1、角的初步认识教学设计角的初步认识教学设计教学内容教学内容人教版小学数学二年级上册第三单元角的初步认识教学目标教学目标1、知识目标：使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用尺画角。2、技能目标：培养学生的观察能力，动手操作能力和合作交流意识。引导学生画角的方法。3、情感与态度目标：使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。教学重难点教学重难点教学重点：初步建立角的概念，知道角的各部分名称。教学难点：初步建立角的大小的概念，知道角的大小与什么有关。教具学具教具学具教具：多媒体课件 三角尺 长方形模型 剪刀学具：三角尺 直尺 学习卡 圆形纸片 活动角教学过程教学过程一、
2、一、创设情境，导入新课创设情境，导入新课教师：同学们，你们热爱自己的学校吗？学生：热爱教师：今天，老师要带同学们参观一所美丽的校园。（幻灯片）你能在校园里找到我们学过的哪些图形呢？学生：教学楼的牌子是长方形大楼的窗户是长方形的老师手中的三角尺是三角形的球门框是长方形的教师：很好，大家都很善于用数学的眼光观察校园。其实校园里还藏着一种图形，你们瞧！ （草丛角显示红色）教师：有人知道这样的图形叫什么名字吗？学生：不知道知道（看来你已经预习了）这样的图形叫做“角” ，今天我们一起来认识它！ （板书：角的初步认识）（设计意图：由主题图引出角，让学生了解到角就在我们的生活中（设计意图：由主题图引出角，让
3、学生了解到角就在我们的生活中，培养学生用数学的眼光观察生活培养学生用数学的眼光观察生活。 ）二、二、结合情境，认识角结合情境，认识角1、找角教师：你能在校园里找到其它的角吗？学生：钟表上有角老爷爷拿的剪刀上有角老师拿的三角尺上有角红旗上有角.教师：同学们找的非常仔细！2、教学例 1教师：瞧！那位老师的三角尺变到我手里来了，谁上来指一指它的角在哪里？老师明白了，同学们指出的角是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点） ，这是角吗学生：不是教师：对，这是个点刚才指的不就是这样吗？想一想怎样才能完整的指出来？哪位同学能给大家指指看？拿出自己的三角尺，像老师这样指一指，说一说。教师：认识它吗？学生：长方
4、形教师：谁来前面指一指，它的角在哪里？教师：老师把你们刚才在校园里找到的角带到了课堂里，这些生活中的角在数学上怎么表示呢？你们看！仔细观察这三个角，他们有什么相同的地方？可以借助自己的三角尺，顶一顶，摸一摸请四人一组，交流一下，完成工具袋中的学习卡学生：小组汇报 都是尖尖的都有两条直直的边3、认识角各部分的名称及特点教师：这个尖尖的地方就是角的顶点，这是角的两条边，直直的，顶点和两条边就组成了这个角。教师：角有几个顶点？几条边？学生：一个顶点 两条边黑板贴教师：和老师一起唱首儿歌吧！幻灯片小小角 真简单 一个顶点两条边（设计意图（设计意图：在这里在这里，学生感知到的角是生活中的角学生感知到的角
5、是生活中的角，所以在指角时所以在指角时指的是角的顶点处指的是角的顶点处。 教师没有着急去纠正教师没有着急去纠正， 而是充分利用了学生认知而是充分利用了学生认知过程中的过程中的“盲点盲点”巧妙的引导学生发现错误巧妙的引导学生发现错误，把学生对角的认识从生把学生对角的认识从生活实际过渡到数学知识活实际过渡到数学知识， 逐步建立角的正确的表象逐步建立角的正确的表象， 自然地引出角各自然地引出角各部分名称及特点部分名称及特点。 ）4、操作， 认识角的大小（1）折角这张纸片上有角吗？请拿出你们的彩色纸片，开动小脑筋，动手折一个角吧！巡视指导展示最快的学生做的角教师：这是一个角吗？它的顶点和边在哪里？学生
6、:这是我折的角，角的顶点在这里，角的边在这里。教师：接下来，请同学们和同桌比一比，谁的角大，谁的角小呢？你们是怎么比的学生：合在一起教师：非常好！顶点对齐，一条边对其，这样我们就知道哪个角大哪个角小了。下课，可以把折好的角送给你的老师，家人和朋友。（2）做活动角教师:老师这里有一个角，你们看，这是一个活动角，你们想不想做一个，快试试吧！学生尝试动手做，老师巡视了解教师： 咱们做一个 “变变变” 的游戏， 把你们做好的活动角拿在手上，请变一个比你们的活动角大的角，再变大点？你是怎么做的？生：叉开一点角就变大了教师：咱们继续变，把你们手上的角变小一些，再小一些，又是怎么做的？生：边合拢一点教师：那
7、角的大小和什么有关系呢？生：.幻灯片教师：小组内做两个一样大的角。教师：通过什么办法使两个角一样大的呢？学生，合在一起教师：非常好！顶点对其，两条边分别对其，这两个角就一样大了。请观察这一组的角，这两个一样大的角，突然发生了变化（减掉一个角的两条边）教师：这两个角还是一样大的，教师：你明白了什么？（学生自己尝试总结）学生：边长短不影响角的大小。幻灯片教师：这个游戏告诉我们，角的大小与边的长短没有关系，而跟边张开的大小有关系，两边张开的越大，角就越大：两边张开的越小，角就越小。 （板书）（设计意图（设计意图：做活动角做活动角、折角的活动可以使学生进一步认识角折角的活动可以使学生进一步认识角，同时
8、同时渗透比较角的大小的方法渗透比较角的大小的方法叠合法叠合法， 并体会到角的大小与边张开的大并体会到角的大小与边张开的大小有关，与边的长短无关小有关，与边的长短无关。 ）5、画角教师：角非常的神奇，你们想不想把它画下来？首先请同学们看老师如何画角，这是角的顶点，这是角的两条边。 自己拿出直尺，画一画，并标注角的顶点和边。三、巩固练习三、巩固练习教师：接下来，角想考考聪明的你们幻灯片 第一关 第二关微课 生活里处处存在着角（设计意图（设计意图：在学生巩固知识的同时在学生巩固知识的同时，培养了学生的拓展思维培养了学生的拓展思维，使学使学生的思维从课内延伸到课外，有利于学生思维的培养生的思维从课内延伸到课外，有利于学生思维的培养。 ）四、四、 总结提升总结提升今天认识了角，有哪些收获呢？教师：很好！看来大家收获不小。角让我们的生活多姿多彩，角的知识还有很多很多，希望同学们，积极探索，努力发现。让我们期待和角的下一次相见！五、板书设计五、板书设计角的初步认识一个顶点两条边角的大小与边张开的大小有关角的大小与边的长短无关角的初步认识教学设计
