六 测量-课桌有多长-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-北师大版二年级上册数学(编号：211c4).zip

- 1 -课桌有多长教学反思课桌有多长是（北师大版）二年级上册第六单元观察与测量的教学内容。本单元内容在全册教材中为学生建立起初步的空间观念，以他们的观察、操作活动拉近数学与日常生活的距离，从有别于数的另一个角度，体会数学与生活的密切联系。而“课桌有多长”则是学生在测量中首先从厘米引发的对测量的理解，包括对为什么测量，用什么测量，怎样测量和如何记录等都有一定的掌握，并在头脑中建立起最初的长度单位厘米的空间概念，使学生能够自己估计出一定的长度，经历由知到识不断明确的过程。本节课我是这样设计的：通过创设用不同工具测量课桌的情境引发学生思考，为什么测量的结果不同，引出本节课的测量工具尺子。接下来认识尺子，进而认识 1 厘米，体会 1 厘米的实际长度，认识几厘米，然后学习测量方法。学习测量方法之后，是练习巩固。测量文具盒长度时，学生遇到了尺子不够长的问题，因此抓住机会引导学生小组讨论想办法解决并用想到的办法试一试，实际测量过程中提醒孩子注意做好标记。无论讨论是否能立刻给学生一个结果，起码每个学生都动脑筋思考了这个问题，达到了讨论的目的参与、思考。这也就是让他们先自己探索获取信息的一种途径，同时也培养了合作意识。此时，我再以一句简练、切中要害的话总结和提示，顺利地达到让每个学生理解和牢记的效果，比起教师限制学生活动，先做示范，再让学生模仿完成，要来得生动得多，积极得多。接着让学生估一估数学书上的线，再量一量 ，再画一条4 厘米长的线。最后引导孩子们用已有知识解决哪辆车能从桥下通过，学会利用给出的已知条件解决问题。- 2 -鉴于学生的认识，课堂上我尽量引导他们自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题。培养他们在学习中的合作意识和探索精神，以及学会学习的能力。结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣。课后我经过反思发现以下点：1小组建设有待优化：小组讨论时发现虽然参与度很高，但不是所有孩子都能够积极参与，这就需要我们根据孩子的性格和习惯给孩子分配合适的小组，根据小组内的成员分配任务，我个人认为小组内的分工还有待进一步明确。另外小组汇报的时候，我发现孩子们组织语言能力有待挖掘和培养。2评价检测单设计有待优化评价检测单设计的题目都是课本上的练习。在第一题“估一估、量一量”中测量文具盒的长度时，孩子们遇到了尺子不够长的问题，是我之前没有预设到的，但是这个问题出现的恰到好处，我便抓住机会引导学生想办法解决，这个时候也发现孩子自己探索的能力较强，在以后的教学中可以利用这一点，让孩子们尝试着自己探索。除此之外，检测单有一点不足，最后的提升题目设计的不是很合理，在刚刚学会了测量的基础上，孩子们对于测量的热情只增不减，所以提升的题目应该改为怎样用一根断尺测量物体的长度，巩固测量中值得注意的问题。3环节设计- 3 -每一环节都是紧紧相扣的，但是最后由于对每一环节时间把握得不准，导致最后下课铃响起时才做课后小结。面对突发事件，课堂的驾驭能力还要提高，备课时也要多方面思考周全，不断提高自己的“二度设计”能力。4多媒体使用教学过程中，多媒体课件做好了，但没有完全使用，希望下次能够增加课件的使用，激发孩子们的学习兴趣。 - 1 -教学目标：1经历用不同的工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。 2认识厘米，体会厘米的实际意义。 3初步学会用刻度尺测量物体的长度，能估计较小物体的长度。教学重点：建立 1 厘米的长度观念，会用刻度尺测量物体的长度。教学难点：掌握正确的测量方法，理解长度单位厘米。教学准备：1.教师准备：多媒体课件、直尺2.学生准备：1 厘米小棒、5 厘米和 8 厘米彩条、长方形橡皮、直尺教学过程：一、情境导入师：上节课我们知道了可以用不同工具测量物体的长度，淘气和笑笑也想试一试，他们测量了教室里课桌的长度（出示 ppt） 。测量完后，笑笑说：“课桌有 6 拃长。 ”淘气说：“课桌有 4 支铅笔长。 ”两个人都觉得自己量的是正确的。同学们想一想，同样的课桌，为什么测量的结果不一样呢？生：测量时用的工具不一样。师：测量同一个物体时，要想得到统一的结果，该怎么办？生：用同一种的工具测量。小结：看来，使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，测量同一物体的结果才会相同。 所以，统一测量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长度吗？- 2 -生：尺子。师：（出示 ppt）我们一般会用尺子来测量，接下来请拿出你的尺子仔细观察，把你的发现和同组的同学交流补充并记下来。 （板书：课桌有多长）教师巡视。二、新知探究1认识尺子师：请一个小组来汇报你们的发现。生：我们发现尺子上有 0，1，2，3，4这些数字， （师插入：这些数字叫做刻度，那么 0 就是零刻度） ；还有很多小竖线，有的长有的短，（师插入：这些线叫做刻度线） ；其中，两条长的刻度线之间是 1 大格，尺子上每 1 大格的长度都是 1 厘米，厘米也可以记作 cm。请问哪个组还有补充？师：你们真是拥有一双善于发现的眼睛，太棒了。我们大家一起来认识一下吧。尺子上的数字叫做刻度，竖线叫做刻度线，两条长的刻度线之间是 1 大格，尺子上每 1 大格的长度都是 1 厘米。厘米是常用的长度单位，也可以写作 cm。（板书：厘米：cm）2认识厘米认识 1 厘米师：你知道从零刻度到 1 刻度之间的距离是多少吗？1 刻度到 2 刻度呢？你还能从尺子上找到 1 厘米吗？生：2 到 3 之间是 1 厘米，3 到 4 之间是 1 厘米尺子上每两个刻度之间的距离都是 1 厘米。体会 1 厘米的实际长度小结：尺子上每两个刻度之间的距离都是 1 厘米。1 厘米到底有多长呢？请拿出学具袋中老师为大家准备好的 1 厘米小木棒，感受一下 1 厘米- 3 -有多长。下面轻轻的将木棒取走，注意两个手指不能动，比划一下 1 厘米的长度。 （收好小木棒，放进学具袋中）师：生活中还有那些物体的长度大约是 1 厘米？（出示 ppt 图片）师：注意我们用到了一个词“大约” ，也就是不确定，可能比 1 厘米多，也可能不够 1 厘米。这种方法叫做估计。认识几厘米师：知道了 1 厘米的长度，你能在尺子上找到 2 厘米吗？生：从 0 到 2 就是 2 厘米。师：3 厘米呢？4 厘米呢，5 厘米呢？3学习测量方法师：我们已经认识了尺子和厘米，请小组合作测量学具袋中彩条的长度，并讨论怎样测量一个物体的长度？测量时应该注意什么？ （请个别学生演示）生（个别回答）：测量时，0 刻度对准物体的一端，在看物体的另一端对着的刻度是几，就是几厘米。三、巩固拓展1请你打开评价性检测单，完成“估一估，量一量” 。2完成第二题3完成第三题。 四、小结这节课你有什么收获？板书设计： 课桌有多长 长度单位 厘米：cm 0：零刻度- 1 -课桌有多长说课稿1、教材分析 课桌有多长是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）二年级上册第 6 单元测量的内容。本单元内容在全册教材中为学生建立起初步的空间观念，以他们的观察、操作活动拉近数学与日常生活的距离，从有别于数的另一个角度，体会数学与生活的密切联系。而“课桌有多长”则是学生在测量中首先从厘米引发的对测量的理解，包括对为什么测量，用什么测量，怎样测量和如何记录等都有一定的掌握，并在头脑中建立起最初的长度单位厘米的概念，使学生能够自己估计出一定的长度，经历由知到识不断明确的过程。 2、学生分析 学生年龄虽小，但都已经大略认识尺子（尺子每个学生都见过） ，以他们的经验出发，知道尺子上的数字是按从小到大的顺序排列的，尺子上的数字叫刻度，长短不一的竖线叫刻度线，能够准确的找到 0刻度线，并通过实际操作知道怎么测量物体的长度和测量时应该注意的问题。 本班个别学生思维活跃、聪明、积极，可能会出现一些教师始料不及之处，教师应面对学生的变化而变化，让学生从他们的认识基础出发，主动学习。 3、设计思路 鉴于学生的认识，课堂上教师应尽量引导他们自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、操作、合作探究来解决问题。培养他们在学习中的合作意识和探索精神，以及学会学习的能力。结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣。 - 2 -4、教学目标及重难点：（一）教学目标1经历用不同的工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。 2认识厘米，体会厘米的实际意义。 3初步学会用刻度尺测量物体的长度，能估计较小物体的长度。（二）教学重难点1教学重点：建立 1 厘米的长度观念，会用刻度尺测量物体的长度。2教学难点：掌握正确的测量方法，理解长度单位厘米。5、教学准备：在教学准备上，我为学生准备了 5 厘米和 8 厘米彩条，学生自己准备一根刻度清楚的直尺。备课过程中预设到孩子们的橡皮形状不一，测量就会产生很多问题，所以我准备了长方形小橡皮。为了让孩子们能够实际感受 1 厘米的长度，我准备了 1 厘米小棒。并用小的密封袋把这些学具装起来，方便组织课堂教学，也让孩子们养成用完的物品整理好的好习惯。6、教学过程：（一）情境导入师：上节课我们知道了可以用不同工具测量物体的长度，淘气和笑笑也想试一试，他们测量了教室里课桌的长度（出示 ppt） 。测量完- 3 -后，笑笑说：“课桌有 6 拃长。 ”淘气说：“课桌有 4 支铅笔长。 ”两个人都觉得自己量的是正确的。同学们想一想，同样的课桌，为什么测量的结果不一样呢？师：测量同一个物体时，要想得到统一的结果，该怎么办？小结：看来，使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，测量同一物体的结果才会相同。 所以，统一测量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长度吗？师：（出示 ppt）我们一般会用尺子来测量，活动要开始了，孩子们注意听清楚要求，接下来请拿出你的尺子仔细观察，把你的发现和同组的同学交流补充并记下来。 （板书：课桌有多长）教师巡视。（二）新知探究1认识尺子师：在你们交流的时候，老师发现这个小组观察得很仔细，请他们为大家汇报。师：你们真是拥有一双善于发现的眼睛，太棒了。我们大家一起来认识一下吧。尺子上的数字是从小到大排列的，尺子上的数字叫做刻度，0 就叫 0 刻度，长短不一的竖线叫做刻度线，两条长的刻度线之间是 1 大格，尺子上每 1 大格的长度都是 1 厘米。厘米是常用的长度单位，也可以写作 cm。 （板书：厘米：cm）2认识厘米认识 1 厘米师：你知道从零刻度到 1 刻度之间的距离是多少吗？1 刻度到 2刻度呢？你还能从尺子上找到 1 厘米吗？体会 1 厘米的实际长度- 4 -小结：尺子上每两个刻度之间的距离都是 1 厘米。1 厘米到底有多长呢？请拿出学具袋中老师为大家准备好的 1 厘米小木棒，感受一下 1 厘米有多长。师：下面请一名同学为大家展示一下，现在老师将轻轻的将木棒取走，注意两个手指一定不能动，比划一下 1 厘米的长度。请所有同学一起试一下吧！（请讲小木棒收好，放进学具袋中。 ）师：生活中还有那些物体的长度大约是 1 厘米？（出示 ppt 图片）师：注意我们用到了一个词“大约” ，也就是不确定，可能比 1厘米多，也可能不够 1 厘米。这种方法叫做估计。认识几厘米师：知道了 1 厘米的长度，你能在尺子上找到 2 厘米吗？师：3 厘米呢？4 厘米？5 厘米？你有什么发现吗？小结：从 0 开始，从 0 到几就是几厘米。0 代表开始。3学习测量方法师：我们已经认识了尺子和厘米，请小组合作测量学具袋中彩条的长度，并讨论怎样测量一个物体的长度？测量时应该注意什么？（请两个学生分别演示，并说一说测量的方法和需要注意的地方）。（三）巩固拓展1请你打开评价性检测单，完成“估一估，量一量” 。师：测量文具盒的长度时，遇到困难了吗？怎么解决？2完成第二题。3完成第三题。（四）小结：这节课你有什么收获？- 5 -7、课后反思本节课课堂气氛活跃，学生能够积极思考、积极参与到课堂活动中来。课堂上孩子们的实际操作中会遇到各种问题，需要老师具有较强的应变能力，比如孩子在测量文具盒长度时，尺子不够量的问题是课前我没有预设到的，但是这个问题很好，能够发展孩子们的思维能力和解决问题能力，所以我及时把问题提出来，让孩子想到合适的解决办法。但是，课上孩子们提出的毫米，我没有作回应，应该给孩子一个回应，我们在以后的学习中会学到。班级内小组建设有待提高，表达、分工等方面做的不是很好。课结束的时候如果能够提出一个提升知识的问题让孩子们思考，也许会更好。希望下次能够改进，做得更好！- 1 -课桌有多长课前小研究 班级： 姓名：教学目标：1分析用不同的工具测量同一物体长度的过程，体会统一测量工具的必要性。 2认识厘米，体会厘米的实际意义。 3初步学会用刻度尺测量物体的长度，能估计较小物体的长度。课前小研究：1请认真观察尺子，你发现了什么？把你的发现和同组的同学交流并记下来。2测量彩条长度时，我发现了:1测量物体的长度的方法是：- 2 -2测量时应该注意：评价检测单1. 估一估，量一量2. 量一量，画一画 量一量它有多长。 （ ）厘米画一条长 4 厘米的线。 估计 测量铅笔长（ ）厘米（ ）厘米橡皮长（ ）厘米（ ）厘米文具盒长（ ）厘米（ ）厘米- 3 -3. 哪辆汽车能从桥下通过？在能通过的汽车下面画“”。课桌有6拃长。课桌有4支铅笔长。认识尺子观察尺子，你发现了什么？0刻度刻度线刻度 厘米 : cm这都是1厘米1厘米什么东西的长大约是1厘米？ 估计 测量铅笔长 （ ）厘米 （ ）厘米橡皮长 （ ）厘米 （ ）厘米文具盒长 （ ）厘米 （ ）厘米估一估，量一量 哪辆汽车能从桥下通过？在能通过的下面画“”。你有哪些收获？