1、30数松果教学设计【教学目标】结合“数松果”的具体情境，经历 5 的乘法口诀的编制过程，掌握 5 的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。熟记 5 的乘法口诀，会用 5 的乘法口诀进行简单的乘法口算，解决生活中简单的实际问题。培养学生合作、交流、自主探索的意识和习惯。培养孩子迁移推理能力、概括能力和总结规律的能力。体会乘法与生活的密切联系。【教学重点】探究 5 的乘法口诀的编制方法和规律，掌握 5 的乘法口诀。【教学难点】5 的乘法口诀的编制与应用。【教学准备】教师：课件、点子图卡学生：点子图、表格图卡【教学过程】一、复习回顾出示加法算式：5+5+5=15表示有几个几？你还能想到哪些算式？你能根据算
2、式画出点子图吗？学生自由发言【设计意图】复习回顾“几个几连加”可以用乘法计算，理解乘法的意义，为本节课继续研究乘法作铺垫。二、情境引入1、课件出示主题情境图，讲故事，引出问题：你能帮小松鼠数一数有多少个松果吗？（板书课题：数松果）2、课件出示表格：有几堆12345678931有几个51015一堆有几个松果？2 堆呢？请把你准备的表格图卡拿出来， 数一数， 填一填。学生独立完成，教师巡视，适时指导学生用“”或“”代替松果画一画，再数一数。汇报填写情况，并交流你是怎样数的？（有的可能说是一个一个数的，有的可能说是 5 个 5 个数的。 ）【设计意图】通过“数松果”情境创设，经历数的过程，将结果整理
3、在表格中，得出几个 5 是多少，为 5 的乘法口诀的编制提供信息。三、互动新授师：一个一个数较麻烦，5 个 5 个数也不是很方便，老师今天就来教大家一个很方便的方法乘法口诀。1、课件出示：介绍乘法口诀2、 （出示一排点子图，5 个）我们用点子图代替松果，每排有几个？有几个5？你能说出乘法算式吗？学生自由发言。 （15=5,51=5）这两个乘法算式还可以用简单的四个字来说：一五得五。板书：（15=5）（51=5）一五得五带领学生读一读。3、 （依次添加第二排、第三排点子图卡片）现在有几排？有几个 5？用乘法算式怎么表示？用口诀怎样说？学生回答，教师根据回答板书算式，并引导编出口诀。（25=10）
4、（52=10）二五一十（35=15）（53=15）三五十五4、 （把点子图添加到第九排）32（）（）四五（）（）五五（）（）五六（）（）五七（）（）五八（）（）五九你能借着点子图，像老师这样，接着写算式，并编出乘法口诀吗？赶紧试一试吧。学生尝试，教师巡视指导。指名逐个汇报，交流，教师板书。5、读一读，找一找，记一记。师生互读口诀，接龙、对口令，两人组成小组，一人说口诀，一人说两个乘法算式。找一找，你发现了什么？你想怎么记住 5 的乘法口诀？全班交流。【设计意图】通过一五得五、二五一十、三五十五前三句口诀的教学引例，抓住学生跃跃欲试的冲动心理，自然把编制后面六句口诀的任务交给学生去探究，探索的过
5、程中，其迁移推理能力也会得到一定的发展。然后通过多种方式读口诀，找规律，促使学生更加地熟悉 5 的乘法口诀，从而快速地记下口诀，为正确地运用口诀解决简单的实际问题打好基础。四、巩固练习1、教材第 31 页“练一练”第 1 题观察情境图，找数学信息。 （有几个几）列出算式进行计算，说说你是怎么算的？用了什么乘法口诀？生活中很多时候都会用上乘法口诀来解决问题，你能举一个例子吗？（同学互相讨论，全班交流）332、教材第 31 页“练一练”第 5 题活动：两人一组，一人在点子图上随意圈出几个 5，另一人说乘法算式和用到的口诀，之后再互换角色做一次。【设计意图】通过练习，巩固 5 的乘法口诀，使学生在解决问题时感受到用乘法口诀进行口算更方便，体会出生活与乘法的联系。五、课堂小结1、这节课，我们学习了什么？我们一起编制了 5 的乘法口诀（板书） ，并用乘法口诀进行口算，感受到用乘法口诀解决问题更方便。2、再一次读一读 5 的乘法口诀。【板书设计】数松果（5 的乘法口诀）（15=5 ）（51=5）一五得五（25=10）（52=10）二五一十（35=15）（53=15）三五十五（）（）四五（）（）五五（）（）五六（）（）五七（）（）五八（）（）五九
