1、1折扣问题教学设计教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第99页例9及相关练习。教学目标：1、在具体情境中，认识折扣的含义，知道打折在日常生活中的应用， 学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的实际问题以及与打折有关的其他实际问题。2、在探索解决问题的过程中，进一步体会百分数问题的内在联系，加深对百分数表示的数量关系的理解。3、进一步增强学生独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验的习惯，让学生感受到生活中处处有数学，增强学生学好数学的信心。教学重点：理解现价、原价、折扣三者之间的关系，学会“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的基本思路和方法。教学难点：理解现价
2、、原价、折扣三者之间的关系，并用来解决实际问题。教学过程：一、创设情景，引入新课1、每到节假日，许多商家、超市都会进行各种促销活动。课前我让同学们去了解一些商家的促销手段，谁来向大家介绍一下你了解到哪些信息？2、像刚才同学们所说的“打五折” 、 “买一送一” 、 “买四赠一”等，商家的促销的一种计策，在数学上我们把这种降价销售叫做打折扣，俗称打折。3、交流自学单，认识打折。（1）谈话：打折是什么意思？谁能把你了解的有关知识介绍给大家？学生回答。（2）谁来说说打“八折”是什么意思？打“八三折”呢？指名回答。4、谈话 ：几折就是原价的百分之几，几几折就是原价的百分之几十几。现在大家都知道了打折的意
3、义，现在我们来研究有关打折的实际问题。2二、思考交流，探究新知1、分析、理解题意（出示例题图）观察主题图，收集信息，回答问题。（1）图中告诉了我们什么信息？要解决什么问题？（2）图中已知的信息与需要解决的问题是什么关系？学生先独立思考，然后同桌交流，再指名回答。2、分析数量关系。谈话：“打八折”在题目中表示什么意思？提问：80%在题中表示哪个数量相当于哪个数量的80%？是把什么看做单位“1”的？你能用等量关系式表示原价和实际售价的关系吗？先让学生写关系式，再交流反馈。教师根据学生的回答板书：原价 80% 实际售价提问：在这个数量关系式里，哪个价格是已知的？哪个价格是需要求的？3、解决问题。提出
4、要求：你会根据这个相等关系列出方程吗？学生尝试做，个别板演，并说说是怎么想的？百分数的计算是怎样处理的？根据学生的回答，板书：解：设趣味数学的原价是 x 元。X80%12X120.8X154、引导检验，沟通联系。（1）求出的结果是否正确？你会检验吗？（学生结合问题情景进行检验，交流反馈时让学生明确检验时用实际售价除以原价，看看是不是打了八折；或者看原价的80%是不是12元。 ）（2）完成答语。5、回顾反思，提升认识。（1）这道题我们学习了什么新的知识？解决问题的关键是什么？（2）我们是用什么方法解决的？解决时要注意些什么？3三、应用新知，解决问题。谈话：大家帮助小晴算出了趣味数学的原价是12元
5、，那么小洪买的成语故事原价又是多少元呢？（一） 达标练习：完成“练一练”。（1）学生读题后独立解答，指名板演。（2）集体交流。（二）反馈练习：第100页练习十六的9题。学生先独立解答，再集体交流。四、当堂检测：1、小刚买一件时尚短袖，原价60元，如果打八五折出售是多少元？2、李阿姨在商店里花了56元钱买了一条牛仔裤，因为那儿的牛仔裤正在打七折销售。请同学们算算看，这条牛仔裤原来多少元？3、有两家商店卖同款“米奇书包”，却打着不同的招牌:A 店八折，B 店九折。如果是你，会上哪家店买？为什么？小结：我们看到各种各样的优惠的广告后，还要从很多的因素去考虑选择商品。4、出示：两家店同款“米奇书包”的
6、原价 A 店：100元；B 店：80元，再次选择，你会怎么选？师：那你受到了什么启发吗？小结：也就是说我们买东西时不能只看折扣，因为价格不单单受到折扣的影响，还受到原价、质量等众多因素的影响。5、但是面对折扣，老师也曾遇到过一个问题，大家能帮助我解答一下吗？有一次我买衣服，门口写着全场六折起，我一看挺便宜呀，就想买一件，我看中了一件标价200元的上衣，一问却要160元，这也不是六折呀，这是怎么回事呢？（“六折起”就是大于或等于60%，表示其中至少有一类商品现价是原价的60%，其余的在60%以上，60%是最低折扣）师：你能帮我算算这件衣服实际打几折吗？（160200=0.8 打八折。 ）小结：同学们灵活灵活运用刚才的数量关系解决了新的问题，真不错。师：看来我们不但要准确理解折扣，还要学好语文，不要被商家的宣传所骗。4五、课堂小结。今天这节课，我们主要学习了什么知识？谈谈你的收获？小结：“打折”这一现象在生活中太普遍了，因此学习这一知识对于我们非常有必要。大家回去了解一下，你的生活当中还有哪些和打折有关的信息，收集起来，我们下节课交流。
