五 分数的意义-练习六-教案、教学设计-市级公开课-北师大版五年级上册数学(配套课件编号:e149f).doc

上传人(卖家):小黑 文档编号:1911542 上传时间:2021-11-28 格式:DOC 页数:6 大小:102.31KB
下载 相关 举报
五 分数的意义-练习六-教案、教学设计-市级公开课-北师大版五年级上册数学(配套课件编号:e149f).doc_第1页
第1页 / 共6页
五 分数的意义-练习六-教案、教学设计-市级公开课-北师大版五年级上册数学(配套课件编号:e149f).doc_第2页
第2页 / 共6页
五 分数的意义-练习六-教案、教学设计-市级公开课-北师大版五年级上册数学(配套课件编号:e149f).doc_第3页
第3页 / 共6页
五 分数的意义-练习六-教案、教学设计-市级公开课-北师大版五年级上册数学(配套课件编号:e149f).doc_第4页
第4页 / 共6页
五 分数的意义-练习六-教案、教学设计-市级公开课-北师大版五年级上册数学(配套课件编号:e149f).doc_第5页
第5页 / 共6页
点击查看更多>>
资源描述

1、练习六练习六分数意义综合练习教学内容:北师大版五年级上册教材 7476 页。教学目标:1、使学生加深对分数的意义的理解,能较好的利用分数的意义解决问题。从中能熟练进行假分数和带分数的互化, 进一步清晰分数的基本性质以及与除法的关系。2、通过数形结合,观察、比较、概括等方法促使学生进一步理解分数的意义,并能根据相关知识解决实际问题。3、通过本次练习,培养孩子们的观察比较分析及抽象沟通能力。教学重点:进一步认识分数的意义,熟练进行分数间的互化。教学难点:解决有关分数意义的实际问题。教学过程:一、谈话引入。一、谈话引入。师:同学们,上几节课,咱们再认识了分数,回想下,咱们再认识了分数的哪些知识?生:

2、分数的意义,分数的基本性质,分数与除法的关系,真分数与假分数,分数单位。师:是的,今天咱们就来上一节有关这些知识的练习课。板书课题。老师为大家精心准备了好些题目,准备考考大家,有信心接受考验吗?二、练习展开。二、练习展开。环节一环节一:一数多图,回顾分数意义。数多图,回顾分数意义。过渡:师出示93,这是你了解他吗?你都了解它什么?预设:把单位 1 平均分成 9 份,表示其中的 3 份。师:那你能在下列图中表示出93?反馈:呈现一位小朋友的答案。 你同意他的画法吗?请提宝贵意见! (校正) 第一二幅图都图了 3 小份,最后一副图,涂了那么多,怎么也是93,你们是怎么想的?谁能想办法让大家一眼看出

3、是93。 这三幅图都表示出了93,但它们的什么是不同的呢? 预设:单位 1 或整体 1 是不同的。 那它们的单位 1 分别是什么呢?师:这里的单位 1 可以是一个物体,还可以是多个物体组成的一个整体。板书:单位“1” :1 个或多个(组)【环节意图:分数意义的理解是掌握分数有关知识的关键。选择单位 1 不同的三个图来表示同一个分数,解题时,能够促使孩子时刻想起该分数的意义,帮助孩子对意义的深度理解与记忆。从分数到图,是对孩子逆向思维的训练,比起简单地从图到分数来,此题在有限的练习时间内练习,价值更大。而且93这个分数起到串联本节练习课所有知识点的一棵种子,故意义的理解必须这样深入方可】环节二:

4、一图多数,熟练基本性质。环节二:一图多数,熟练基本性质。教师指图着图 3:,仔细看看,涂色部分除了表示 9 分之 3,还可以表示几分之几呢?请在图 3 旁边写一写。预设:能表示成31,5418师:怎么想?师:小结,对这幅图进行不一样的平均分后,就可以写出不同的分数来。那这些分数是(相等的)但是它们的什么是不相等的呢?(分数单位)你能说说写出它们的分数单位,并将它们按顺序排列起来吗?预设:3191541,师:观察分数单位的排序,你有何发现?预设:分母越大,分数单位反而越小;反之,分母越大,分数单位却越小。师:你还能写出与这三个分数相等的分数吗?根据是什么?生说师板书。预设:能写,根据分数的基本性

5、质。插入 1 道是非判断题和 1 道思考题。(1)分子分母同时加或减去一个相同的数,分数大小不变。 ()(2)9 分之 3 的分子加上 12,分母应该怎么变,大小才会不变呢?【环节意图:从答案不唯一的图形中找分数,能够训练孩子们观察能力,并促进对分数意义的再理解。感受分的份数越多,取得份数也跟着越多;分得份数越少,取得份数也跟着越少;这样分数的大小还能相等的,渗透变与不变的数学思想。此外,借助图,帮助孩子直观感受相等的分数,分数单位却是不同,分数单位大小与分母的关联就水到渠成。适时的变式训练,促使孩子熟练分数基本性质。形象逐步到抽象的过程,让孩子学习因为支撑才有实效。 】环节三:图形环节三:图

6、形“变变”练,练, 感悟与除法关系。感悟与除法关系。呈现图 3.,过渡:咱们再来看看这幅图,你能看到哪些信息?预设:涂色有 18 个,空白有 36 个,总数有 54 个。师:你能根据这些信息提出与分数有关的数学问题吗?预设: 空白的占总数的几分之几?空白的是涂色的几倍?涂色是空白的几分之几?师:呈现上述三个问题。请学生列式解答。汇报:学生汇报校对。师:观察这三道题,有什么相同点和不同点?预设:单位 1 不同,都是求一个数是占另一个数的几分之几或几倍,都用除法计算,信息相同,问题不同。一个得数大于 1,另两个得数小于 1。师:追问,单位 1 不同,分别是谁?为什么都用除法计算?预设:都是求一个数

7、是或占另一个数的几分之几(几倍) 。教师板书: (两个量的倍数关系用除法)师:在列算式过程中,我什么要提醒同学们注意的吗?预设:单位 1 作除数,得数写成分数时,被除数做分子,除数做分母。教师板书:ab=)0( bbab 箭头“单位 1” ,a 箭头分子 a,b 箭头分母 b。师:分数可以表示一个数值,也可以表示除法运算。【环节意图:以图 3 为材料,通过提问列式观察比较,展开有关于分数与除法关系的练习,有助于孩子认识到除法与分数的意义的关联。除法并不是与分数孤立存在的, 它一经转化就成了分数, 分数一经转化也就能成为了除法,让孩子在熟悉列式及计算技能的同时, 借助图直观感受除法与分数存在的千

8、丝万缕的联系。 】环节四环节四:变图启智,部分联想整体。变图启智,部分联想整体。呈现师:你看到了什么?呈现信息“涂色是总数的 3 分之 1.”怎么办?预设:涂色部分增多,或总数减少。师:涂色增多得增加到几个才行?这样又回到了原来的哪个分数啦?师:现在不改变涂色部分,要求改变总数,请在学习单第 2 题,圈出相应的总数。反馈:师:老师发现了一个共同点,你猜是啥?对呀,为什么你们圈得总数都是涂色的 3 倍呢?原来从这个 3 分之 1 分数上看出来的呀,分子 1 表示涂色是 1 份,分母 3表示总数是 3 份,3 份是 1 份的 3 倍,没毛病。师:那老师将信息改了,改成 4 分之一呢,总数会是涂色的

9、?7 分之 1 呢,100 分之 1 呢?师:那 4 分之 3 呢?针对 4 分之 3,呈现,请画出它原来的图形。校对说理。师:大家在解决这个问题时,又有个共同点,那是什么呢?(都是先求出了1 分数,再思考总数的)那刚才那 3 个为什么没有这个步骤呢?预设:刚才已知了一份数了,这个并没有,而是告诉了 3 份数是 9,所以要先求 1 份数。【环节意图: 本环节的练习设计依然借助图 3, 在图 3 的变形中, 层层设疑,让孩子们在悱愤状态下积极思考问题,训练了孩子们思维的深度与广度,有了图形的辅助,部分倒推整体这样的难度逆向题也就能迎刃而解,帮助孩子们的有效地建立起逆向思维,为后续学习打下铺垫。

10、】环节五环节五:让数回让数回“家家” ,沟通真假分数。,沟通真假分数。过渡:刚才我们在一张长方形纸,9 个五角星,54 个八边形上都找到了 9分之 3,那么在这条数线图中,能找到 9 分之 3 吗?师:呈现许多分数,瞧,听到 9 分之 3 回家啦,他的邻居们也高兴地从远方赶回来看它。你能找到那些邻居的家吗?生独立答题。交流想法。反馈:随机学号。用激光笔逐个指出答案。教师课件辅助打出。过程中有错的直接矫正。师:你们是如何为他们找到家的呢?预设:1、直接看分子,数格子。2、化成带分数后数格子。3、利用分数基本性质变形后,再看分子数格子。教师小结:分母是 9 的,一般直接看分子数格子就好了,部分分子

11、大点的,先化成带分数,找到区间再看真分数部分的分子数格子。分母是 3 的,一般先化成分母是 9 的再去找,来的简单许多。这里面我们刚才用到了先化成带分数,请说说假分数化带分数方法。板书,带分数化成假分数呢,怎么化?师:呈现新的问题,在这些分数朋友中,你能找到哪些分数与 9 分之 3 有共同特征?预设:分数单位相同的。都是真分数的。师,分数单位相同的分数还有其他吗?生:有,只要分母相同,分数单位都相同。师: 这些真分数都在数轴的哪个区间啊?区间内还有谁呢?他们也是真分数吗?什么是真分数?这个区间外的分数都是些啥?(假分数)假分数都比 1 大或相等。分母都比分子大或等于。师:调皮的 9 分之 3

12、很无聊啊,想去 1 哪里玩玩,它得走过多少路?想去 2的家呢?9 分之 3 想出去玩,可人家 3 分之 7 却想到它那里去,得走多少路?【环节解析:练习最怕没有趣味性,高年级也一样,本环节的练习,将抽象的分数活化起来,在童趣的对话中,不知不觉熟悉着知识点,而且将知识之间的互联性体现的生动有趣。在本环节中,孩子在给数找点过程中,利用了分数基本性质,假分数化带分数,分数意义等相关知识,在真分数如何变成假分数,假分数如何变成真分数,体验着真假分数之间存在的联系。如果说前面 5 个环节练得是分数的内涵,那么这个环节练得就是分数的外延。孩子们在前几个环节中感受了分数的内在结构之后,又能通过此环节感受分数与分数(数)之间的联系,内外结合,数的认识方显丰满。 】环节六:拓展练习。环节六:拓展练习。针对数轴上的 9 分之 3 和 9 分之 5,教师质疑,在这两个数之间只有 9 分之4,对吗?为什么不对?中间还有谁?为什么会存在这些数?预设:把单位 1 平均分的份数越多,那么能写出的分数也就越多。即分数单位越小,分数就写得越多。三、练习小结。三、练习小结。今天练习的内容到此结束,孩子都顺利通关了,恭喜!下面请你说说,通过本次练习,你有什么新的收获或认识?

展开阅读全文
相关资源
猜你喜欢
相关搜索

当前位置:首页 > 小学 > 数学 > 北师大版(2024) > 五年级上册
版权提示 | 免责声明

1,本文(五 分数的意义-练习六-教案、教学设计-市级公开课-北师大版五年级上册数学(配套课件编号:e149f).doc)为本站会员(小黑)主动上传,163文库仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。
2,用户下载本文档,所消耗的文币(积分)将全额增加到上传者的账号。
3, 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(发送邮件至3464097650@qq.com或直接QQ联系客服),我们立即给予删除!


侵权处理QQ:3464097650--上传资料QQ:3464097650

【声明】本站为“文档C2C交易模式”,即用户上传的文档直接卖给(下载)用户,本站只是网络空间服务平台,本站所有原创文档下载所得归上传人所有,如您发现上传作品侵犯了您的版权,请立刻联系我们并提供证据,我们将在3个工作日内予以改正。


163文库-Www.163Wenku.Com |网站地图|