1、温度教学设计教学内容：北师大版课本上册 86 至 87 页的有关内容。教学目标：1.结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用带符号（ “+”或“-”)的数表示零上温度与零下温度的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。2、通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度、零摄氏度、零下温度在温度计上的位置与顺序关系,会正确读出温度计上显示的温度。3、会用带“-”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度的大小。教学重点：能正确读写温度。教学难点：比较两个零下温度的大小。教学准备：课件、温度计、自制温度计。教学过程：一、情景创设， 激发兴趣师：前几天我们迎来了砀山的第一场雪
2、，老师拍了几张图片 ，请大家一起欣赏 。师：看了这几张图片你有什么感觉呢?生：冷。师：老师也有同感，因此还调查了这一天的温度情况。板书：温度师：那接下来就让我们一起来了解砀山的温度情况。二、探究新知，感受温度1、规范读写（1）出示砀山最低气温零下 6，最高气温零上 2。（2）学生说一说这一天砀山最低气温和最高气温是多少？（3）都知道 这是什么符号吗？（摄氏度）（4）生用自己喜欢的方式把砀山的最低气温和最高气温表示出来。生拿出学习单用你喜欢的方式写在方框里。展示学生作业。学生说说他们三人的表示方法有什么看法?你认为他们三人表示的怎么样？（感受到统一单位的重要性）（5）统一单位 。+零上温度-零下
3、温度砀山：-6+2（2）2、认识温度计（1）出示温度计。（2）引导生观察温度计上面有什么？（数字、刻度线、温度单位）（3）思考：一小格表示多少？（在温度计上这样的一小格表示 1 摄氏度）（4） 在温度计上找 0 摄氏度的位置。（5）思考：怎么写呢 0 摄氏度？零摄氏度我是加上+这个符号还是加上-这个符号呢？师强调：零摄氏度既不是零上温度也不是零下温度，所以两个符号都不能写。（6） 出示课件：看看我们的科学家是怎么界定这个 0的呢？ （0 摄氏度是零上温度与零下温度的分界线）（7）学生在温度计上找到砀山的最高气温与最低气温。指名生在温度计找，并标出来。说说怎么找的 。（8）学生打开数学书 84
4、页，请你在温度计上标出其它 四个城市的最高气温和最低气温。集体交流。（9）小结：这样看来，不管零上温度还是零下温度，在找的时候都要先找到 0 摄氏度， 零上温度找到 0 摄氏度往上数，零下温度找到 0 刻度线往下数。3、比较温度的高低（1） 生打开课本 84 页， 填一填， 说一说， 哪个温度最低？（2）集体交流。（3）师小结：同学们，刚才我们用了两种方法来比较，一种是在温度计上直接观看，哪个位置在最下面哪个温度就是最低的；另外一种方法是看和 0 摄氏度的距离来判断的。同学们，今天我们学习了温度，知道了怎样表示零上温度和零下温度， 还知道了怎么比较温度的高低。 你们学习的怎么样，那老师就要考考你们到底学的怎么样。三、巩固练习1、练一练第 1 题。出示课件：说一说-5和-20哪个温度低？理由呢？（1）看图。从穿的衣服可以看出来。（2）看数字。2、 练一练第 2 题出示课件：请学生黙声读题。（1）要求：请你像第一小题一样把式子写在后面。（2）集体交流。四、四、 小结小结同学们同学们！ 今天我们了解了有关温度的知识今天我们了解了有关温度的知识， 请同学们课后利用自请同学们课后利用自己学到的知识对课本己学到的知识对课本85 页第三题表中一下六个城市进行一个调查活动，下节课我们再进行交流。
