1、折 扣 问 题教学设计教学内容：教学内容：教科书第 99 页例 9 和“练一练”及相关练习。教学目标：教学目标：1、引导孩子联系百分数的意义理解折扣的含义，掌握折扣问题的基本数量关系，会用多种方式解答和折扣有关的简单百分数除法实际问题；要联系分数、百分数实际问题的数量关系，正确解答一些与折扣相关的实际问题。2、引导学生自主探究，经历解决实际问题的过程，逐步形成解决折扣问题的策略，积累一些解决问题的经验，感受折扣在日常生活中的广泛应用，增强应用意识，提高解决问题能力。3、引导学生在解决折扣问题的过程中，培养独立思考、主动与他人合作交流，自觉检验等习惯，体验学习成功的乐趣，增强学好数学的信心。教学
2、重难点：教学重难点：正确理解折扣问题的数量关系，熟练运用多种方法列式，解决实际问题。教学过程：教学过程：一、一、情境导入，揭示课题情境导入，揭示课题1、出示永辉超市的打折标牌。（两张）抛出问题：这里的八折（七八折）各表示什么意思？鼓励孩子结合生活经验说出看法。总结得出：八折就是按鞋子原价的 80%出售；七八折是指按服装原价的 78%出售。2、揭示课题。今天我们学习的新内容就是折扣问题，折扣问题在生活中运用得十分广泛，我们要好好学，它能帮助我们解决很多实际问题呢！（板书课题：折扣问题）板书课题：折扣问题）二、自主探究，学习新知二、自主探究，学习新知1、折扣数与百分数互化一台电视机按原价的 95%
3、出售。（一台电视机按九五折出售。）一架玩具机器人按原价的 72%出售。（一架玩具机器人按七二折出售 。）公园的儿童票价按成人票价的六折出售。 （公园的儿童票价按成人票价的60%出售。）总结：准确掌握百分数与折扣的互化，为我们接下来的学习提供有力保障。2、出示例题分析题意，明晰数量关系呈现教材情境图， 抛出问题： 趣味数学 打八折后是 12 元,原价是多少元？引导启发孩子读出图中有效信息，帮助孩子理清题意。追问：解决类似的应用题，我们应该先想到什么？（题中包含的数量关系）指名发言，得出等量关系：原价80%=实际售价，同时指明单位 1 是什么？（板书：（板书：原价原价80%=80%=实际售价）实际
4、售价）鼓励孩子在作业纸上独立完成，老师巡视，寻找作业生成。汇报交流，分享多种方法抓住作业生成，鼓励孩子说出解题过程，重在引导孩子用流畅的语言说出解题思路。第一种方法第二种方法解：设趣味数学的原价是 X 元。1280%=120.8=15（元）X80%=12X=120.8X=15强调：无论哪种方法，都以找准数量关系，弄清单位 1 为基础。这题建议将80%转化成小数，计算更方便。及时检验，鼓励方法多样在孩子汇报的基础上，板书两种检验方法，完成答句。（板书：检验检验 151580%=1580%=150.8=120.8=12 或或 121215=0.8=80%15=0.8=80%）3、完成“练一练”学生
5、独立审题，自主完成，后汇报交流。强调：10 元 4 角=10.4 元；80%转化成小数；及时检验；完善答句。4、提炼方法回顾解题过程，说说题中已知什么，求什么？这样的问题该如何解答？审清题意，找准数量关系。弄清“单位 1”是已知量或未知量。若“单位 1”是未知量，可列方程或列除法算式解答。计算完成后，及时检验，写出答句。三、三、巩固练习，拓展提升巩固练习，拓展提升1、牛刀小试本场所有服装，一律九折。（1）一件西服原价 480 元，现在售价多少元？（2）张阿姨买了件羊毛衫，付了 180 元。这件羊毛衫原价多少元？永辉超市的“畅意”乳酸菌是按怎样的折扣出售呢？（口答）2、拓展提升一件大衣原价 26
6、0 元，商场按八折出售，若使用贵宾卡，可以再打九五折，王阿姨用贵宾卡购买这件大衣，需付多少元？学生独立完成后，汇报交流，重点说出题中包含的数量关系。3、拓宽思维出示永辉超市售鞋处的两幅标牌。分别标注六八折和八折。追问：曹老师想买双便宜点的鞋，是去八折区还是去六八折区买呢？总结：买打折商品，不能仅看折扣，还要看清商品的原价，才有可能买到物美价廉的商品。同一家店，内外却出现不同的折扣。追问：店外标注的折扣怎么与店内衣服的折扣不一样呢？强调：阐明“五折起”的含义。这是商家的营销策略，为了吸引顾客，消费者要学会慎重购买。四、四、总结全课，梳理收获总结全课，梳理收获今天，你学到了什么新知识？有哪些新收获？附板书：附板书：折扣问题折扣问题原价80%=实际售价单位 1（不知道）列方程除法解：设趣味数学的原价是 X 元。1280%=120.8=15（元）X80%=12X=120.8X=15检验：1580%=150.8=12 或 1215=0.8=80%答：趣味数学的原价是 15 元。
