1、第第 3 课时课时长方体和正方体的展开图长方体和正方体的展开图【教学目标】1. 通过观察实物、动手操作等活动认识长方体、正方体的展开图,进一步加深对长方体和正方体特征的认识。2. 在活动中通过建立图形表象的过程, 进一步积累空间与图形的学习经验。3. 培养分析能力,发展空间观念。【教学重点】初步感知平面图形与立体图形的关系,发展空间观念。【教学难点】初步感知平面图形与立体图形的关系,发展空间观念。【教学方法】讲授法 操作法 观察法【课前准备】教师准备: 长方体 正方体纸盒 剪刀学生准备:长方体纸盒 正方体纸盒 剪刀【教学过程】一一 引入新课引入新课1.什么是长方体的长、宽、高?什么是正方体的棱
2、长?2.指出长方体纸盒的长、宽、高,并说出长方体的特征。指出正方体的棱长,并说出正方体的特征。引出课题。板书:长方体和正方体的展开图二二 课前检测课前检测师布置任务:1.学生自查、互查预习单。2.预习存疑,二次探究。3.通过预习,你收获了什么?还有哪些疑问?针对课前预习的预习单,进行简单的梳理,并让全班同学互相解决预习中存在的问题,教师适时引导。师:看来大部分同学预习得非常棒!不会的同学也不要灰心,接下来就更深入地探究吧!三三 探索新知探索新知1.认识长方体的展开图。(1)教师让学生把手中的长方体纸盒沿着棱剪开,去掉多余的部分,观察展开后的形状,指出这就是长方体纸盒的展开图。师:先看看长方体,
3、再看看这个展开图,你发现了什么?生1:我发现原来的立体图形变成了平面图形。生2:我发现长方体展开后是由6个长方形组成的。(2)同学们沿着棱剪开(纸盒粘接处多余的部分要剪掉),再展开,想象训练。把长方体纸盒的展开图还原、展开、再还原、再展开,这样反复几次。师:假如有一个摄像机把你刚才的操作过程拍摄下来,闭上眼睛想象一下,会是怎样的呢?(3)标注和思考。在长方体的展开图中, 分别用“上”“下”“前”“后”“左”“右”标明6个面, 并让学生思考:长方体有哪几组面的面积相等?长方体每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系呢?思考后回答:上、下两个面的面积相等,每个面的长和宽就是长方体的长和高。前、
4、后两个面的面积相等,每个面的长和宽就是长方体的长和高。左、右两个面的面积相等,每个面的长和宽就是长方体的宽和高。2.认识正方体的展开图。(1)学生拿出自己准备的正方体纸盒。师:把手中的正方体纸盒展开,6个面的排列会是什么样的?请你用6个小正方形摆一摆。(2)教师让学生把正方体纸盒沿着棱剪开。首先要各自独立完成,验证自己的猜想是否正确。再以小组为单位,组内相互交流展开图是如何得到的,最后看看共得到几种展开图。 教师指导(要指出展开图必须是一个完整的图形)同时评比出最佳团队(做出得最多且没有重复的)。(3)教师参与、完善、展示成果,粘贴在黑板上。不要求学生得出所有情况(4)教师引导学生重点观察“一
5、四一”的排列方式,进一步深化对正方体展开图的认识。指名示范讲解师:沿着图中的红线剪开,依次剪开了它的哪些面? 出示课件学生观察交流:上前左右后。师:说一说每一步你剪开了哪个面?这个面展开后在哪里?其余的面呢?学生交流、展示“展开过程”师:回忆展开过程,你能标出手中展开图每个面分别是原来正方体的哪个面吗?学生回忆并标出6个面(图略)师:标的是否正确?你有方法验证吗?生:把这个展开图折成正方体来验证。师:你打算按怎样的顺序折起这些面?生:先折前后、左右4个面,再将上面盖上,下面不需要动。学生一边依次折起每个面,一边观察,还原验证。(5)标注和思考。在正方体展开图中, 分别用“上”“下”“前”“后”
6、“左”“右”标明6个面, 并让学生思考:正方体有哪几组面的面积相等?正方体每个面的长和宽与正方体的棱长有什么关系?思考后回答:6个面的面积都相等,每个面的长和宽就是正方体的棱长。四四 当堂检测当堂检测1.教材P23做一做2.(1)在展开图上找出相对的面,并用上、下、前、后、左、右标出,再用a、b、h标出对应的棱。(2)请在下面的展开图中,找出相对的面。在长方体展开图中,A和(F)相对,B和(D)相对,E和(C)相对。3.(1)下列图形中,不能折叠成正方体的是(C)。(2)下面4个正方体中,用右边图形折成的是(A)。A. B. C. D.五五 课堂总结课堂总结1.长方体的展开图中,“上面”与“下面”,“前面”与“后面”,“左面”与“右面”的面积分别相等。板书2.长方体或正方体6个面的总面积,叫做它的表面积。板书六六 课后作业课后作业1.请完成教材P25练习六第1、2题。2.预习第3单元第4课时,并完成预习单。【课后反思】本节课主要教学长方体和正方体的展开图。通过折叠、展开等实际操作学生可以更加深刻地理解长方体和正方体的展开图,对于他们空间观念的发展有着非常重要的作用,但是需要重点强调展开图都有哪些,需要反复记忆。