1、9 加几教学设计【教学内容】【教学内容】西师版义务教育教科书数学（一年级上册）第 70 页例 1、例 2。【教学目标】【教学目标】1让学生知道用“凑十法”来计算 9 加几比较简便，学会用“凑十法”来计算 9 加几的进位加法，能正确计算 9 加几的进位加法。2在探索 9 加几的进位加法的过程中初步渗透转化为 10 加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。3体验数学与生活的联系，培养有序观察、对比、归纳、总结的习惯。【教学重点】【教学重点】渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算 9 加几的进位加法。【教学难点】【教学难点】“凑十法”的思考过程。【教学关键】【教学关键】把
2、9 加几转化成 10 加几。【教学准备】【教学准备】教具：课件、小棒、游戏用品。学具：小棒 20 根。【教学过程】【教学过程】一、复习回忆，唤醒旧知。1.师：前面我们学习了 10 以内数的加减法，下面这些题你会做吗？9+=105+=10+8=10+7=106+=10师：仔细观察，你有什么发现？是的。像这样两个数加起来等于 10，这两个数就互为凑十数。我们来说说湊十数，看 9 想几？2.口算。师：下面这些题你能直接说得数吗？10+110+210+310+510+810+410+610+910+7师：你为什么算得这么快？（找到 10 加几的规律:10 加几等于十几）师：今天我们将借助 10 加几等
3、于十几帮助我们学习。二、创设情境，探索算法1课件出示：师：盒子里几个？盒子外几个？你能提出数学问题吗？怎么列式？为什么用加法？（把盒子里和盒子外面的月饼合起来）师：9+3 等于几？你是怎么知道的？把你的想法和同桌说一说。生讨论，师巡视。全班交流。2. 探讨算法：（1）1 个 1 个数：1.2.3.12（2）接着数：怎么数？10.11.12伸出手指，大家再来一起数一数。师：这两种方法都是数，你更喜欢哪种方法？是的，接着数更快！1 个 1 个数太麻烦了。（3）看十法：把 9 看成 10，10+3=1313-1=12师：为什么要减 1？（9 看成 10 多看了 1 个）（4）凑十法：预设 1：师：这
4、些月饼怎么摆能让人一眼看出是师：这些月饼怎么摆能让人一眼看出是 1212 个吗？个吗？谁来试一试？看清了吗？再看一遍，看清了吗？预设 2：刚才那位同学是怎样凑十的，你听明白了吗？你能到上面来摆一摆吗？师：为什么只拿为什么只拿 1 1 个不拿个不拿 2 2 个呢？个呢？师：嗯，1 和 9 才能凑成十。现在变成几加几了？（老师边操作边问）刚才是几加几？现在呢？我们把 9 先凑成十 10+2=12 来算，这个过程在数学上叫转化。10 加几等于十几，所以一眼就看出是 12 个。师：你能借助摆小棒把 9+3 变成 10+2 吗？课件出示小棒图，生操作，师巡视。学生汇报，课件边同步演示。师：你们都是这样做
5、的吗？（是）师：拿拿 1 1 根给根给 9 9 是为了什么？是为了什么？（是为了凑十，变成 10+2）师：再来看一遍，先凑十，转化为 10+2师：在算式里怎样记录凑十转化的过程呢？板书：9+3=121210想：看 9 想 1分：312算：9+1=10 10+2=12（揭示想、分、算的步骤）师：谁能结合小棒图说说是怎么算 9+3 的吗？你能结合算式说说怎么算 9+3 的吗？全班集体说。三、掌握技能，拓展延伸。1.练习。师：你能用凑十、转化的方法做下面这两道题吗？（1）9+2=9+4=学生边汇报边展示。是这样做的孩子请举手。（2）师：大家做得很好，把掌声送给自己。师：我们接着看，第 2 题，(课件
6、出示主题图)有几个孩子在踢毽，又来了几个？你能提出什么问题？怎样列式？为什么用加法？（合起来用加法）怎样算？生汇报。师：还有其他的方法吗？他是怎么想的，你听明白了吗？我们一起看看。师：这两种方法有什么相同？有什么不同？这两种方法有什么相同？有什么不同？师：你觉得哪种分法更快？师：嗯，看大数，分小数更快，更便捷。（3）师：接着看第 3 题，你会算吗？怎么算？9+1+5=159+6=15师：其实它们还有联系呢？有什么联系？师：都有加数 9，得数相同，1+5 就是分 6 的过程。（课件出示分 6 的过程）计算 9 加几的进位加法是把 9 加几转化成 9 加 1 加几进行计算的。师：你能借助这种联系快
7、速算出下面这些题的答案吗？9+1+8=9+1+6=9+1+7=9+9=9+7=9+8=2.归纳小结，发现规律。师：我们今天做的这些题，你能样按一定的顺序给这些算式排排队吗?怎么排？你是按什么顺序排的？师：我们把这些算式按一定顺序排列后，能帮助我们更快发现这一组算式的规律，观察、比较这些算式，你有什么发现？第 1 个加数都是 9师：对，今天我们就主要学习 9 加几的进位加法。（板书：9 加几）第 2 个加数一个比一个多 1 ，得数 1 个比 1 个多 1。大家比较一下得数的个位和这个加数，你有什么发现？（得数的个位比第二个加数少 1）师：为什么少 1？这个“1”哪儿去了？师：是的，这个 1 和 9 凑成十，凑成十后这个 10 写在得数的哪一位上呀？这个特点很重要，它能帮我们很快算出 9 加几得多少。四、全课小结，完善新知。四、全课小结，完善新知。师：今天我们学习了什么内容?是怎么算的呢？这两种方法是数，这两种方法是算。师：“凑十法”：计算时先凑十，再相加，它非常重要，在以后的学习中还会经常用到哦。师：今天的凑十法你学会了吗？算一算 8+3，你准备把它变成 10 加几来算？
