1、1 米有多长教学设计【教材分析】1 米有多长是北师大版小学数学二年级（上）册第六单元的内容。本单元是在学生学习了长度单位厘米的基础上，进一步学习米的长度单位。在教学过程中，通过引导学生总结米、厘米之间的关系，具体出长度单位“米” 。 “米”这个长度单位比较具体，教材通过三个步骤帮助学生体会米有多长：第一步：通过同学们一厘米木棍接起来，体会 1 米有多长；第二步：通过测量学生身高，体会 1 米有多长；第三步：通过测量教室等场景，体会 1 米有多长。在教学过程中，通过让学生量一量、比一比、想一想等这些简单的活动，真正体会到 1 米的距离到底有多长。在进行认识“米”教学时，充分联系前面厘米有多长，使
2、学生体会到在表示距离时，要用“米、厘米”作单位，并介绍怎样用字母表示以及厘米与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单位。【学生分析】通过前面的学习，学生已经认识了长度单位：厘米，多数学生能联系生活实际，合理运用长度单位厘米。但“米”这个长度单位比较重要和常用，学生理解还是有一定的难度，为了激发学生的学习兴趣，让学生实地量一量、比一比、想一想等活动，充分感知“米”这一长度单位到底有多长；对于学困生，以和他们玩游戏的方式来引导他们感知 1 米的具体长度，从多角度来激发他们的参与，给予他们激励性的评价语言，并让他们积极汇报自己的亲身体会，达到全员参与，共同提高的原则。【教学目标】1、初步认识长度
3、单位“米” ，初步建立 1 米的长度观念。2、使学生知道 1 米的实际长度，知道 1 米100 厘米。3、通过实际测量活动，使学生初步学会用米尺测量较长的物体的长度。【教学重点难点】重点：初步建立米的长度观念，知道 1 米100 厘米。难点：用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。【教学准备】课件、米尺、皮尺、小标签【教学过程】一、问题情境引入师：森林里的动物乐园开放了，小动物们争先恐后的往里面走，看看长颈鹿和小乌龟在游乐园门口遇到了什么问题？课件出示：教材第 53 页情景图。生 1：小狗门卫告诉它们，身高 1 米以上要买票。生 2：看门口 1 米的标记，长颈鹿的身高超过了 1 米，要买票；
4、小乌龟的身高不足 1 米，不用买票。师：观察得真仔细！看到了门口处 1 米的地方有标记。师：1 米到底有多长呢？这节课我们就来学习 1 米有多长。二、自主探究学习1.认一认，想一想师：上节课我们已经认识了长度单位“厘米” ，知道我们食指的宽度大约是 1 厘米，现在请大家拿出直尺，找出 1 厘米给同桌看。师：同学们找得非常准确，现在老师手里有一个小方块，它的长度就是一厘米， 那 100 个这样的 1 厘米接起来就是 1 米。为了让大家看得更清楚，我把它放到黑板上，跟着老师一起读：1 米100 厘米。生活中为了测量方便，专门制作了米尺，看（出示米尺） ，这就是米尺，是我们今天认识的一位新朋友。注意
5、看，自己数一数是不是有 100 厘米。学生自己数，明确：1 米就是 100 厘米。我们可以写成：1 米100 厘米。测量比较短的物体，一般我们用“厘米”作单位。在测量比较长的物体或距离时，通常用“米”作单位， “米”也是国际通用的一个长度单位， “米”可以用字母“m”表示。2、比一比，说一说师：现在请同学们拿出皮尺，从皮尺上找到一米的位置，现在两手伸平，轻轻地把皮尺放掉，感受一下一米有多长吧。谁能用自己的方式描述一下 1 米有多长。学生可能有多种回答，如有的学生边用两手比划边说，有的学生边比划自己的身高边说，有的学生说出课桌的长度 是 1米等等，老师要给予鼓励。师：同学们都挺好的。现在把你们的
6、手臂伸开，看看伸到什么程度就是 1 米，用尺子量一量。学生用皮尺进行测量，老师巡视，指导个别有困难的同学。三、合作交流，探索反馈活动一：1、小组合作，用尺子量一量从脚到身体什么地方是 1 米，做个标记。2、找不同身高的学生来比一比，发现身高不同但 1 米的标记一样高。3、小结：测量对象不同，但一米的高度是不变的。活动二：伸开手看一看从一只手的指尖到另一只手的什么地方是一米。活动三：教室里哪些物体的长度大约是 1 米？学生说完并进行实地测量。活动四：师：现在我们来做一个小游戏，老师手里有一根彩带，猜猜一米的位置，我拉同学们喊停，比一比谁的眼力强。接下来请同学们以小组为单位，合作测量，从教室的一头
7、到另一头大约有多长？教室里的黑板长大约是多少米？小组同学分工合作，测量教室的长、黑板的长。老师巡视，了解不同做法，指导个别有困难的学生。组织学生交流测量的过程和结果，重点说明测量的方法。四、实践应用1.巩固练习师： “厘米”和“米”在生活中应用很广泛，结合实际情况完成下面填空。课件出示：教材第 53 页最下面的习题,选择合适的单位.铅笔长约 17（ ） 橡皮长约 3（ ） 毛巾长约 60（ ）旗杆高约 8（ ） 丝瓜长约 35（ ） 房子高约 3（ ）一辆公共汽车长 9（ ） 图钉的长大约是 1（ ）课桌高是 70（ ）李老师的身高是 175（ ）一棵大树高约 15（ ）师组织学生交流，重点说
8、说自己是怎样通过对比确定填写什么单位的。2.认识米和厘米。课件出示师：我们在用米和厘米的时候一定要仔细思考，认真辨别，不能用错哟！下面是的四位同学正在猜课桌的高度，谁猜得对？课件显示主题图。我们共同来看一看。指名做出评价和改正。五、全课小结师：这节课的学习我们认识了一个长度单位米，知道了课桌的长大约是 1 米， 并且知道了测量较短的物体用 “厘米”作单位，测量比较长的物体用“米”作单位，要记住米100厘米。还学会了量出物体的长度，注意测量时要从 0 刻度量起。教学反思：二年级小学生，课堂学习自我控制和约束力弱，注意力容易分散，无意注意占很大成分。对自己感兴趣的事物兴趣浓厚，喜欢新鲜、有趣的、自
9、己能够参与的活动。由此，数学教学设计，应该充分重视孩子的年龄特点，调动孩子们参与教学活动的积极性。北师大版二年级上册第六单元测量一米有多长一课，我这样设计并实施数学教学活动：一、复习导入， 回顾旧知在上一课里， 学习了厘米的认识和测量。本节课，请学生用手比划一厘米有多长，在皮尺中找到 1 厘米， 再找找 10 厘米看看有多长， 100 厘米有多长并比划出来，测量较小的物体，孩子们在轻松愉悦的氛围里参与到操作交流活动中，复习上节课知识，为下一步学习积累经验。二、情境创设，讲授新知在教学新课环节，创设如下情境。课件出示长颈鹿和乌龟去动物游乐园玩，规定“1 米以上要买票”的情境图， 引发思考， 1
10、米是多长呢？课件中有 1 米就是 100厘米的出示，但在教学中，有不少孩子已经知道并喊出了“1米就是 100 厘米” ，所以我就因势利导肯定孩子的认识，拿出米尺，让学生观察，再次认识 100 厘米就是 1 米，建立 1米长度的基本观念。引导孩子在教室里观察，看看教室里哪些物品差不多 1 米。孩子的兴趣一下子被调动起来，有说桌子的，有说窗台的，有些孩子说的比较准确，也有的孩子空间观念比较模糊，差别比较大。对学生说的，我都用米尺去比一比，让学生进行观察，孩子们在观察、比较中逐渐修正自己的认识，建立起 1 米的认识。三、巩固练习，拓展延伸有了一米的认识后，然学生猜猜看，教室里更大长度的事物有多长，比如门高、黑板长，房高，用米尺量一量，学生大胆进行猜想，不断改进，越来越准确。量一量一米到自己身体的哪个部位，到老师身体的哪个部位，为什么会这样呢？增强学生的空间观念。课件出示一组练习，填一填合适的长度单位，结合学生回答辨析常见事物常用那个长度单位。请学生说说，什么时候用米比较合适，什么时候用厘米比较合适？体会长度单位的区别。鼓励孩子在课后找一找家里的物品，猜猜看他们有多长，再量一量。总之，这一节课学生学得非常积极，主动参与面广，课堂氛围宽松、和谐，学生的思维没有受到束缚，感受到了探索数学知识的乐趣，感受到身边处处有数学， 数学就在我生活中， 在玩中做数学。
