1、语文园地二语文园地二教学方案教学方案【教学目标】【教学目标】1.总结归纳提高阅读速度的方法。2.能用简要的语句概括几句话或者一段话的意思，提高阅读的速度。3.能用具体情景表现成语的意思。4.积累、背诵关于“惜时”的诗词名句。【教学重点】【教学重点】1.总结归纳提高阅读速度的方法。2.能用具体情景表现成语的意思。【教学难点】【教学难点】1.能用简洁的语句概括几句话或者一段话的意思。2.能用具体的情景表现成语的意思。【教学过程】【教学过程】一、交流平台一、交流平台1.引导：结合教材中“交流平台”的内容，回顾本单元学习的课文，你收获了哪些关于提高阅读速度的方法呢？（板书：交流平台提高阅读速度）预设
2、1：学了搭石一课，我知道了阅读时要集中注意力，不要回读。我了解到专心阅读最为重要。预设 2：学了将相和后，我尝试着扩大视域，提醒自己阅读时要连词成句地读。预设 3：学了什么比猎豹的速度更快 ，我知道了借助关键词语阅读，能够提高阅读的速度。预设 4：学了冀中的地道战 ，我知道了带着问题阅读可以加快阅读的速度。2.追问：你还有哪些独特的快速阅读的体验和方法？预设 1：我读书的时候总是特别关注每个自然段的中心句。预设 2：有一些文章很长，会有小标题，我看小标题就知道文章写了什么；如果是长篇小说，我会看目录，了解每一章的内容，就能知道整部小说大概讲了些什么。小结：同学们在阅读时要集中注意力，尽量连词成
3、句地读，遇到不懂的词语，在不影响理解课文内容的情况下可以先不管它，继续一口气往下读，同时要一边读一边想，圈画出关键词句，才能更好地了解文章的主要内容。只要同学们持之以恒地用这些方法进行训练，大家的阅读速度一定能够提高。3.拓展练习。管鲍之交管仲是春秋时期齐国的名相，辅佐齐桓公，使齐国成为当时的霸主。鲍叔牙又称鲍叔，春秋时齐国大夫，以知人著称。他们两人是非常要好的朋友。管仲年轻的时候，家里很穷，又要奉养母亲，鲍叔牙知道了，就找管仲一起做生意。做生意的时候，因为管仲没有钱，所以本钱基本上都是鲍叔牙出的。可是，当赚了钱后，管仲却拿得比鲍叔牙还多。鲍叔牙的仆人就说：“这个管仲不够意思，本钱出得比我们主
4、人少，分钱的时候却拿得比我们主人还多！”鲍叔牙却说：“不可以这么说！管仲家里穷，又要奉养母亲，多拿一点儿没有关系的。”有一次，管仲和鲍叔牙一起去打仗，每次进攻的时候，管仲都躲在最后面，大家就骂管仲：“真是贪生怕死！”鲍叔牙马上替管仲说话：“你们误会了，他不是怕死，他得留着命去照顾老母亲呀！”齐襄公即位后，每天只顾吃喝玩乐，鲍叔牙预感齐国一定会发生内乱，就带着公子小白逃到莒国，管仲则带着公子纠逃到鲁国。不久之后齐襄公被人杀死，齐国真的发生了内乱。管仲想杀掉公子小白，让公子纠能顺利当上国君，可惜管仲在暗算公子小白的时候，把箭射偏了，公子小白没死。后来，鲍叔牙和公子小白比管仲和公子纠早回到齐国，公子
5、小白就当上了齐国的国君，也就是齐桓公。齐桓公决定任鲍叔牙为宰相，鲍叔牙却说：“管仲各方面都比我强，应该请他来当宰相。”齐桓公一听，说：“管仲要杀我，他是我的仇人，你居然叫我请他来当宰相！”鲍叔牙却说：“这不能怪他，他是为了帮他的主人才这么做的呀！”齐桓公听了鲍叔牙的话，请管仲回来当宰相， 而管仲也真的让齐国走上了霸主之路。 后来管仲回忆起与鲍叔牙相交以来的事， 说：“生我者父母，知我者鲍子也。”管仲临终前，齐桓公问管仲，鲍叔牙可不可以接替他的相位，管仲说不行，因为鲍叔牙过于刚正，不能包容坏的一面。如果把政权交给他，既害了你齐桓公，又害了他自己。鲍叔牙知道这件事后，不但没有不满，反而很高兴，认为
6、只有管仲最了解他。“管鲍之交”就是说春秋时管仲和鲍叔牙相知最深。 后来这个词被用来比喻交情深厚的朋友。1.【阅读计时】本文有800多字，我的阅读时间约为_分钟。预设：3提示：每分钟阅读约300字。2.【提取信息】“管鲍之交”的“管”指的是_，“鲍”指的是_。“管鲍之交”本来指的是_，后来常用来比喻_。预设：管仲 鲍叔牙 春秋时管仲和鲍叔牙相知最深交情深厚的朋友3.【整体感知】用思维导图的形式说明本文的人物关系。先辅佐后辅佐好友辅佐预设：齐襄公 鲍叔牙 齐桓公 管仲4.【策略运用】根据你的阅读体验和感受，完成下面的练习。（1）读下面这段话时，你一眼看到了哪些内容？管仲是春秋时期齐国的名相，辅佐齐
7、桓公，使齐国成为当时的霸主。鲍叔牙又称鲍叔，春秋时期齐国大夫，以知人著称。他们两人是非常要好的朋友。我一眼看到的内容是_。我采用的阅读方法是（）。A.一个字一个字地读。B.一个词一个词地读。C.连词成句地读预设：他们两人是非常要好的朋友 C（2）读到第4自然段时，我不理解“内乱”这个词语，在不影响阅读速度的情况下，下面做法正确的一项是（）。A.赶紧请教同桌。B.通过查字典的方式弄明白。C.举手向老师提问。D.暂时不管它，继续往下读，再结合下文的内容来理解。预设：D设计意图设计意图：提出“综合运用各种方法”对孩子来说有一定难度，逐步分析，共同梳理，让孩子们将零散的方法融会贯通，在阅读时有意识地综
8、合运用。二、词句段运用二、词句段运用（一）第一题（一）第一题1.指导学生默读 “词句段运用” 第一题的例句， 说一说原句和括号里的句子的异同。 （板书：词句段运用）我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。（廉颇对蔺相如不服气。 ）预设： 课文的原句是直接的语言描写， 括号里的句子用简洁的语言概括出廉颇的 “本意” 。点拨：概括语句意思的句式一般是“谁干什么（或什么怎么样）”，人物或事物可直接找出，而怎么样或干什么需要理解主要意思后加以概括。2.出示第二句和第三句。引导：仿照例句，概括出第二句和第三句的意思。只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱。光的速度是惊人的，
9、大约是 30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！ （ ）在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。 （ ）预设 1：光的速度比流星体还快。预设 2：地道式样众多，互相连通。3.引导：结合三个句子，你知道如何“概括词句的意思”了吗？（板书：概括语句的意思）预设 1：要一边读一边思考。预设 2：抓住关键词概括句子的意思。预设 3：要从具体的描述中概括出主要意思。预设 4：要在阅读实践中不断训练自己的概括能力。4.小结：及时概括语句的意思，能够帮助我们提高阅读的速度。过渡：阅读速度和阅读理解要同步进行。了解了提高阅读速度的方法，要不断练习，才能孰能生巧，让
10、我们一起来练习一下吧。5.小试牛刀。（1）猎鹰在天空中盘旋，突然箭一般地从空中直冲下来，用尖利的爪子一下子抓住了野兔。（）预设：猎鹰抓住了野兔。（2）一连好几天，我都忘了给月季花和太阳花浇水。月季花已失去了往日的娇艳，而太阳花却依旧精神抖擞。（）预设：太阳花很耐旱。设计意图设计意图：通过例子让学生明白题意，并通过练习，让学生熟能生巧。（二）第二题（二）第二题过渡： 同学们， 接下来我们来学习另一个新的内容用具体情景表现成语的意思。（板书：用具体情景表现成语的意思）1.出示：左右为难奋不顾身引导：谁能说说这两个成语的意思？预设 1：左右为难是形容无论怎样做都有难处。预设 2：奋不顾身指奋勇向前，
11、不考虑个人安危。2.引导：再读一读文中相应的句子，你发现了什么？出示：大家说秦王不过是想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当；可要是不答应，又怕他派兵来进攻。杨靖宇正在奋力还击敌人，右手腕忽然受了伤，他就用左手继续向敌人射击。不多时，他的腹部又中了一弹，鲜血直流。他咬紧牙关，猛然起身，连发两枪，击毙了两个日本鬼子。预设：句子描写的情景都能够表现成语的意思。点拨：第一个例子用语言写出了赵王“左右为难”的矛盾的心理。第二个例子通过动作和伤情具体表现了杨靖宇的“奋不顾身” 。3.出示：喋喋不休 悠然自得引导：谁能说说这两个成语的意思？预设 1：喋喋不休指说话唠唠叨叨，没完没了。预设 2：悠然自得是形容悠
12、闲而舒适。引导：仿照两个例子，给“喋喋不休” “悠然自得”两个成语创设情景，并写下来。提示：把人物当时的语言、神态等描写出来，注意写出事情发生的具体情景，句子中不要出现这个成语。（1）喋喋不休预设： 姥姥发现我和妹妹又开始争吵， 嘴巴像上了膛的机关枪， 开始了不停的说教： “你们两个怎么能打架呢？要学会和睦。你是姐姐，怎么不能让着妹妹呢？你是妹妹，怎么又不听姐姐的话呢？昨天你们俩就为了谁洗碗争吵， 今天又” 我和妹妹赶紧捂着耳朵跑了出去，下次再也不敢争吵了，真的怕姥姥了。（1）悠然自得忙完秋收秋种后，终于可以闲下来了。农民们三五一群，围在院子的大树下，端着刚泡好的茶， 吃着刚煮好的花生， 唠起
13、了家长里短。 望着满院小山一样的玉米堆， 大家十分开心。4.拓展练习：试着把“议论纷纷” “兴高采烈”的意思用具体情景表现出来。预设1：老师今天没来上课，有的同学说：“老师是不是病了？”有的同学说：“老师可能出差了。”还有的同学说：“老师可能有事。”预设 2：今天，妈妈告诉我，放假要带我去北京旅游。我一听，乐得一蹦三尺高，挥舞着双手，不停地欢呼：“太棒了太棒了”设计意图设计意图：让学生自己通过读来发现成语和成语下方情景之间的关系，加深理解，充分体现学生的主体地位。三、日积月累三、日积月累1.学生自由读句子，借助各种工具书把句子读正确。 （板书：日积月累）不饱食以终日，不弃功于寸阴。 葛洪盛年不
14、重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。 陶渊明莫等闲，白了少年头，空悲切。 岳飞多少事，从来急；天地转，光阴迫。一万年太久，只争朝夕。毛泽东2.同桌互读，交流作者资料和句子的意思。（1）葛洪（283-363） ，字稚川，自号抱朴子，东晋道教理论家、著名炼丹家和医药学家。著有抱朴子内篇 抱朴子外篇等。“不饱食以终日，不弃功于寸阴。 ”出自抱朴子勖学 。饱食：吃得饱饱的；终日：一天到晚；弃功：放弃用功；寸阴：阴，日影。寸阴，日影移动一寸的时间，指极短的时间。这句话的意思是说：不要饱食终日无所用心，不要忽视一分一秒的工夫。（2）陶渊明（约 365-427） ，字元亮，晚年更名潜，字渊明。东晋末到
15、刘宋初杰出的诗人、辞赋家、散文家。主要作品有饮酒 归园田居 桃花源记等。“盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。 ”出自杂诗 。盛年：壮年；及时：趁盛年之时。这句话的意思是：人的青壮年时期倏忽即过，再也不会重来，就像一天中不会有两个早晨，应该趁年富力强及时努力，岁月流逝，它是不会停下来等待任何一个人的。（3）岳飞（1103-1142） ，字鹏举，南宋时期抗金名将、军事家、战略家、民族英雄、书法家、诗人。主要作品有满江红怒发冲冠 小重山昨夜寒蛩（qing）不住鸣等。“莫等闲，白了少年头，空悲切。”出自满江红 写怀。等闲：轻易、随便。这句话的意思是说：人生年少时，不要把大好青春等闲虚度，
16、等到年纪大了，才后悔年轻时没有抓紧时间做有意义的事。（4）毛泽东（1893-1976），字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。湖南湘潭人。中国共产党、 中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。 其主要著作收入 毛泽东选集。“多少事，从来急；天地转，光阴迫。一万年太久，只争朝夕。”出自满江红 和郭沫若同志。朝夕：一早一晚，这里指一天。这句话的意思是：人世间的多少事都是匆匆而过，日月星辰不断运转，光阴催人老。相对于人类短暂的生命而言，一万年太久远了，我们要珍惜现在的每一天。3.对比发现，联系生活思考。引导 1：你发现这四句话有什么共同点了吗？预设 1：都表达了一个共同的主题珍惜时间。
17、 （板书：珍惜时间）引导 2：这些句子让你有什么感悟？预设 2：让我想到了要珍惜当下的时间，努力学习，不要等到老了才后悔。4.在具体语境中使用名人名言。（1）乐乐不喜欢看书学习，总是花大把的时间来玩游戏，爷爷用岳飞的名句“_”来勉励他珍惜时间，努力学习。（2）精力充沛的年岁不会再重新来过，因此我们要珍惜盛年的时光，正如陶渊明所说的那样“_”。（3）小光做事总是能拖就拖，觉得以后还有时间，你会用毛泽东的名言“_”来提醒他珍惜眼前时光，朝夕拼搏，努力学习。（4）葛洪的“_”一句告诫我们不要整日吃饱喝足，却不思考、探索，不要因为懒惰而造成功亏一篑的遗憾。预设：（1）莫等闲，白了少年头，空悲切（2）盛
18、年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人（3）多少事，从来急；天地转，光阴迫。一万年太久，只争朝夕（4）不饱食以终日，不弃功于寸阴5.学生分享课外积累的关于珍惜时间的名人名言。（1）光景不待人，须臾发成丝。李白译文：光阴荏苒，时不我待，转眼之间，黑发而成白丝。（2）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。增广贤文译文：一寸光阴和一寸长的黄金一样昂贵，而一寸长的黄金却难以买到一寸光阴。比喻时间十分宝贵。（3）少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。杜荀鹤译文：年轻时候的努力是有益终身的大事，对着匆匆逝去的光阴，不要丝毫放松自己的努力。（4）三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。颜真卿译文：每天三更半夜到鸡啼叫的时候，是男孩子们读书的最好时间，少年时代要知道发愤苦读，勤奋学习。但如果只知道玩，不知道要好好学习，到老的时候才后悔自己年少时为什么不知道要勤奋学习。6.学生尝试背诵、摘抄日积月累中的名人名言。设计意图设计意图：由课内名言联系到课外名言，帮助孩子深入理珍惜时间的意义。四、布置作业四、布置作业1.自选两个成语，并用具体情景的描写表现成语的意思。2.背诵珍惜时间的名言警句，积累珍惜时间的名言警句。【板书设计】【板书设计】交流平台提高阅读速度语文园地二词句段运用概括语句的意思用具体情景表现成语的意思日积月累珍惜时间
