一 认识更大的数-从结绳记数说起-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-北师大版四年级上册数学(编号：0024b).zip

北师大版 四年级上册 第一单元 认识更大的数凤凰城区中心小学 宋晓玉石子计数远古时代结绳计数刻痕计数石子计数结绳计数刻痕计数远古时代古埃及象形数字玛雅数字中国算筹数码 所谓算筹，其实就是一把刻得很整齐的竹棍，直径约两三个毫米，长度十来个厘米。除竹制的以外，还有木、铁、玉石、骨、象牙制的算筹。把算筹装在袋子里或笔筒中随身携带，这就是古人说的“算袋”或“算子筒”。唐代曾经规定，文武官员都必须备有算袋，以提高决策的科学性。中国算筹数码现在 阿拉伯数字，是现今国际通用数字。最初由古印度人发明，后由阿拉伯人传向欧洲，欧洲人只知道这些数字是从阿拉伯地区传入的，所以便把这些数字叫做“阿拉伯数字。”现在3.十万位、万位、百位上的5个珠子表示的意义有 什么不同？连一连。2.你能看懂下面的数是怎么表示的吗？你能把其 他的数表示出来吗？4.找规律，填一填。2002,3003,4004， ， ，7007， ， 。6060,6040,6020， ， ，5960， ， 。50056006800890096000598059405920五千年前古埃及象形数字玛雅数字中国算筹数码1.看一看，在括号里填上适当的数。209505065359从结绳计数说起从结绳计数说起练习练习一、填空题。一、填空题。 1. 用来表示物体个数的 0，1，2，3，4,5,6， 叫做（ ） ，自然数的基本单位是（ ） 。2. 3 个连续的自然数的和是 36， 这 3 个自然数分别是（ ） 、 （ ） 、 （ ） 。 3.一个八位数，它的最高位是（ ）位。最小的八位数是（ ） ，最大的八位数是（ ） 。4.古代的计数方法有（ ） 、 （ ） 、 （ ） 。来源:学,科,网 Z,X,X,K5. 五千年前，人们就开始使用（ ） 、 （ ） 、 （ ）各种符号来表示数了。6.个、 十、百、千、万叫做（ ） ，计数单位要按照一定顺序排列起来，它们所占的位置叫做（ ） 。二、判断题。二、判断题。1.自然数每相邻两个计数单位之间的进率是 100. （ ）2.最小的自然数是 0，最大的自然数是 99 9999999. ( ） 3. 十万十万地数，数 10 次是一百万 （ ）4.三个连续的自然数，中间一个数为 a，前面的数是 a-2，后面的一个数是 a+2. （ ）5. “千万 ”和“亿”之间的进率是 10 . （ ） 6. 自然数的个数是无限的。（ ）三、选择题。三、选择题。来源来源:学学+科科+网网 Z+X+X+K1. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 属于（ ）。A.阿拉伯数字B.古埃及象形文字C. 玛雅数字来源:Z*xx*k.Com2. 三个连续自然数的和一定是（ ）的倍数。A2 B4 C. 3 D. 63. 下面说法中，错误的 是（ ）A自然数的个数是无限的 B一个自然数不是奇数就是偶数C. 最小的自然数是 1 D. 没有最大的自然数来源:Zxxk.Com4. 最大的四位数比最小的三位数多( )。 A. 990B.899C. 9 8005. 十亿位上的 5 是百万位上 5 的（ ）倍。 来 源: Z * x x * k . C o m A. 10000 来 源: 学 & 科 & 网Z & X & X & K B. 1000C. 100D. 10四、解答题四、解答题想想下面每个数中的6 各表示多少？再在计数器上画出。 3006 6127 2640 1869 五、五、把把数数位位 顺顺序序表表填填完完整整 。亿级万级来源:Z,xx,k.Com个级 亿位 十万位 来源:学&科&网 来源:学.科.网 个位 来源:学科网 来源:学科网 从结绳计数说起教学设计学情分析： 本节课是小学阶段认识自然数的最后一个内容，主要是结合十进制位值计数法的形成过程，了解自然数的产生与发展。部分学生在平时的数学阅读中已经了解过一些古老的计数方法，为本节课历史性的计数方法发展过程的学习打下基础。 学习目标 ：1、通过阅读，了解计数方法的演变过程，进一步体会其中所包含的位值思想。 2、通过观察与交流活动，进一步认识自然数，了解自然数的特征。 学习重点：了解计数方法的演变过程，进一步认识自然数，了解自然数的特征。 学习难点：进一步认识自然数，了解自然数的特征。 教具：课件 学习过程： 一、创设情境，导入新课 师：孩子们，你知道古代的人如何计数的吗？这节课我们就站在历史的角度一起来了解一下计数方法的发展史吧（板书课题：从结绳计数说起）！ 二、新授 1、远古时期的计数方法 师：同学们看到老师板书了“从结绳计数说起” ，其实结绳计数是我国比较古老的方法啦！他可以算是计数方法的鼻祖啦！除此之外还有哪些呢？我们一起来看大屏幕！ 课件出示第一幅图石子计数、结绳计数、刻痕计数。 学生结合图自己读一读 教师总结：古代劳动人民借助身边的工具，通过一一对应的方法来计数。2、计数符号的产生 给学生充分的时间阅读两边这 3 个数学史料，然后引导学生去模仿着写一写，亲自体会数学思想。 小结：从古至今，人类历史上出现过许多不同的进位制，像上面的 10 进制、20 进制等，现在应用最广泛的十进制，源于古代人们用双手十指计数的方式，成语“屈指可数”就是这样得来的。但是超过 10 的数，就在地上放 1 块石头或是 1 根树枝代表 10 个，经过长期的实践和总结经验，就产生了 10 进制。 “位置制”是中国的一大发明（印度在公元 7世纪才采用十进制，很可能受中国的影响，公元 10 世纪才传到欧洲） ，我们应以这一伟大的发明而感到自豪！ 3、认识自然数 接受式学习，直接告诉学生什么是自然数，介绍印度阿拉伯数字的由来，0 表示一个物体也没有时的计数；虽然 0 出现的较晚，但是也是自然数；一般情况下我们不说 0 是几位数。 4、关于自然数你知道哪些？说一说 学生相互说一说，全班交流。 三、巩固练习 1、课本练一练第一题。 通过算盘上表示数、填数的过程，进一步感受数位顺序、十进位值制思想。 2、课本练一练第二题。 进一步形象的感受十进位值制。 3、课本练一练第三题。 通过计数器， 进一步感受十进位值制。 4、课本练一练第四题。 通过用不同的方法数数、填数活动，进一步巩固自然数的数序。 四、课堂总结 师：通过这节课有关计数方法史的学习，你还想了解哪些知识？