八 可能性-摸球游戏-ppt课件-(含教案)-市级公开课-北师大版四年级上册数学(编号：b0086).zip

北师大版 四年级上册 第八单元 可能性问题探究练习拓展2个红球2个白球1个白球3个红球1个白球7个红球7个白球1个红球第1盒第2盒第3盒第4盒第5盒一定可能1个白球3个红球1个白球7个红球7个白球1个红球第3盒第4盒第5盒1个白球3个红球1个白球7个红球7个白球1个红球第3盒第4盒第5盒 摸到白球的可能性最大摸到白球的可能性最小第1盒第2盒第3盒摸到白球的可能性比红球大一定能摸到红球不可能摸到红球摸到红球的可能性比白球大白球比红球多6个红球6个白球白球比红球少第4盒1.分别转动下面的转盘。 每个转盘停止后，指针可能指向哪种颜色？ 转盘停止后，哪个转盘的指针指向蓝色的可能性 最大？2.右图是一个游戏转盘，请你分别涂上红、黄、蓝 三种颜色，使指针指向红色的可能性最小，指向 蓝色的可能性最大。3.淘气和笑笑一起去公园玩，沿途看见了如下的几 个有奖活动。 每个活动得奖的可能性大吗？你愿意参加哪个活动？ 你能设计一个有吸引力的活动吗？4.数学游戏。转一转，比一比，谁得数大谁获胜，与同伴说说你获胜的心得。摸球游戏摸球游戏教学设计教学设计 本课时通过游戏活动，引导学生投入学习，这不仅有利于提高学生学习数学的兴趣，还可以帮助学生体会可能性大小的合理性，这些游戏都是经过“猜测实验验证”的探索过程完成的。 1学生眼中的数学。 对小学生来说，游戏就是生活，生活就是游戏。游戏是他们的天地，游戏可以使他们的各种能力得到培养。瑞士教育家皮亚杰说过：“游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的缓冲区。 ”本节教学设计从生活中提取源泉，做到了数学与游戏相结合，使学生在熟悉的生活情境中学习数学，真真切切地感受到了生活中处处有数学。 2教生活中的数学。 基于学生对“事件的发生可能是这样的，也可能是那样的”的认识，教师改变条件，再让学生猜测，然后通过实验去验证猜测，通过“猜测实验验证”的过程，使学生在游戏活动中对事件发生可能性的大小有了感性的认识。通过“试一试”进一步让学生认识到什么情况的可能性大，什么情况的可能性小。 课前准备 教师准备PPT 课件 学生准备盒子、红球、白球 教学过程 复习铺垫 师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天我们就来玩摸球游戏。(板书课题) 师：请看，这有三个纸盒，里面都装有球，请三个同学上台来摸球，每人摸 5 次，摸出白球次数最多者获胜。 师生共同记录游戏结果。 师：谁获胜了？ 提问：同学们，看到这个结果，你们有什么想说的吗？ 师：让我们一起来看一看盒子里都是什么球。(3 个学生打开盒子并拿出球举起展示给全体学生看：第一个盒子里是 2 个红球，第二个盒子里是 2 个白球，第三个盒子里有 1 个白球，3 个红球)看到这个结果，你们 3 个有什么想说的吗？ 预设 生 1：第一个盒子里不可能摸出白球，因为盒子里根本没有白球。 生 2：第二个盒子里一定能摸出白球，因为盒子里全是白球。 生 3：第三个盒子里可能摸出白球，因为盒子里有白球，还有其他颜色的球。 (边说边板书：不可能、一定、可能)（ 设计意图：上课伊始，通过摸球游戏，调动学生的学习兴趣。在游戏中教会学生用“一定” “不可能” “可能”来表述事件发生的确定性和不确定性。这一活动唤起了学生对旧知的记忆，也为新知的学习做好了铺垫。 ） 自主探究 1布置活动任务。 师：下面老师改变第三个盒子里红球和白球的数量，变为 7 个白球、1 个红球。我们看看，摸出其中的 1 个球，摸出红球的次数多，还是白球的次数多？ 师：我们以“4 人小组合作”的学习形式来完成学习任务。 课件出示“4 人小组合作”的规则： (1)4 人轮流摸球 3 次，摸出 1 个球记录 1 次是什么颜色的，然后把球放回盒里再摸。 (2)记录时，白球用“”表示，红球用“”表示。 (3)小组交流：实验结果与你们的猜测一致吗？为什么会出现这样的实验结果？ (师以 1 个小组为例，逐条讲解示范，并提出要求：安静、迅速、按步骤操作) 2小组活动：各学习小组快速地摸球、记录、讨论。教师巡视学生的实验结果。 3汇报。 师：汇报一下各小组的摸球情况。 预设 生 1：我们小组摸出白球的次数多，摸出红球的次数少。 生 2：我猜对了，摸出白球的次数多，摸出红球的次数少。 生 3：和我的猜测一致。因为盒子里白球多、红球少，所以摸出白球的次数多，摸出红球的次数少。 师：摸出白球的次数多，说明摸出白球的可能性 预设 生：大。 师：反过来说，摸出红球的次数少，说明 预设 生：摸出红球的可能性小。 师小结：这个游戏告诉大家，虽然事件的发生不能确定，但是可能性是有大小的。