三 表内乘法（一）-整理与复习-复习2~6的乘法口诀-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-冀教版二年级上册数学(编号：629dd).zip

自主练习题数青蛙活动课实践反思1. 数学教师应在思想上重视“趣味题”和“思考题”多年前，我们的数学教师还是非常重视此类题目的。因为那个时候的数学考试可能会更多地出现“思考题”类的试题，而且，各种数学竞赛也还呈现繁荣景象。但是，随着“应试模式”的逐渐改变， “奥数”的禁止，如今的数学老师似乎只重视课本里的基本习题，而忽视了“思考题”和“趣味题”类的习题教学。我认为，这样的想法是错误的。我们的数学教师应该本着“以人为本”的思想，注重教学过程，而不是教学结果。让学生更多地在有效的教学过程中体会一些题目中蕴含的数学思想，既培养了学生喜欢数学的情感，又为学生以后更好地学习数学打下了基础。2.数学课应在技术上着力挖掘“趣味题”中的“数学味”“趣味题”是不是只有“趣味” ，而没有“数学味”呢？答案肯定是不对的。数学里的“趣味题”或多或少都带着“数学味” 。当然，只有我们教师想办法、动脑筋、肯钻研，才能更好、更精确地发掘到里面的“数学味” 。当然，利用好一道“趣味题”也是要花费时间的，这道课后自主习题数青蛙花了将近一节课的时间来与学生互动交流、讨论，以及运用掌握的规律。那么，这样花费时间值不值呢？我认为是非常值的。因为学生不仅在课堂上熟练地运用了学过的“1-6 的乘法口诀” （相当于半节是复习课） ，而且观察并找到了游戏的规律。3.数学教师应在理念上明白“懂法”是为“用法”观察并找到规律后，还得让学生亲自使用好方法去进行练习或解题，否则，课上完了，好方法也就忘记了。所以，在本案例中，我前后共 4 次让学生不断地运用学过的方法进行游戏互动，每一次都会比前一次有所进步（当然，速度的提升也依靠练习次数的增加） 。学生在每一次进步后都能体会到好方法的“好”在何处，“妙”在哪里。最后的拓展渗透其实也是为了让学生更加明白前面的方法和规律，从而更轻松地使用方法进行游戏。总之， “趣味题”并非“无用题” 、 “弱智题” ，我们数学老师得带着“数学”眼光来看待每一个数学习题，去挖掘其内涵，方能使各种题目唯我所用，题尽其效！2-6 的乘法口诀自主小天地“数青蛙”教学设计导入：师：同学们，今天老师给大家带来了一位捉害虫呱呱叫的能手，它是生：青蛙（青蛙图片贴到黑板上）师：你来观察：一只青蛙几只眼睛？几张嘴？几条腿？生：一只青蛙两只眼睛，一张嘴，四条腿。（注意训练学生语言表达的完整）师：听，你能跟着一起说一说吗？（播放数青蛙的视频）一、视频引入，初步表达：1.播放视频一只青蛙一张嘴，二只眼睛四条腿。二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿。三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿。同学们，你还能接着数再数下去吗？2.学生顺着往下数：（ ）只青蛙（ ）张嘴， （ ）只眼睛（ ）条腿。（“1-6 的乘法口诀”都背得比较熟练了，基本上的学生可以跟上节奏，所以这个环节基本上花 3-4 分钟就可以完成）二、 交流互动，渐进展开：1.学生先自由说，再同桌互相对着说，最后全班开小火车说；（让学生先说的目的也是让学生去体会没有合适的方法前是非常不容易说流畅的）2.教师提出问题，师生交流。师：在说“（ ）只青蛙（ ）张嘴， （ ）只眼睛（ ）条腿”的时候，我们运用了哪些乘法口诀？”生 1：我们运用了“2 的乘法口诀“？师：哪个地方运用的是“2 的乘法口诀“？生 1：“1 只青蛙 1 张嘴，2 只眼睛 4 条腿”中的“2 只眼睛”用的是“一二得二”的口诀。师：是的！非常正确！还有吗?生 2：还有 3 的口诀？师：哪里？生 2：（学生的眼里，几只青蛙就是用几的口诀）3教师引导：是的，我们在做这个游戏的时候， “1-6 的乘法口诀”都是需要用的，但是用的最多的，最重要的其实是“2 和 4 的乘法口诀” ，在哪里呢？一起说一说。 （教师适时的引导还是必要的）老师点黑板（2 只眼睛） ，生齐对口诀（一二得二） ；4 只眼睛，二二得四；6 只眼睛，二三得六；8 只眼睛，二四得八；（学生边说，老师边板书出示：12，22，32，62）师：也就是说在说眼睛的数量的时候，我们用的其实都是与“2”有关的乘法口诀。老师再点（4 条腿） ，生齐说口诀（一四得四） ；8 条腿，二四得八；24 条腿，四六二十四（学生边说，老师边板书：14，24，64）师：也就是说在说腿的数量的时候，我们用的其实都是与“4”有关的乘法口诀。4.下面我们带着方法再去说一说。 （个别说） （这个时候其实学生说的也不会很快，一是由于刚发现初步的规律，不可能用的这么好，二是由于练习的也不够多）（三）观察规律，探寻奥妙：1.教师表演最快速度地说：“1 只青蛙 1 张嘴，2 只眼睛 4 条腿；6 只青蛙6 张嘴，12 只眼睛 24 条腿。 （我以最快的速度亲自表演，只用了 11 秒钟，给了学生一种非常强烈的震撼。学生听完，都不约而同地“哇” 。当然，课前，老师得稍微练习一下，让自己表演的时候更快、更流畅）2.师提出问题：你知道老师为什么能说得这么快的吗？（当然，这个问题的答案不是说掌握了方法就行了，更重要的还是要熟练，但是，现在我的目的就是要让学生明白方法是最重要的）学生都一片茫然，不知如何回答！师（故作神秘状）：老师悄悄地告诉你们一个小秘密，老师说的时候其实都只乘了“2”！（学生努力观察思考：为什么会只用“2”的？）学生各种猜测生（平时反应最快的学生）：噢！我知道了！就是眼睛的数量是嘴巴数量乘2，腿的数量又是眼睛的数量乘 2。师：非常正确！教师指着板书，让全班学生再一起说：1 张嘴巴，2 只眼睛；2 张嘴巴，4 只眼睛2 只眼睛，4 条腿；4 只眼睛，8 条腿；3.有针对性地分类互动（抢答）：老师说嘴巴的数量，学生对眼睛的数量；老师说眼睛的数量，学生对腿的数量。师：3 张嘴巴；（学生对：6 只眼睛）师：8 只眼睛；（学生对：16 条腿）（四）拓展渗透，整合运用：1.拓展渗透：师（提高难度）：10 张嘴巴！生：20 只眼睛！（2 个 10 是 20 应该是难不到二年级的学生的）师（继续提高难度）：50 张嘴巴生（部分）：100 只眼睛！师：你怎么算出来的？生：50 加 50 等于 100！师：也就是说 2 个 50 是多少？生：100！2.整合运用：学生运用刚才观察到的方法第三次来尝试说一说，发现的确是比前两次能更加流畅和快速地说了（当然，不可否认也有练习遍数多了的原因） 。师适时引导：你看，有了好方法，是不是能帮助我们说得更快呀？生：是的！再次多种形式互动（生生互动、师生互动；一个说嘴巴的数量，一个说眼睛的数量；或一个说眼睛的数量，一个说腿的数量）师：青蛙的口令会说了，如果换种动物，你们还能想出好办法吗？生：能！出示课件：（ ）只螃蟹（ ）张嘴， （ ）只眼睛（ ）条腿。师：请同学们在课后去试着想一想，说一说上面这个口令。今天这节课就上到这里。下课！数学活动课数青蛙数青蛙