1、S约分教学设计教材教材分析分析：本节内容是北师大版五年级上册分数单元内容， 它是在学生已经学习了分数基本性质、会找公因数和最大公因数的基础上进行教学的，这部分的知识与实际应用联系比较多，同时还是后面学习分数大小比较及分数四则运算的依据之一，是让学生经历应用知识的过程、培养及学习应用逻辑能力的很好材料。学好这个内容，对孩子们今后在校乃至终身的学习都有很大帮助。学情分析学情分析：在学习约分之前，学生已经学习了了分数的基本性质，大多学生能较快的找出两个数的公因数、最大公因数，同时理解了互质数的概念。这些知识点的掌握为约分方法的学习提供了认知基础，学习本课应该较为容易。但快速并准确地判断约分的结果是不
2、是最简分数对少部分学生应该有一定的难度。教学目标：教学目标：1、经历知识的形成过程，理解约分的含义。2、探索并掌握约分的方法，能正确地进行约分。3、经历观察、操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣。教学教学重重难点：难点：重点：理解最简分数及约分的意义和方法。难点： 能很快看出分子、 分母的公因数并能准确判断约分的结果是不是最简分数。教学过程：教学过程：（一）（一） 复习回顾复习回顾师： 上节课我们学习了找最大公因数， 你会了吗？请找出 32 和 48 的最大公因数。（学生独立完成后汇报）（二） 创境激趣创境激趣 引入新课引入新课师：同学们表现的真棒，老师要奖励你们：给你们讲故事。话说猪八戒
3、跟着唐僧西去取经，这天八戒化缘经过一家蛋糕店，这蛋糕真是千里香飘， 八戒口水直流三千。 于是八戒买下一个大蛋糕， 他想把蛋糕分给师傅一些。想呀，想呀，八戒想出了这样的四种分法课件出示情境图，他想把阴影部分的留给师傅。师：聪明的你认为哪种分法给师傅的最多？（三）（三） 实践探究实践探究1、引导发现引导发现师：（课件出示例图）谁来说说看，哪种分法给师傅的最多？（学生立刻发现：四种分法给师傅的都一样多。）师：为什么分给师傅都是一样多？（涂色部分面积相等）师：你能用分数表示阴影部分吗？（学生独立完成后汇报）2、明确概念明确概念师： 这四个分数之间到底都有怎样的关系？你能用我们学过的知识解释一下吗？（小
4、组内交流后汇报）师：同学们说得都非常清楚，现在请同学们观察黑板上的三个式子，你发现了什么？ （学生观察汇报）师：说得非常准确（师用彩粉笔板书），这里的除数都是什么数？（学生汇报：分子和分母的公因数。）师：像这样的过程就是我们这节课要学习的知识约分（板书课题）师：什么是约分，谁来说一说？归纳：把一个分数的分子、分母同时除以公因数，分数的值不变，这个过程叫做约分。师：约分的依据是什么？约分前后分数的分子和分母有什么变化？分数值呢？（学生交流汇报)师：同学们观察的真仔细！那 1/3 还能再约分吗？ 为什么？（学生交流汇报：1 和 3 只有公因数 1。）师：回答得真棒。像 1/3 这样的不能再约分的分
5、数，我们把它叫做最简分数。最简分数：分子和分母只有公因数的分数。师：同学们，知道吗？把一个不是最简分数的分数进行约分，就是把不是最简分数的分数化成最简分数，也就是说，约分的最后结果应该是什么分数？（生：是最简分数。）3、实践探究实践探究师： 我们知道了什么是约分， 那约分的书写格式怎么写？ （分步约分和一步约分）师：这两种方法有什么异同？你更喜欢哪一种方法 ？（学生分析两种方法的优缺点）师：你能用自己喜欢的方法把 32/48 化简为最简分数吗？（四）（四） 巩固练习巩固练习师：同学们今天的表现是智慧的，接下来我要带你们去智慧岛遨游一趟。1、放飞气球(教材第 80 页第 2 题。）把最简分数的气球，把其余气球上的分数约。 （学生板演）2、猜灯谜，连谜底 (教材第 80 页第 3 题。）（1） 学生独立连线。 （2）集体交流，为什么这样连？（媒体演示）3、找朋友我是 2/3 是最简分数 ，谁和我一样？小朋友，你能帮找到好朋友吗？（五） 全课总结全课总结：通过本节课的学习，你有什么收获？板书设计板书设计约分约分分子、分母同时除以公因数约分： 分数最简分数分数的值不变
