1、课 题找质数课 型新授课课 时1教学目标1.在用小正方形拼长方形的活动中，经历寻找质数与合数的过程，理解质数与合数的意义。2.能正确判断一个数是质数或合数。3.在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识，感受数学文化的魅力。重 点理解质数与合数的意义。难 点能正确判断质数与合数。资 源白板课件教 师 指 导学 生 活 动一、复习导入填空：1.16的全部因数有（） 。2.7的全部因数有（） 。3.100的全部因数有（） 。（教师话白）同学们，你们听说过“哥德巴赫猜想”吗？其实在老师小的时候就听说有人把“哥德巴赫猜想”比作数学王冠上的一颗明珠。你们想知道吗？学完这节课你们就能了解它了。板书课题： 找质
2、数二、合作探究（一）认识质数与合数1.用 12 个小正方形拼长方形， 可以拼几种？2.用 2、3、.，11 个小正方形分别可以拼成几种长方形？小组合作学习，边摆边完成表格。 （小组派代表汇报）3.观察表格，你有什么发现？4.用自己的话说说，什么是质数？什么是合数？5.那你认为 1 是质数还是合数呢？6.找 2-12 中的质数和合数。（二）找出 100 以内的质数1.用自己喜欢的方法找出 100 以内的质数。2.游戏：老师说数字，大家判断是不是质数。三、过关检测读题并回答小组合作学习，动手摆一摆，独立思考后再在小组内讨论，完成表格并汇报谈发现独立完成后同桌交流抢答（一）填空：1.一个质数只有（）
3、个因数，一个合数最少有（）个因数。2.最小的质数是（） ， 最小的合数是（） 。3.根据一个数的因数的个数可以把自然数分 为： （） 、 （） 、（） 。（二）判断并说明理由1.2 既是最小的质数，又是最小的合数。（）2.因为 3 是质数，所以 3 没有因数。（）3.1 既 不 是 质 数 ， 也 不 是 合 数 。（）4. 所 有 的 奇 数 都 是 质 数 。（）5. 两 个 质 数 的 积 一 定 是 合 数 。（）（三）在（）里填上不同的质数。1.12=（）+（）2.21=（）+（）+（）3.15=（）+（）+（）四、总结本节课你学到了什么？读题并说答案判断并说明理由独立完成，汇报交流谈收获板书设计找质数质数：只有 2 个因数合数：至少有 3 个因数1 既不是质数也不是合数。教学反思教学中，通过摆长方形活动，在学生解决问题的探索中，充分让学生独立思考，然后小组合作，准确地找出每个数的因数，为后面学习合数、质数的概念做好有力的铺垫。根据每个数中因数个数的多少将数分类，引入质数与合数的意义，还渗透生活中处处有数学的思想。
