1、少年中国说（节选）教学方案少年中国说（节选）教学方案第第 1 1 课时课时【教学目标】【教学目标】1.认识“泻、鳞”等 6 个生字，会写“泻、潜”等 7 个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，做到连贯而有气势。3.学习课文第 1 自然段，体会中华少年的责任感和使命感。【教学重点】【教学重点】学习课文第 1 自然段，体会中华少年的责任感和使命感。【教学难点】【教学难点】学习课文第 1 自然段，体会中华少年的责任感和使命感。【教学过程】【教学过程】一、课程导入一、课程导入1.激趣导入：上课前，我们一起来做一个速记古诗词的游戏，看谁记得又快又准。用课件出示：捐躯赴国难，视死忽如归。曹植王师北定中原
2、日，家祭无忘告乃翁。陆游天下兴亡，匹夫有责。顾炎武2.提问：这些诗句有什么共同点？预设：这些诗句都表达了作者的爱国之情。3.引导：爱国是中华文化永恒的主题，今天我们来共同学习一篇和爱国有关的文章少年中国说（节选）。（板书课题）设计意图设计意图：使用速记古诗词的游戏导入，在拓宽学生爱国诗词阅读面的同时，直接进入与爱国主题契合的少年中国说节选内容的学习。二、整体感知二、整体感知1.自读任务：自由朗读课文，读准字音、读通句子，并说说自己对课题的理解。点拨：可以通过查字典或同伴互助的方式认读生字。2.检查朗读，重点关注两点。（1）字音是否能读正确，吐字是否清晰。随文识字：随文认读含有生字的词语和课文中
3、标注拼音的词语。一泻（xi）汪洋 鳞（ln）爪飞扬 百兽震惶（hun） 鹰隼（sn）试翼奇花初胎（ti） 矞（y）矞皇皇干将发硎（xn）地履（l）其黄美哉（zi）集中识字：组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。泻（xi） 鳞（ln） 惶（hun） 胎（ti） 履（l）哉（zi）提问：谁来说一说你是用什么方法识记这些生字的？预设：A.“泻、鳞、惶、胎”为形声字，左形右声，可以借助形声字的构字特点掌握字音，理解字义。B.“泻”是形声字，三点水表义，“写”表声，“泻”指“液体很快地流出”。C.“惶”是竖心旁，说明这个字和心情有关。还有许多竖心旁的字是和心情有关的，比如“愉快、惆怅、惧怕、怜惜、懊悔
4、”等。D.“履”字可以通过“如履薄冰、如履平地”这些常见的词语，理解它在这里是“踩、踏”的意思。E.“哉”是平舌音，一般在文言文中做语气助词，表示疑问或感叹。（2）句子是否能读通顺，是否能读出句子的节奏。用课件出示以下内容。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。A.启发学生思考：这些句子在句式上有什么共同点？预设：都是“少年则国”的句式，句式整齐中富有变化。B.指导学生朗读：请你试着读出这种句式的节奏。点拨：我们可以借助“少年则国”的句式读好句子的停顿和节奏。在读好短句的基础上读好
5、长句子“少年生于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球”。第 2 自然段生僻字较多，如果学生初读有障碍，教师可以出示词串，并指导学生反复认读。用课件出示：河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。引导学生体会第 3 自然段中的两个“！”表达的赞美之情，指导学生读出情感。学生随少年中国说（节选）的情境视频齐读课文，注意读得连贯而有气势。3.引导学生说说自己对课题的理解。（1）引导思考：同学们，少年有什么特征？预设：少年正值青春年华，朝气蓬勃、前途无量。（2）追问：那“少年中国”是什么意思呢？预设
6、：“少年中国”是指朝气蓬勃、前途无量的中国。（3）教师补充并小结：“说”是一种古代常用的文体，在这里表示议论，因此课题可以理解为“论前途无量的中国”。4.补充作者资料，让学生读一读，然后说说作者梁启超是一个什么样的人。（板书：梁启超）出示资料一：梁启超，19 世纪资产阶级改良主义变法代表人物之一，力图通过变法实现国家的强大。戊戌变法失败后逃亡日本，继续从事政治活动。他是鸦片战争后，我国向西方寻求救国真理的知识分子代表人物之一。（摘自爱国主义和寄希望于青年的名篇读梁任公， 承德师专学报1983 年第 12 期，有改动）预设：作者梁启超是一个希望祖国强大的爱国知识分子。5.过渡：一心救国的梁启超先
7、生在少年中国说（节选）中论述了什么呢？让我们带着这样的问题继续今天的学习。设计意图设计意图： 第 2 自然段生字词较多， 采用词串识字法， 让学生反复诵读词串， 再整段读，反复识记，以求达到读准字音、认清字形的目的。结合资料认识作者，有助于帮助学生进一步了解本文的创作意图。三、问题探究三、问题探究合作探究合作探究1 1. .探究任务探究任务学习第 1 自然段， 说一说中国少年的责任是什么。 怎样通过朗读表现中国少年的责任感和使命感？2 2. .过程安排过程安排（1）学生快速默读课文第 1 自然段，了解本段的主要内容。（2）小组交流：怎样通过朗读来表现中国少年的责任感和使命感？（3）小组代表发言
8、，教师相机指导朗读。3.3.探究活动探究活动（1）学生快速默读课文第 1 自然段，想想本段主要讲了什么内容。 （用课文原文回答）预设：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。（2）追问：谁能用自己的理解说一说少年的责任是什么？预设：少年的责任是振兴中华。（板书：少年责任重大）（3）建设中国之责任在我中国少年，这是少年中国说（节选）论述的主要观点。小组交流：怎样通过朗读来表现中国少年的责任感和使命感？小组代表发言，教师相机指导朗读：启发思考：课文第 1 自然段在表达上有什么显著特点？预设：运用了排比的修辞手法。点拨：排比有增强语言气势的功能，读起来铿锵有力。请同学们齐读第 1 自然段，读出气势。启
9、发思考： 这句话的句式是 “少年则国” ， 那么你有办法来记住这个句子吗？预设：只需要按顺序记住“智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球”这些字词，就能很快记住这句话。追问：“智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球”这些字词可以调换顺序吗？（板书：智 富 强 独立 自由 进步 胜于欧洲 雄于地球）预设：不能调换，这些词之间有递进关系。少年拥有了智慧，国家才能富裕；国家富裕了才会强大，强大了才能独立、自由；少年进步了才会更好地建设自己的国家，国家才会胜于欧洲、雄于地球。（板书：少年 国家）点拨：这些字词要读得重一些，整段朗读时语调可逐渐拔高，读出气势。请同学们再次齐读第 1
10、自然段，要读出中华少年舍我其谁的使命担当感。进一步指导朗读：读好这篇课文，还需要了解作者写这篇文章时的时代背景。结合资料，想一想作者为什么要写这篇文章。出示资料二：本文写于戊戌变法后。当时国内爆发了义和团爱国运动。帝国主义组成八国联军，勾结清政府，镇压义和团运动，并借机攻陷了天津和北京等地。当时八国联军污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。在国内，一些卖国者叫嚷“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，纠正国内一些人自暴自弃的奴性心理，唤起人民的爱国热情，梁启超写下了少年中国说。（摘自梁启超的爱国主题，史坛纵论2010 年第 5 期）预
11、设：为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，纠正国内一些人自暴自弃的奴性心理，唤起人民的爱国热情。点拨：师生合作朗读第 1 自然段，通过朗读表达出驳斥帝国主义、唤起人民的爱国热情的意味。教师小结：课文第 1 自然段从“智、富、强”到“独立、自由、进步”，再到“胜于欧洲、雄于地球”，运用排比，句式整齐中富有变化，内容层层递进，推动情感，读来铿锵有力，振聋发聩。朗读时，注意读好句子的停顿和节奏，关键字词和短语读得重一些，语调也要逐渐拔高，读出气势，中国少年的使命感和责任感便油然而生。设计意图设计意图：第 1 自然段，文意浅白，易于理解且广为传诵，所以不必字斟句酌。可着重引导学生体会课文的表达特点，发现本段
12、运用了排比的修辞手法，句式整齐且较为固定，意思逐层递进。与此同时，以读代讲，帮助学生理解文意，体会中国少年的使命感和责任感。四、生字书写四、生字书写过渡：同学们，朗读声铿锵有力，爱国情荡气回肠。在朗读时，你是否关注了本课的重点生字呢？它们是什么结构？怎么书写才美观？让我们一起了解一下吧。1.组织学生自主学习写字，全班交流把字写好的方法。泻 潜试胎皇履疆（1）“泻、潜、试、胎、疆”是左右结构的汉字，书写时要注意左窄右宽。“潜”的第一个“夫”字的最后一笔“捺”变“点”；“试”最后不要多写一“撇”；“疆”字左半部分中的“土”不超出“弓”字，右半部分中间的“横”最长，其次是“下横”，“上横”最短。（2
13、）“皇”是上下结构的汉字，书写时，要注意“横”画之间的间距要均衡。（3）“履”是半包围结构的汉字，书写时，“尸”不宜写得太宽，“长撇”向左下伸展，给“復”留足空间。2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写作品供学生欣赏。设计意图设计意图：本环节旨在引导学生观察生字的结构，规范书写，明确生字笔画及笔顺。写字指导要在分组归类的基础上，就重点字进行指导。五、课堂小结五、课堂小结小结：同学们，“少年强则国强”，这是中华民族永恒的呐喊，更是中华少年神圣的责任，在作者心中，少年中国又有怎样的景象呢？下节课，我们继续学习少年中国说（节选）。六、布置作业六、布置作业阅读课后第三题，搜集、整理资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事。【板书设计】【板书设计】少年中国说（节选）梁启超少年责任重大智独立胜于欧洲少年富自由国家强进步雄于地球
