1、找找因数教学设计因数教学设计教学目标：教学目标：（1）掌握找一个数的因数的方法。（2）在 1100 的自然数中，能找出某个自然数的所有因数。教学重难点：教学重难点：重点：找一个数的因数的方法。难点：有序地找出某个自然数的所有因数。教学过程：教学过程：一、故事情境导入一、故事情境导入师：今天老师给你们带来一个故事，这个故事发生在数字王国，叫大战怪兽 ，一天，数字王国有一个数变成了三头六臂的怪兽，吓得数字公民纷纷逃走。怪兽张开血盆大口，一口吞下数 3，接着又吞下数 4，奇怪的是怪兽没有吃数 5。国王派数 7 和数 18 迎战怪兽， 它们举枪冲向怪兽， 怪兽张开大嘴， 一口吃了数 18，吓得数 7
2、赶紧逃窜。国王束手无策，这时侦探数 8 回来报告说： “怪兽是数 36发生了变异，要让它变回原形，就必须找到 36 的全部因数，进入怪兽体内找回数 36 的真身。 ”同学们，你能帮国王战胜怪兽吗？生：能。师：怎样才能战胜怪兽？生：找出 36 的全部因数。师：今天这节课我们一起来研究找因数（板书：找因数）二、探究新知二、探究新知1、生在学习单的第一关找出 36 的全部因数，并写出找的方法，老师巡视辅导。2、同桌写好以后讨论交流找的方法。3、把学生的学习单拿到展示台展示，让生指出不足的地方。展示结果：第一个学生漏写了 6 这个因数，多写了省略号；第二个学生都找齐了，但是把算式当成了因数；第三个学生
3、都找齐了，而且按从小到大的顺序排列。4、师在黑板写出找因数的算式，可以用乘法也可以用除法。5、生小结找因数的方法，写因数要注意的问题。6、师总结找因数的方法：可以用乘法也可以用除法，一对一对的从 1 开始找，一直到出现重复的因数就可以停了， 写的时候要一对一对写， 按从小到大的顺序，因数之间用逗号隔开。板书（有序、不遗漏、不重复）三、游戏巩固新知三、游戏巩固新知1、出示 18 和 24 两个数字，师生配合说出他们的因数。2、请两位同学到大屏幕比赛，找出 30 的因数；找出 40 的因数，其他同学在学习单找，同桌比赛。3、小组比赛，学习单的第三关，找出一个数的因数。4、写好以后小组讨论交流。5、
4、师公布第三关的秘密，每一小组找的数不一样，分别是 11、6、16、20 的因数。6、让生观察这些数的因数的特点。生 1：都有因数 1，都有它本身。生 2：最小的因数是 1，最大的是它本身。师小结：一个数的因数个数是有限的，最小的因数是 1，最大的是它本身。 （板书）四、练习巩固四、练习巩固猜猜我是谁？1、我的最大因数是 8，我是？我的最大因数是 17，我是？我的最小因数是 1，我是？我的最小因数是 2，我是？2、师小时候也有发现，一个数越大，因数就越多。生：错，11 比 6 大，可是因数比 6 少。小结；一个数越大，因数不一定越多。五、课外延伸五、课外延伸1、猜一猜：50、60、70、80、1
5、00 这几个数中，哪个因数最多。生猜以后出示答案 60（60 是 100 以内因数最多的数）2、带生回到二年级1 时=60 分1 分=60 秒让生联想时间里的 60 和这里的 60 有什么关系吗？出示：时间单位是 60 进制，是古巴比伦文明下的产物，至今人类在记录时间及角度时，仍然采用 60 进制。60 有 12 个因数，它是 100 以内因数最多的数，在分割 60 的时候，可较少地出现小数，使许多有关时间的运算变得十分简便。100以内 72，84，90，96 这些数的因数也有 12 个，但是它们分割的时候会出现很多小数，不便于计算。这就是 60 进制至今还在沿用的原因。六、六、课堂总结课堂总结生回顾这堂课所学到的知识点。教学反思教学反思整节课的教学目标明确，教学重难点突出，大部分学生已经掌握找因数的方法，但是在学生回答问题以后老师的表扬语言还欠缺， 希望以后自己能够多多改善提高。
