1、玩一玩，做一做教学设计玩一玩，做一做教学设计1、教学内容北师大版小学数学二年级上册第四单元玩一玩，做一做2、教材分析教材非常注重选择生活的、有趣的、蕴含数学意义、富有挑战性的操作活动来发展学生的动手操作能力。 本节课教材主要包括两部分内容：一是生活中的平移现象。教材通过学生非常喜欢的华容道游戏引入新知识，引导学生通过上下平移、左右平移，帮助曹操逃走，初步体会平移现象； 并设计了学生生活中常见的移动车辆出停车场的问题，让学生在富有生活趣味的游戏中，完成平移的任务，进一步了解生活中的平移现象的特点，二是生活中的旋转现象。教材设计了一系列孩子非常感兴趣的动手操作活动，比如制作陀螺、竹蜻蜓、风车，让学
2、生在活动过程中直观感受生活中的旋转现象， 激发学习的主动性和兴趣。3、学情分析二年级学生的心理特征是好奇心重，求知欲旺盛、喜欢玩游戏、喜欢动手操作。故而本节课关注学生的动手操作活动，引导学生在活动中感知生活中的平移、旋转现象。二年级的学生虽然小，但经过一年多的学习，已经具备了一定的动手操作能力、自主学习能力以及小组合作学习的能力，本节课又是利用 iPad 进行教学的，学生的学习兴趣浓厚，本班的学生具有一定的信息素养，在教师的指导下，能利用 iPad 完成学习任务。4、教学目标（1）知识与技能（包括核心素养） ：结合游戏活动，初步感知生活中的平移、旋转现象。（2）过程与方法: 会前后、上下平移物
3、体，能动手制作一些可以旋转的物体，在玩中体会生活中的平移、旋转现象。（3）情感态度与价值观：在动手操作中体验学习数学的成功，培养数学的应用意识与能力。5、教学重点、难点(1)教学重点：学生初步感知平移和旋转现象。(2)教学难点：学生能够按要求平移物体到出口。6、教学方法（体现出个性化的教学）（体现出个性化的教学）教学时教师首先创设华容道游戏情境， 让学生迅速进入学习状态，接着教师解释游戏规则，学生独立思考之后，小组合作交流，互相说一说每一步是谁朝什么方向走了几格，体会平移现象。其次，在制作陀螺的操作活动中， 教师可以让学生拿出课前准备好的硬纸板和火柴棍，充分地做一做、玩一玩，引导学生亲自经历知
4、识提炼的过程，在实践活动中感悟哪种形状的陀螺转的最稳。7、媒体资源： （网络 白板 ipad 手机移动终端镜像投屏 PPT 课件flash 课件 ）本节课是在信息技术支持下以 ipad 做为学习工具进行教学的， 引用微课、数字化学习资源等支持学生进行自主探究性学习。8、教学过程教学环节教师活动学生行为设计意图创设情境、引入课题1引导学生说说自己玩过哪些有趣的棋类游戏?2、教师小结板书玩一玩，做一做1.自主回答出有：跳棋、五子棋、象棋.2.学生动手跟老师板书课题。从学生感兴趣的棋类游戏入手，让学生知道在玩中也能学习数学知识。此环节从学生感兴趣的棋类游戏入手，使学生知道数学来源于生活，从而调动了学
5、生的学习积极性。动手操作、探究新知活动一：玩一玩活动一：玩一玩1.利用 iPad 中的微视频介绍华容道游戏的由来及游 戏 的 基 本 规则。2.教师组织学生交流学习收获。3. 教师引导学生用手势比划什么是纵向移动和横向移动4.教师提出要求，让学生分组在iPad上或棋盘上玩华容道游戏5.教师引导学生说出如何救出曹操的。6、教师引导学生说出通过游戏知道了什么？教师适时板书并1.学生打开 iPad中的微视频认真观看。学生边看边交流。2.学生回答有：华容道的来历、华容道的游戏规则、纵向移动、横向移动3.学生跟老师一起用手势比划什么是纵向移动和横向移动。4.学生分组在 iPad上或棋盘上玩华容道游戏。5
6、.学生利用 iPad边演示边说自己如何救曹操。6、学生回答：人物上下，左右移动利用数字化资源自学华容道的由来及游戏的基本规则，突出教学重点，尊重了学生的个体差异。利用 iPad 中的拖拽功能可以灵活的移动棋盘上的人物，使学生在动手操作中感知平移现象。学生利用 iPad 的刷屏功能展示自己动手操作的过程，激发了学生学习的积极性。小结。7、教师引导学生说出生活中的平移现象。8、教师利用iPad播放超级停车场视频，引出书29页第1题。9、教师引导学生汇报。活动二：做一做活动二：做一做1、引导学生利用iPad观看微视频，了解关于旋转的知识。2、引导学生汇报。教师小结适时板书。3、教师提出要求学生动手制
7、作陀螺。4、引导学生说出火柴棍扎在图形什么位置最好？5、引导学生说说哪种形状的陀螺转得最稳。7、 学生说出生活中的平移现象。8、学生观看超级停车场视频后在iPad 上完成超级小司机的相关练习题。9、学生利用 iPad汇报黄色小汽车是如何开出停车场的。1.学生通过 iPad观看微视频了解关于旋转的知识。2.学生回答：摩天轮和陀螺的运动都属于旋转。3、学生利用 iPad中的微视频制作三种不同形状的陀螺。4.学生说出火柴棍扎在中心位置最好。5.学生说出哪种形状的陀螺转得最稳。iPad 中的视频资源：为学生提供了的学习资源，学生通过观看了解了关于旋转的知识。数字化的学习资源将书本上的静态图片转化为动态
8、的视频资源，学生利用iPad 中的微视频制作陀螺，培养学生动手操作能力。此环节应用了 iPad 的同屏镜像和拖拽功能，同时应用了 iPad 资源库中的“华容道的由来及规则、 “摩天轮和陀螺旋转” 、 “动手制作陀螺”视频资源。这些功能和资源的运用是恰当并行之有效的。拖拽功能的使用，使学生把书本上的静态图片转化为动态的视频资源，学生利用 iPad 将自己的思维过程呈现在大家眼前。利用 iPad 的同屏镜像功能来展示自己拖拽的过程，将自己的思维过程生动的呈现在全体学生的眼前，激发了其他学生的思路，使课堂变得高效。巩固应用1、介绍竹蜻蜓。2、学习竹蜻蜓的1、 学生动手玩一玩竹蜻蜓， 感受旋转。2、 学生看书了解竹做法。3、观察风车的运动。蜻蜓的做法。3、 学生观看风车的微视频，说出风车的运动属于旋转现象。利用 iPad 播放风车转动微视频激发学生学习的兴趣。此环节让学生在资源库中找到学习资源，使学生在动态的学习资源中受到启发，并与传统的讲授方法相结合，实现了信息技术与传统教学的深度融合，同时突破了本节课的教学难点。课堂总结1、通过本节课的学习，你有哪些收获？2、教师引导学生回顾。学生自由归纳总结总结收获通过归纳总结帮助学生梳理本节课的知识。板书设计玩一玩做一做平移上下左右旋转
