六 测量-课桌有多长-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-北师大版二年级上册数学(编号：a0079).zip

1课桌有多长课桌有多长教学内容教学内容：北师大版二年级数学上册六单元课桌有多长p51p52。教学目标教学目标：1.再次经历用不同的工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。 2.认识厘米，体会厘米的实际意义。 3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米） ，能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。 教学重点：教学重点：认识厘米，体会厘米的实际意义。教学难点：教学难点：能用刻度尺测量较小物体和线的长度。教学准备：教学准备：直尺、课件教学过程教学过程：一、一、谜语导入，激发兴趣。谜语导入，激发兴趣。师：让我们先来猜一个谜语吧！（多媒体出示）有面又有口，有脚没有手，书包吃肚内，自己不会走。生：课桌师：每天我们上课都离不开我们心爱的课桌，那大家知道课桌到底有多长吗？（板书板书:课桌有多长课桌有多长） （不知道）同学们看，笑笑是用2拃量的，淘气是用铅笔量的那同学们想用什么去量啊？生：尺子、数学书、文具盒（1 分钟）二、体验探究，学习新知。二、体验探究，学习新知。（1） 、体会统一测量标准的重要性、体会统一测量标准的重要性活动一：测量课桌的长度。活动一：测量课桌的长度。师：现在请同学们选择一种你喜欢的测量工具，来测量一下我们课桌的长度吧！ 师：哪位同学愿意汇报一下你的测量结果呢？（出表格）生：汇报（填表格） 。汇报的时候请这样说：“我用（）测量，测量的结果是（） 。 ”师：真是奇怪，同学们测量的都是课桌，为什么测量的结果却不同呢？（学生观察表格发现。 ）生：因为测量工具不同。师：所以，要想使同一物体测量结果相同，在测量前必须统一测量的标准。师：说到统一测量的标准，老师不得不提起一个人物。他就是秦始皇，他的功劳可大了。让我们一起去了解了解吧！（出示 ppt：他是秦始皇，中国第一位皇帝。他统一了中国，下令修建了举世文明的万里长城。不但统一了各民族的语言、文字，还统一了度量衡，其中这个度，指的就是尺子。师：下面我们就去了解一些生活中常见的尺子吧：（出示各类尺子）3那同学们用的是什么尺子呢？生：拿出自己的尺子师：大家用的就是学生尺，它可是我们学习的好伙伴。 （2） 、认识尺子、认识尺子活动二：活动二：师：请大家先看着你的尺子然后和老师的尺子认真作对比，你能发现它们有什么共同点呢？生 1：有数字生 2：有竖线生 3：有 cm师：1、这些数字是怎么排列的呢？生：从小到大，从 0 开始。师：在尺子上我们把这些数字就叫做刻度。师：1、再看这些竖线，一样长吗？生：不一样师：其中每个数字上面对应的竖线都是最长的。通常，我们把这两根最长刻度线之间的距离称为一大格。师：3、看这个字母 cm，它表示厘米，是一个较小的长度单位。师：说到 cm，老师就带大家先认识一下 1 厘米有多长。生：请看大屏幕：先找到刻度 0，从刻度 0 到 1 这之间的长度，也就是这么一大格的长度就是 1 厘米。同学们在自己的尺子上能不能4找到呀？那同学们找一找哪段还是 1 厘米长呢？（学生汇报）从 1 刻度到 2 刻度是 1 厘米。 。 。 。 。 师：那同学们不难发现，尺子上相邻两个数字之间的长度都是 1 厘米。也就是尺子上一大格的长度。（3） 、感知、感知 1 厘米厘米活动三：活动三：师：请同学们拿出课前准备好的 1 厘米长的小棒，像老师这样用我们的拇指和食指把小棒夹在中间，让我们亲自感受一下 1 厘米到底有多长。 （聚焦学生目光，教师手拿小棒，手势示范）然后手指保持原来的样子不动，轻轻的将小棒取出，那么这两根手指之间的距离大约就是 1 厘米长。接下来，大家就参照这个长度，寻找我们身边或我们身体上有哪些物体是一厘米呢？生：学生先找，后汇报 。 师：老师也找到一些 1 厘米长的物体，我们一起来观察观察吧！如手指一节长，电灯开关按钮，橡皮的厚度、订书钉的长大约都是 1厘米。（同学们很善于发现身边的小事物。 ）师：同学们知道了 1 大格是 1 厘米，那么两大格是几厘米呢？生：2 厘米师：尺子上还有哪段是 2 厘米长呀？生：回答5师：（追问，那你是如何知道它是 2 厘米长呀？）生：数格子师：那除了数格子，谁还有不同的方法呢？师：用后面的大刻度减前面的小刻度。师：那同学们能比划出 2 厘米大约有多长吗？（估一估 2 厘米）（老师示范，同学们操作，提醒可以比一比尺子上的 2 厘米长）师：你还能找到几厘米啊？生：汇报（3 厘米，4 厘米，5 厘米。 。 。 。 。 。 。 ）总结：通过在尺子上找几个不同的长度，我们知道了（1） 、从 0 到几大格就是几厘米；（2） 、用后面大的刻度数减前面小的刻度数，得几就是几厘米。师：现在老师想来考考大家，你敢不敢接受挑战？我们来做个抢答的游戏吧。 （敢！）好！游戏规则是：不举手，第一个站起来的同学直接回答。这就需要同学们的速度喽！请看大屏幕！（ 24、16、 、310、09、48、56 分别是几厘米。 ）（4） 、学会测量、学会测量A、量一量、量一量1、好，认识厘米之后，那我们就可以用尺子去测量物体的长度了，我们以铅笔为例。 （看谁坐的最整齐！物质奖励）在测量物体的长度时第一步：把尺子放平6第二步：将铅笔放到尺子有刻度的一边；第三步：将铅笔的一端对准 0 刻度， （这样方便我们读数） ，那另一端指向几呢？（学生回答）那这支铅笔就是（）厘米长。所以从 0刻度开始另一端指向几就是几厘米！师：同学们看清楚了吗？生：看清楚了！师：谁把你看到的给同学们讲讲呢？生：学生复述师：好，看到好多同学已经迫不及待的想要动手了，那请同学们测量测量自己的铅笔有多长吧？生：动手测量（测量完叫学生上讲台测量，出现大约！）师：诶！有个小朋友的尺子和我们的不一样，你能发现哪里不一样吗？生：没有 0 刻度。师：那该怎样用这样的尺子去量物体的长度呢？ 我们来看看这个小朋友是怎样测量的！（请同学上讲台给学生们演示）师：同学们说他的测量方法行不行呢？生：可以的师：（在这个问题上你可以当我们大家的老师了，我们给他点掌声吧！）师：你们都是老师心目中最棒的孩子！7三、巩固练习，掌握新知三、巩固练习，掌握新知师：看到我们学的这么好，熊大带领着熊二、熊三、熊四也想动手测量了，我们来看看它们的测量方法对不对呢？（请大家看作业纸，并仔细观察，同桌互相讨论，讨论完的同学就请坐好！）谁来说说熊大测量的对吗？。 。 。 。 。 。（你的回答真棒，老师为你感到高兴。 。 。 。 。 。你的发言很有条理！）光头强也来凑热闹了，给熊大，熊二们出了几道难题我们一起帮它们去闯关吧！师：先闯第一关1、 （估一估，量一量）请同学们，先估一估这条线有多长呢？把估的结果记录下来。估完大家用尺子来准确测量一下吧！（恭喜大家，闯过了第一关）再接再厉继续闯第二关吧！B、画一画、画一画1、 （画一条长 4 厘米的线）学会用尺子测量了，我们也要学会用尺子画线。请同学们仔细观察（出示 PPT）一关二关都顺利通过了，第三关需要大家全力配合去攻破，看哪组配合默契，速度快。3、要求一组负责第一辆车，二组负责第二辆车，三组负责第三辆车。（学生汇报结果）8（奖励）四、课堂小结四、课堂小结师：这堂课同学们上的开心不开心呀？生：开心师：那同学们能总结出我们学了哪些内容呢？生：总结师：看来我们这节课收获真不少呀！为自己学到了这么多内容鼓鼓掌吧！ 下课！五、板书五、板书： 课桌有多长课桌有多长 数字：刻度数字：刻度 （从（从 0 开始）开始） 竖线：刻度线竖线：刻度线 字母：字母：cm 本课内容是北师大版小学数学二年级上本课内容是北师大版小学数学二年级上册册测量测量的第二课时的第二课时-课桌有多长课桌有多长。 本单元内容在全册教材中为学生建立起本单元内容在全册教材中为学生建立起初步的空间观念，以他们的观察、操作初步的空间观念，以他们的观察、操作活动拉近数学与日常生活的距离。活动拉近数学与日常生活的距离。一、说教材一、说教材二、说学生 学生年龄虽小，但都已经简单的认识了学生年龄虽小，但都已经简单的认识了尺子，以他们的经验出发，知道尺子可尺子，以他们的经验出发，知道尺子可以用来做什么，怎么使用。面对这样的以用来做什么，怎么使用。面对这样的学生，教学中就要给他们时间，有要求、学生，教学中就要给他们时间，有要求、有目的地让他们表达自己的想法，在争有目的地让他们表达自己的想法，在争论与探索中获取知识。论与探索中获取知识。三、设计思路培养他们在学习中的合作意识和探索精神。结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑、动手的乐趣。1.再次经历用不同的工具测量同一物体长度的过再次经历用不同的工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。程，体会统一长度单位的重要性。2.认识厘米，体会厘米的实际意义。认识厘米，体会厘米的实际意义。3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度，会用刻度尺厘米），能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。测量物体的长度。四、教学目标 认识厘米，体会厘米的实际意义；能认识厘米，体会厘米的实际意义；能估测较小物体的长度；学会用刻度尺估测较小物体的长度；学会用刻度尺测测量物体的长度。量物体的长度。五、重难点五、重难点六、教学过程1、谜语导入，很自然的引入主题：课桌有、谜语导入，很自然的引入主题：课桌有多长；多长；2、学生测量；、学生测量；3、认识尺子、认识尺子；4、量线、画线。、量线、画线。七、实践应用 完成作业纸完成作业纸八、板书设计课桌有多长课桌有多长数字：刻度数字：刻度竖线：刻度线竖线：刻度线Cm：厘米：厘米课桌有多长说课教材分析课桌有多长是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）二年级上册第 6 单元测量的内容。本单元内容在全册教材中为学生建立起初步的空间观念，以他们的观察、操作活动拉近数学与日常生活的距离。 “课桌有多长”则是学生在测量中首先从厘米引发的对测量的理解，包括对为什么测量，用什么测量，怎样测量等都有一定的掌握，并在头脑中建立起最初的长度单位厘米的空间概念，使学生能够自己估计出一定的长度。学生分析学生年龄虽小，但都已经简单的认识了尺子， （学生尺每个学生都有）以他们的经验出发，知道尺子可以用来做什么，怎么使用。比如：在完成“连一连”的题目中，有的学生就用尺子画线，他们知道，尺子可以用来画直线；在裁纸活动中，有的学生没有剪刀，为了将纸撕齐，以尺子压纸边进行，也是取用了尺子的直，可见学生对尺子并不陌生。面对这样的学生，教学中就要给他们时间，有要求、有目的地让他们表达自己的想法，在争论与探索中获取知识。设计思路鉴于学生的认识，课堂上我尽量引导他们自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题。培养他们在学习中的合作意识和探索精神，结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑、动手的乐趣。认识尺子之后，学习了如何测量，并让孩子们自己动手测量，通过自己测量发现了“大约” ，断尺的问题，并讲解。在做练习题的过程中通过旧知让孩子们自己动手画线，并找出不规范让改正。这样比起教师限制学生活动，来得生动得多，积极得多。总之，教师从旁引导，走出关键的一步，其余交由学生尝试完成。教学目标1.再次经历用不同的工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。 2.认识厘米，体会厘米的实际意义。 3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米） ，能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。 教学准备：直尺、课件、1 厘米长的小棒教学流程一、引入。以谜语形式引入主题：激发学生们学习的兴趣。板书课题：课桌有多长 二、讲授。1动手：让学生试着用不同的工具测量自己课桌的长度，测量好后，举手汇报用的什么测量工具，测量结果是什么。教师及时总结，提出问题为什么测量同样的课桌，测量结果却不同呢？【这部分安排，让学生对一个物体的长度提前有一个不具体的感官认识，让其体会到由于工具的不同得出的结果也不同，从而体会到统一测量工具的必要性。 】总结：所以在测量前一定要统一测量的标准。在这里以秦始皇的故事引出尺子.3认识尺子。（1）ppt 出示各类尺子，拓宽知识面，让学生多认识一些尺子。以一句话“它们用在各自不同的地方” ，结束对尺子种类的介绍。 ）而在同学们的学习中，最常用的就是同学们的学生尺。 （同时，PPT 上演示出放大的直尺图。 ）（2）通过学生们对自己的尺子和老师的尺子作对比，找到相同点，这个问题交给学生讨论再汇报。这样可避免部分学生不观察或观察不仔细，漏掉东西。（3）认识了尺子就带着大家先认识了 1 厘米，找了尺子上的 1 厘米，亲自感知了 1 厘米。通过对 1 厘米的认识，让学生自己动脑引出 2 厘米。还有其他的厘米。让学生知道了：在尺子上找不同的长度，可以从 0 开始到就是几厘米；还可以通过后面的大刻度减前面的小刻度，得几就是几厘米。（让同桌互动，调动孩子的积极性）进行的 抢答游戏缓解了学生压力，调动情绪。4量一量。 （1）要求学生坐端正，仔细观察正确测量步骤，并让孩子们自己动手测量。在测量的过程中引出“大约”这个词和对于断尺的测量。通过检查小熊们的测量，让学生自己发现问题并解决。这样让学生可以尽量的避免这些错误的发生，这里引用了熊大、熊二、熊三、熊四是为了更好的吸引了孩子们的注意力。 ）三、巩固练习，掌握新知创设了学生们都很熟悉的熊大、熊二、光头强，闯关游戏让学生在喜闻乐见的情景中学会运用所学知识去解决问题，有利于提高学生的学习积极性，体验成功的快乐。在第二关时出现了画一条长 4 厘米的线，是考虑到低年级学生的年龄特点和接受能力，这里没有给出线段的概念，只需要说画一条线就可以了。在做的时候让学生们自己先画，并说画的过程，然后老师出示 ppt 中正确的画法。 3小组活动， 通过第三关，可以提高学生们小组合作意识，让孩子们主动的去学习。四、课堂小结让孩子们回顾这堂课总结学到了哪些知识！课后反思 在这堂课的教学中，学生动手操作，自己认识尺子，用尺子进行测量。但也存在一些问题:有些学生可能还不能准确的 用尺子测量物体的长度，可能画的线都是弯曲的，我觉得这是需要加强训练的地方。总之，应该让他们通过观察、操作、独立思考、讨论、交流去获得数学知识，使学生得到主动发展。这节课的教学给我一个很大的启发：只要教师敢于放开呵护的双手，就会发现，孩子也是一个发现者、研究者、探索者、创造者。课桌有多长课桌有多长 1、估一估，量一量。、估一估，量一量。 （ ） 厘米厘米 估计：（估计：（ ）厘米）厘米2、 画一条长画一条长 4 厘米的线。厘米的线。3、哪辆汽车能从桥下通过？在能通过的汽车下面画哪辆汽车能从桥下通过？在能通过的汽车下面画“”“” 。课后作业：你能用尺子测量出课后作业：你能用尺子测量出“课桌有多长课桌有多长”吗？（提示：要刻度相连吗？（提示：要刻度相连哦！）哦！） 猜一猜猜一猜 有面又有口，有面又有口， 有脚没有手，有脚没有手， 书包吃肚内，书包吃肚内， 自己不会走。自己不会走。测量工具测量工具测量结果测量结果我用（我用（ ）测量，测得的结果是（）测量，测得的结果是（ ）。）。卷卷 尺尺皮皮 尺尺米米 尺尺学生尺学生尺1cm=1厘米厘米尺子上每相邻的两个刻度尺子上每相邻的两个刻度之间的长度都是之间的长度都是1cm.2cm=2厘米厘米后面的大刻度后面的大刻度前面的小刻度前面的小刻度7-5=2（厘米）（厘米）数格子；数格子；熊一、估一估，量一量一、估一估，量一量（ ）厘米）厘米估计：（估计：（ ）厘米）厘米 5二、画一条长二、画一条长4厘米的线厘米的线。.4厘米厘米 哪辆汽车能从桥下通过？在能通过的汽哪辆汽车能从桥下通过？在能通过的汽车下面画车下面画 “”“”。6+4+3=13cm10+4+3=17cm10+6+3=19cm4+4+4+4=16cm