1、猎人海力布教学方案猎人海力布教学方案第第 2 2 课时课时【课时目标】【课时目标】1.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。2.能简单介绍那块叫“海力布”的石头的来历。【教学重点】【教学重点】以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。【教学难点】【教学难点】以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。【教学过程】【教学过程】一一、课堂导入课堂导入1.提问：上节课，我们一起读了猎人海力布的故事，还记得课文写了海力布的哪几件事吗？预设：救白蛇得宝石，救乡亲变石头。2.创设情境： 民间故事大多通过口耳相传流传至今。 好多民间说故事的艺人都会讲这个故事，你会发现
2、，他们讲这个故事时主要情节都差不多，但又都不太一样。如果今天要举办讲猎人海力布的故事比赛，你是一个民间说故事的艺人，会怎么讲这个故事？点拨：引导学生自由发言，交流看法。3.导入：我们有时候会在讲故事的过程中“添油加醋” ，让我们的故事更加丰富和生动，让听众觉得更有趣，但又不改变主要情节，这就是创造性复述故事。设计意图设计意图：回忆课文主要故事情节，创设情境，了解什么是创造性复述故事，为学习创造性复述故事打好基础。二、二、问题探究问题探究过渡：同学们，要想把猎人海力布这个故事讲得精彩，就要学会“变换角色” ，接下来，我们以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家这部分的故事吧。 （板书：变换
3、角色讲故事）（一）（一）合作探究合作探究1 1. .探究任务探究任务变换角色，以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。2 2. .探究方法探究方法（1）观看“海力布劝说乡亲们搬家”这部分的视频，梳理关键情节。（2）发挥想象，分别以海力布和乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。3 3. .探究活动探究活动（1）播放情境视频，让学生围绕“海力布劝说乡亲们搬家”这部分内容，梳理出关键的情节。预设：关键情节是“海力布劝乡亲们搬家无效”和“海力布不得不说出实情，而后变成石头” 。（2）引导学生发挥想象，以海力布的口吻讲述。 （板书：以海力布的口吻讲述）引导学生围绕 “海力布劝乡亲们搬
4、家无效” 的情节， 用恰当的语气讲出海力布的心情。提问：海力布劝乡亲们搬家无效，而他又不能告诉乡亲实情时，海力布劝说乡亲们时的心情是怎样的？预设：海力布非常着急！点拨：可以抓住海力布“劝搬家”时的与“急”有关的两个词语和一个短语来点拨学生。追问：在“急忙” “焦急” “急得掉下了眼泪”背后，海力布究竟是怎么想的？如果你就是海力布，你打算怎样劝说不知情的乡亲们？预设：（海力布急得要哭了）乡亲们，赶快搬家吧！这里不能住了。大家不要问了，相信我，快搬走吧！我海力布从来不说谎话，我发誓我说的千真万确，求求乡亲们相信我吧！快点搬家，再晚就来不及了！引导学生讲述“海力布不得不说出实情，而后变成石头”的情节
5、。点拨： 看到乡亲们不愿离开， 海力布的语言可能有什么变化？最后他是怎么决定说出实情的？这时候的海力布已经做好了牺牲的准备，所以语气平静而坚定。预设：（海力布一跺脚）乡亲们，我这里有颗宝石，这颗宝石是龙王酬谢我的，含着它我就可以听懂鸟兽的语言。刚才我听见一群鸟儿说，大山要崩塌了，洪水要来了，你们看，鸟兽都已经飞的飞、逃的逃了。所以大家也赶快搬走吧！我之所以刚才不说，是因为只要我把听到的说出来，就会变成（3）引导学生发挥想象，以乡亲的口吻讲述。 （板书：以乡亲的口吻讲述）点拨：如果你是乡亲，忽然听到要搬家，要离开世世代代居住的地方，你会怎么想、怎么说？听到海力布说出实情，看到他渐渐变成石头，又会
6、有怎样的表现？预设：（听到海力布忽然叫我们搬家） 海力布， 我们为什么要搬家呢？我知道你从来不说谎话，但是你总得把事情说清楚吧。 你这个孩子， 难道不知道我们祖祖辈辈都住在这里吗？怎么能够说搬家就搬家呢？（看到海力布忽然变成石头） 怎么回事？你怎么啦？海力布！ 海力布！ 天哪！ 为了我们，你真的变成了石头！我们世世代代不会忘记你的！设计意图设计意图：变换角色，让学生以海力布或乡亲的口吻讲故事，丰富了学生的体验，让学生在充分交流、讨论、展示的过程中，体会创造性讲民间故事的乐趣。（二）（二）合作探究合作探究1 1. .探究任务探究任务表演海力布劝乡亲们搬家的故事。2 2. .探究方法探究方法（1）
7、师生交流，感受海力布的人物形象。（2）教师示范性表演后点拨表演方法，再组织学生分小组练习演故事。（3）请一组或两组学生上台表演。3 3. .探究活动探究活动（1）提问：从刚才的讲述中你体会到了什么？感觉海力布是个怎样的人？预设：我感受到了海力布劝说乡亲们时的焦急和无奈。焦急是因为他害怕乡亲遭殃；无奈是因为他无法说出实情。 但是从他最终说出实情这一情节中， 我感受到了海力布为救乡亲宁愿牺牲自己的伟大之处。海力布是一个热心助人、舍己救人的人。 （板书：热心助人 舍己救人）小结：以故事中人物的口吻讲故事，能够让我们设身处地感受当时的环境。更深入地理解人物的心理。（2）表演搬家的情节。教师示范表演。点
8、拨： 焦急的海力布此时面对的不是一个人， 而是众乡亲。 说话时不要只对着一个人说，目光不要只望着一个方向，可以每说一两句话换一位乡亲，还可以摇晃乡亲的胳膊，以表现内心的焦急。组织学生练习。学生分小组练习演故事，组内同学分别扮演海力布和乡亲。明确要求：注意人物说话时的语气、态度，可以添加适当的动作、表情，以表现人物的心情。可以把每个角色的台词等写下来。请一个小组表演。一名同学扮演海力布，其他几位扮演乡亲。表演结束后同学评价：哪些地方表演得比较到位？哪些地方还需要改进？4.4.成果展示成果展示展示“海力布劝乡亲们搬家”的优秀剧本。海力布： （平静地）乡亲们，实话和大家说吧，我最近有了一项特异的本领
9、。因为我救了龙王的女儿，得到了一件通灵宝贝，大家看，就是这颗宝石。有了它，我就能听得懂鸟兽虫鱼的话了。乡亲一：哦？这么神奇！海力布：今天，我听见一群鸟儿说，今天晚上山要塌陷了，洪水要来了。鸟儿们早已经飞走了，乡亲们也快搬家吧，再迟就来不及了！乡亲二：真的吗，海力布？你为什么不早说？海力布：我答应过龙王，不能把我听到的任何事说出去，否则我就会变成石头（海力布渐渐变成石头，最后呆立不动)众乡亲：海力布！海力布！我们早听你的就好了！海力布，你是为了我们大家才牺牲的呀！乡亲三：大家快走吧，不然就来不及了！乡亲四：海力布，我们会永远记得你的！设计意图设计意图：此环节主要通过引导学生分别扮演海力布、乡亲，
10、还原故事情景。这里要达到两个目的， 一方面是让学生学习对故事片段进行创造性复述的方法， 另一方面是让学生体会变换口吻的讲述带给人的如临其境、如见其人、如闻其声的真实感。三、三、拓展延伸拓展延伸小练笔：了解课文内容，简要介绍“海力布”这块石头的来历。1.为了世世代代纪念海力布，人们在这块名叫“海力布”的石头旁边立了一块石碑。如果想在上面刻一段话介绍石头的来历，石碑上的话应该怎样写呢？2.让学生再次阅读课文，想想如何简要介绍这块石头的来历，全班交流。3.引导学生回顾主要情节，明确要写清楚哪些情节。预设：（1）开头要交待清楚海力布是一位“猎人” ，他平日总是“热心帮助别人” ，为下文希望得到能听得懂
11、动物语言的宝石提供合理的解释。 （板书：人物介绍）（2）要讲清两个主要情节：海力布救白蛇得到宝石；听到消息力劝乡亲，后因劝说无效无奈说出实情，而后变成了石头。 （板书：主要情节）（3）还要交代清楚宝石的秘密，它是推动故事发展的关键线索。至少把握三点：宝石在使用上有特别的秘密要含在嘴里才有效； 能听懂各种动物说的话； 动物说什么话不可告诉别人，否则自己会变成石头。这些秘密应呈现在第一个情节“海力布救白蛇得到宝石”中。 （板书：宝石秘密）4.写好介绍，交流评改。（1）请学生通读自己写的介绍，想想是否涵盖了故事的主要事件，是否讲明白了石头的来历，语句是否通顺。（2）同桌交流，交换意见，进行修改。教师
12、巡视。（3）全班交流，学生每朗读一篇介绍后，要注意请其他同学进行点评，说说好在哪里，还有哪些不足，如何修改。,5.优秀作品展示。例文：“海力布”石简介大家眼前的这块石头，名叫“海力布” 。很久以前，海力布是一位勇敢、善良的小伙子，他以打猎为生， 有一次因搭救龙王的女儿小白蛇而获赠一颗宝石， 把这颗宝石含在嘴里就能听懂动物说的话。小白蛇特别叮嘱海力布，让他不要把听到的动物说的话对别人说，如果说了，他就会变成一块石头。后来海力布从鸟儿那里听到了大山要崩塌，大地要被洪水淹没的消息。海力布劝说乡亲们搬到别的地方去，可乡亲们不愿意离开。为了让乡亲们免遭灾难，海力布决定牺牲自己，将实情告诉大家。乡亲们得救
13、了，他自己却成了一块石头。点拨：当我们需要把一个故事简要地介绍给别人时，就要对复杂的情节进行概括。刚刚大家写的介绍,就是对猎人海力布这个故事的缩写。设计意图设计意图：通过对“海力布”这块石头的介绍，让学生学习将故事简单的介绍给别人的方法，培养学生对复杂的情节进行概括的能力。四、四、课堂小结课堂小结总结：同学们，虽然海力布变成了石头，但乡亲们永远不会忘记他。今天我们练习了用故事里人物的口吻讲故事，更深刻地体会了海力布精神的可贵。课后，请你们把这个故事也讲给爸爸妈妈、弟弟妹妹听，将海力布的故事传播给更多的人。五、布置作业五、布置作业课后作业：将你的课堂小练笔与同学交流、分享。【板书设计】【板书设计】猎人海力布热心助人舍己救人以海力布的口吻讲述人物介绍主要情节以乡亲的口吻讲述宝石秘密介绍“海力布”石变换角色讲故事
