五 分数的意义-分数的再认识（一）-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-北师大版五年级上册数学(编号：611ec).zip

Page 1 熊大生气了！熊大生气了！（新授）（新授） 你们会做吗？你们会做吗？（练习）（练习） 你有疑问吗？你有疑问吗？（小结）（小结） 强哥不会了！强哥不会了！（拓展）（拓展） 熊二失败了！熊二失败了！（导入）（导入） 熊大生气了！熊大生气了！（新授）（新授） 你们会做吗？你们会做吗？（练习）（练习） 作总结作总结（小结）（小结） 强哥不会了！强哥不会了！（拓展）（拓展） 熊二失败了！熊二失败了！（导入）（导入） 目录目录 忆童年忆童年（复习）（复习） 明意义明意义（新授）（新授） 吃蛋糕吃蛋糕（拓展）（拓展） 分饼干分饼干（导入）（导入） Page 2哈哈哈哈！哈哈哈哈！ 我来分！我来分！ 一块饼干分给你俩吃，一块饼干分给你俩吃，每人能吃到多少？每人能吃到多少？ 哈哈哈哈！哈哈哈哈！Page 3 因为题目当中因为题目当中缺少缺少“平均分平均分” 同学们！你们知道熊大为什么被捉弄吗？同学们！你们知道熊大为什么被捉弄吗？Page 4 一块饼干一块饼干平均分平均分给你俩吃，每人能给你俩吃，每人能吃到吃到这块饼干这块饼干的几的几分之几？分之几？Page 5 同学们！每当老师看到一个分数时，脑海中总会浮同学们！每当老师看到一个分数时，脑海中总会浮现出这样一幅温馨的画面，你们猜猜这是为什么呢？现出这样一幅温馨的画面，你们猜猜这是为什么呢？122014年年1月月16日，铁路杭州站的候车大厅，一位小男孩正骑在妈妈的肩上。日，铁路杭州站的候车大厅，一位小男孩正骑在妈妈的肩上。 分子分子分母分母分数线分数线Page 634可以表示什么？举例说一说。可以表示什么？举例说一说。Page 7一个物体一个物体一个计量单位一个计量单位许多物体组成的一个整体许多物体组成的一个整体单位单位“1”Page 8 把一个把一个整体整体 平均分平均分成成若干份若干份，其，其中的中的一份或几份一份或几份，可以用分数表示。，可以用分数表示。单位单位“1” 分数线分数线分母分母分子分子Page 9调查你们的调查你们的饭量饭量有多大？有多大？ 请问大家，一块蛋糕的请问大家，一块蛋糕的四分之一四分之一能将你吃饱吗？能将你吃饱吗？哈哈哈！强哥我饿的时候吃哈哈哈！强哥我饿的时候吃一一整块整块都不在话下！都不在话下！ 我想想：呃？我能吃我想想：呃？我能吃一半一半吧！吧！同学们好！你们能吃同学们好！你们能吃多少多少啊？同啊？同桌相互透露一下吧！桌相互透露一下吧！ 哼哼！你们的量可都哼哼！你们的量可都不小不小啊！啊！Page 10 请大家请大家掌声有请我掌声有请我说的蛋糕说的蛋糕闪闪亮亮登场！登场！Page 11 重量重量11.146吨，用去草莓吨，用去草莓3吨，蛋糕高吨，蛋糕高2.57米，米，直径直径2.65米。米。大家大家低估低估了了单位单位“1”啊！啊！Page 12 “ “一十百一十百”经典看背读活动报告会经典看背读活动报告会我和陈老师都看了一我和陈老师都看了一本书的本书的五分之三五分之三！猜猜我和陈老师谁看猜猜我和陈老师谁看得页数得页数多多？Page 13相同分数对应的相同分数对应的“整体整体”与与“部分部分”之间的关系之间的关系 因为两本书各自的总因为两本书各自的总页数（页数（整体整体）不同，所以）不同，所以同一个分数同一个分数 五分之三所对五分之三所对应的具体页数（应的具体页数（部分部分）也）也就不同。就不同。Page 141、通过本节课的学习，你有什么、通过本节课的学习，你有什么收获收获呢？呢？ 什么叫做分数？什么叫做分数？ 什么叫做单位什么叫做单位“1”？ 相同分数对应的相同分数对应的“整体整体”与与“部分部分”有何关系？有何关系？2、你还有什么、你还有什么疑问疑问吗？吗？3、作业、作业 思考：淘气和笑笑都为灾区捐了自己零花钱的一半，思考：淘气和笑笑都为灾区捐了自己零花钱的一半，他们捐的钱一样多吗？为什么？他们捐的钱一样多吗？为什么？Page 15 成成 功功 失失 败败 失败是成功之母失败是成功之母打一成语打一成语分数的再认识分数的再认识说课材料说课材料一、教材情况1 1、教学教学内容：内容： 义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)五年级上册第五单元“分数的意义”的第一课时“分数的再认识（一） ”。 2 2、教材教材分析：分析： 本节课是在学生学习过“分数的初步认识”的基础上，再认识分数的完整意义。因此“分数的再认识”不是初步认识整体“1” ，而是对单位“1”的再认识， 是在学生已经懂得单位“1”是“一个物体” 、 “一个计量单位” ，或“由许多物体组成”的基础上进行教学的。但是学生对单位“1”的重要性认识不够深刻，所以本节课的一个重要任务就是让学生在具体的情境中，通过操作活动，感受部分与整体的关系，体验到同样拿出单位“1”的几分之几，但是由于整体不同，拿出的具体数量也不同。 3 3、教学教学目标：目标： 知识与技能：在具体的情境中，进一步认识分数，理解单位“1”及分数的意义，发展学生的数感。 过程与方法：结合具体的事例，在合作、交流、质疑中体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。 情感态度与价值观：体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 4 4、教学难点：、教学难点： 通过活动使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解。二、教法设计 根据本课教学内容的特点，结合新课程改革的理念要求，我将知识点贯穿于“提出问题思考问题解决问题”的过程当中，充分利用小学生特有的认知规律，采用了直观演示法、动手操作法和合作探究法等教学方法。通过“分饼干” “忆童年” “明意义” “吃蛋糕” “做小结”等一系列教学环节，本把获取新知的过程交给学生自己，让学生在大量的实践活动中对分数进行再次认识。同时充分发挥多媒体课件的优越性，让本来静态的教学内容变得直观形象、生动有趣，从而让学生做到“玩有所学” ，进一步激发学生探究数学知识的学习兴趣。三、学法指导 “授人以鱼不如授人以渔” ，学生只有掌握了正确的学习方法，才能做到举一反三，触类旁通，所以让学生在动手实践中将抽象的数学知识化为看得见、摸得着的具体事物，主动探索获取知识的同时，掌握了学习数学的方法，培养了学生提出问题和解决问题的能力。四、教学过程本节课我一共设计了五个教学环节：（一）激趣引入，揭示课题（一）激趣引入，揭示课题。 通过公开课本身引入课题，消除师生的紧张情绪，唤起学生已有的知识经验，激发他们参与学习的热情，为学生的继续学习奠定了坚实的基础， 。（二）自主探究，获取新知。（二）自主探究，获取新知。1、分数的意义通过课件播放我的“联想” ，加深学生对分数组成部分的认识，明确分数各部分的名称及意义。2、认识单位“1”引导学生从生活实际中寻找分数，通过合作与讨论，总结出单位“1”既可以表示一个物体，也可以表示一个计量单位，还可以表示许多物体组成的整体。3、 “整体”与“部分”的关系通过学生动手拿铅笔活动，让学生体会到一个分数对应的“整体”不同，它所表示的“部分”也就不同。（3）巩固应用，拓展延伸。巩固应用，拓展延伸。 及时设计“练一练”、 “吃蛋糕”和“评评理”等练习题，通过辩认与说理，再次加深对分数本质特征的认识，同时培养学生善于思考的良好习惯，发展学生的思维能力。（4）全课小结全课小结 本环节在本节课当中具有“画龙点睛”的作用，目的是要让学生对本节课所学习的知识进行梳理，知道自己在本节课的学习当中有了什么收获，对学过的知识进行归纳总结，从而提高学生整理信息的能力。（5）布置作业布置作业 这一环节的设计目的是让学生在解决实际问题中加深对分数的进一步认识。五、说板书设计板书设计是一堂课至关重要的一个部分，对本节课教学内容有“穿线引珠”的作用，因此努力做到了“简而精” 。谢谢大家！分数的再认识分数的再认识教学设计教学设计 教学内容教学内容: : 义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五年级上册第五单元第一课时“分数的再认识（一）”。教学目标教学目标： 知识与技能：知识与技能：在具体的情境中，进一步认识分数，理解单位“1”及分数的意义，发展学生的数感。 过程与方法：过程与方法：结合具体的事例，在合作、交流、质疑中体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。 情感态度与价值观：情感态度与价值观：体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重、难点教学重、难点： 通过活动使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解。教具准备：教具准备：多媒体课件。教学过程教学过程： 一、情境导入 1.自由谈话引入“分数”并板书。 师：你对分数陌生吗？ 【设计意图：消除学生紧张情绪。】 2.以“分饼干”设“陷阱”告诉学生认真思考这个问题，想好答案举手回答！（课件）指名回答：1/2（多数学生）我们看看熊大熊二谁先答对这个问题？教师演示课件，学生发现：不是这块饼干的 1/2，因为没有做到“平均分”。师：看来大家对分数认识的还不够，那么这节课老师将和大家再次去探索有关分数的新知识。（补充课题）2、自主探究 （一）分数的意义刚才的抢答中，熊大被“平均分”给打败了？那什么叫做“平均分”呢？生：就是分的每一份都一样多。师：哦，老师明白了，原来是这样啊，每当老师看到分数时，脑海里总会浮现这样一幅倍感温暖的画面：.同学们，你们知道为什么吗？（播放课件）生由故事画面联想到分数的组成：分母、分子、分数线。通过交流，师生共同总结分数各组成部分所表示的意义：分数线表示平均分，分母表示分的总份数，分子表示取出的份数。师：那好，记住“平均分”，联系生活实际说说 3/4 可以表示什么？ （二）认识单位“1” 师：像这样的一个物体，一个计量单位或许多物体组成的整体，在数学中有一个高端、大气、上档次的名字叫做单位“1”。师生共同总结分数的意义。 （三）认识一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。活动：拿铅笔比赛 师：我们进行一场小小的比赛，在三组中选出三名代表上台参加拿铅笔比赛，规则是：拿出铅笔盒里铅笔总数的 1/2，看谁拿的又对又快！（举手上台）师：3-2-1 开始！(三位代表拿出各自铅笔数量的 1/2)1、提问： 师：你发现了什么？你有什么疑问？ 生：. 师：他们都拿出了全部铅笔的 1/2，数量为什么会不一样呢？2、猜测： 师：大家先想一想，然后同桌相互交流一下。学生交流后全班反馈。 生：总数量不同！3、验证： 师：现在每组的代表把所有的铅笔都拿出来，告诉大家每个盒子里铅笔的总支数到底是多少支？，它的 1/2 又是多少支？（教师板书）。 那假设老师的兜儿里有 10 元钱，拿出其中的 1/10 会是几元呢？拿出 1/5 呢？1/2 呢？（借机联系）师：请同学们认真观察这组数据(板书)，你发现了什么？（或者说什么在变？而什么没有变呢？） 生：.4、小结：师：由于相同分数所对应的整体不同，所以表示的具体数量也不同。三、巩固练习1、练一练 p64（加深对分数意义的理解） （1）用分数表示图中的阴影部分。（2）图中共有（ ）个苹果，2 个苹果用分数表示是（ ）。（3）一根钢管如下图，每份是这根钢管的 ，2 份是这根钢管的 ， 2、吃蛋糕（加深对单位“1”的理解） 播放课件，随机“采访”学生的饭量！最终让学生明白这次又被高端大气上档次的单位“1”给捉弄了！ 四、课堂小结 1、通过本节课的学习，你有什么收获呢？ 什么叫做分数？ 什么叫做单位“1”？ 相同分数对应的“整体”与“部分”有何关系？2、你还有什么疑问吗？五、布置作业 思考：淘气和笑笑都为灾区捐了自己零花钱的一半，他们捐的钱一样多吗？为什么？ 附：板书设计 分数的再认识分子 1 取出的份数 2 枝1/2 1 枝分数线 平均分6 枝1/2 3 枝分母 2 总份数8 枝1/2 4 枝把一个整体平均分成若干份， 同一个分数对应的“整体”其中的一份或几份，可以用分数表示。 不同，那么它所表示的“部 分”也就不同。