四 线和角-角-角的认识和度量-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-冀教版四年级上册数学(编号：c1a34).zip

1.1.请用手势请用手势 “”“”或或“X”“X” 表示。表示。（1） 这个角是 80（2） 这个角是 110（3） 这个角是 402.2.用量角器量一量三角尺上每个角各是多少度。用量角器量一量三角尺上每个角各是多少度。3.3.用先估一估下图中各角的度数，然后量一量，你估得准用先估一估下图中各角的度数，然后量一量，你估得准吗？吗？4.4.量一量生活中的角。量一量生活中的角。9015045角的认识和度量四年级上册角的始边角的始边角的终边角的终边 角也可以看作由一条射线绕角也可以看作由一条射线绕着它的顶点旋转而形成的图形。着它的顶点旋转而形成的图形。点点量量点量量1 12 21 2 70110零边对一边，中心对顶点，它边看度数，内外要分清。1.1.用量角器量一量三角尺上每个角各是多少度。用量角器量一量三角尺上每个角各是多少度。9060309045452.2.用先估一估下图中各角的度数，然后量一量，用先估一估下图中各角的度数，然后量一量， 你估得准吗？你估得准吗？90150453.3.量一量生活中的角。量一量生活中的角。2255118角的认识和度量一、创设情境，激趣导课一、创设情境，激趣导课在讲新课之前，请同学们观察一组图片，说一说你发现了什么？体会到了什么？二、汇报交流，探究方法二、汇报交流，探究方法1、生活中处处都有角的身影，你们能根据刚刚看到的角自己画一个角吗？请一名同学说一说自己是如何画的角呢？（学生边汇报，教师边板书）2、老师用你的好办法画了一个角，同时标注了角的顶点和边。其他同学也用这个方法再画一个角吧。3、除了画角，角还可以这样形成。出示课件：角也可以看作由一条射线绕着它的顶点旋转而形成的图形。4、那么如何来表示角呢？请同学们注意观察老师表示角的过程。谁来说一说老师是如何写角、读角的呢？（先画弧，可以用数字、字母或者三个大写的字母来表示角）5、请同学们把自己刚刚画的两个角用自己喜欢的方式来表示吧，然后和小组内同学说一说自己是如何来表示的呢？6、老师在同学们的学习单上画了两个角，分别是角 1 和角 2，这两个角哪个大呢？请同学们以小组为单位，共同合作、探讨，比一比哪组同学想出的办法多？7、同学们在比较的过程中提到了两个角的顶点要对齐，一边要对齐，为什么呢？不对齐行吗？老师出示两个完全一样的两个角，顶点没有对齐，结果会怎样？一条边没有对齐结果又会怎样？三、知识延伸，举一反三三、知识延伸，举一反三1、在测量长度时，我们用有刻度的尺子，那么测量角的大小时，有没有相应的测量学具呢？它就是我们的新朋友量角器。请同学们仔细观察量角器，说一说你发现了什么？学生边汇报老师边演示中心点、零刻度线、外圈的刻度、内圈的刻度、形状是半圈，每一个小格是 1 个计量单位。师引出了角的计量单位：1 度。让学生们感受 1、2、5、10 度的角有多大？2、根据同学们比较角的大小的过程 ，我想向同学们请教，如何测量一个角的度数呢？谁愿意帮一帮老师呢？出示两个角，学生们互相补充量角的过程，教师演示课件。角的顶点和量角器的中心点重合，角的起始边与零刻度线重合，角的另一边对应量角器上的刻度就是角的度数。角的开口向右，读内圈的刻度；开口向左，读外圈的刻度。3、如果零刻度线作为角的起始边，同学们你们能从量角器上找到几个 50 度和 140 度的角呢？4、请同学们根据掌握的量角的方法测量学习单上角 1 和角 2 的度数吧。哪名同学来汇报自己量角的过程和测量的结果？5、还有一名同学也测量了几个角，请同学们帮忙判断他量得对吗？并说明理由。6、老师用几句口诀把量角的方法进行了总结，请同学们齐读一下吧。7、每名同学都有一副三角板，除了三角板上的直角，其它的角是多少度呢？请同学们用量角器量一量吧。8、请同学们先估一估各角的度数，然后量一量，你估得准吗？学生边汇报边说明自己估计角的方法。9、生活中处处都有角，请同学们观看一段视频。你们有什么感受？最想知道他们身上的哪一个角呢？平时我们在上计算机课时，什么样的坐姿才能更健康呢？多少度的椅子让人休息时最舒适呢？用手中的量角器量一量吧。 四、课末总结，梳理提升四、课末总结，梳理提升 通过本节课的学习，同学们一定有很大的收获吧！请同学们把自己的收获说一说吧。