析问题、解决问题的过程中掌握知识，形成技能。（2）数形结合法：求一个数的几分之几是多少，内容比较抽象，学生要真正理解和掌握，是有一定困难的。教学中采用数形结合的方法，把抽象的知识与具体的图形联系起来，挖掘和利用概念中的直观成分，从而有效降低教学的难度，加深学生对知识的理解和认识。（3）合作学习法：在独立思考和自主探索的
6、基础上，组织引导学生进行小组间的合作与交流， 帮助学生在交流中真正理解求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系，并掌握算法，充分发掘每个人的潜能，发展思维，提高能力。学生在观察、分析、归纳方面已经具备了一定的基础，本节课主要通过学生的主动参与、分析问题、解决问题的探究过程，使学生理解概念、掌握规律，形成知识和技能，培养学生的抽象思维能力。教 学教 学重点重点在观察和练习中，理解和掌握百分数化成分数、小数的步骤和方法。教 学教 学难点难点能正确地将百分数化成分数和小数，锻炼总结以及抽象概括的能力。学 情学 情分析分析学生通过前面的学习已经理解了分数乘法的意义以及计算方法.求一个数的几分之几是多少
7、这类问题的数量关系比较特殊,而线段图可以比较清楚地表示数量之间的关系.因此在教学时学生能够通过分析数量关系，并且能够从众多算法选择最优算法来解决实际问题。教学目标教学目标知识和技能：通过解决问题，理解将百分数转化成分数、小数的必要性。过程和方法：在观察和练习中，理解和掌握百分数化成分数、小数的步骤和方法。情感态度和价值观：能正确地将百分数化成分数和小数，锻炼总结以及抽象概括的能力。学生课前学生课前需要做的需要做的准备工作准备工作提前进行计算题练习.教学策略教学策略1放手让学生主动探索解决问题的方法2体现解决问题策略的多样化教学环节教学环节学习任务设计与教师活动学习任务设计与教师活动学生活动设计
8、学生活动设计设计意图设计意图落实目标落实目标导入新课导入新课（让学生知道要到哪里去）1.把下面各数改成百分数。0.021.51.004854= =43= =87= =252= =2.春蕾小学的一项调查表明，有牙病的学生人数占全校人数51。 春蕾小学共有 750名学生，有牙病的学生有多少人？1.学生与老师一起进行阅读和理解.2. 由学生自己来，快速的做出来，并说明原因。1.1.让学生对 之 前 的 知识 有 一 个 回顾，并为下面是 探 究 新 内容打下基础。环节一环节一（学习任务与学习目标相对应）1.出示情境图，读题理解题意，并与知识链接的第 2 题进行比较，说一说它们有什么联系和区别？2.找
9、出数量关系。3.自主解决问题，并讨论计算方法。1. 学生仔细观察主题图， 并说明知道了什么要解决什么问题。让学生有一个自主思考和学习探究的机会。环节二环节二（学习任务与学习目标相对应）1. 小组讨论：怎样将百分数化成小数、分数？百分数小数：百分数分数：1.1.学生自己进行计算2.2.学生小组讨论进行解决问题1.1.让学生有一个可以参照的模板2.2.让学生能够自主进行学习和探究环节三环节三对于学生做的题，进行评价学生自己计算促进学习（学习任务与学习目标相对应）达标检测达标检测第 86-87 页练习十八，第 9、15 题。板书设计板书设计求一个数的百分之几是多少全校人数51= =有牙病的学生人数百分数小数：百分数分数：（学生板书略）
