1、2424 时计时法时计时法教学设计及反思一、教学内容一、教学内容西师版小学数学三年级上 69 页例一及相关练习题。二、教材分析二、教材分析本内容是在学生认识了钟面，学习了年月日、时分秒有关知识的基础上学习的。 教材充分联系了学生的生活实际， 利用学生熟知的、 感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索 24 时计时法的规律，帮助学生理解和发现普通计时法和 24 时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。通过解决一些实际问题，帮助学生理解所学知识在生活中的应用，也达到巩固知识的目的。 通过鼓励学生收集相关知识的内容来培养学生课外阅读的兴趣和多渠道收集信息的能力。三、学情分
2、析三、学情分析在学习 24 时计时法之前，学生已经学习了有关时、分、秒和时间有关的知识， 他们对认识钟面、 时刻、 经过的时间等问题均有所了解和掌握。 在日常生活，比如电视节目的播放时间、商场营业时间等与 24 时计时法有过了解，学生也有一定接触到，这就构成了学习本课的知识基础。四、教学重点四、教学重点（一）学生能正确运用 24 时计时法表示一天的某一时刻。（二）学生能在小组合作中自主找出 24 时计时法与用普通计时法的换算方法并能正确进行互换。五、教学难点五、教学难点（一）学会两种计时方法的相互转化。（二）正确认识一天的起始时间。六、教学目标六、教学目标1.创设现实而有趣的问题情境，让学生在
3、初步感知两种计时法的基础上，通过观察、比较、合作、交流，掌握普通计时法和 24 时计时法的特征，发现两种计时法互相转化的规律，能正确进行互化，并能应用所学知识解决生活中的实际问题。2.学生能借助已有知识经验猜想、观察比较普通计时法和 24 时计时法的异同、 发现两种计时法相互转化的方法，使学生在数学学习活动中抽象思维能力得到锻炼，创新思维能力得到提高。3.联系生活实际和学生的生活经验，提供现实的、有意义的、学生感兴趣的探究素材，激发学生的学习热情，使学生在学习过程体验到数学与生活的联系，初步感悟数学的应用价值。4.通过学习与时间相关的知识，培养孩子珍惜时间的好习惯。七、课前准备七、课前准备多媒
4、体课件、钟面、时间条、学生练习用纸。八、教学过程八、教学过程（一）课前情景设疑（一）课前情景设疑课前师生谈话：师：同学们，周末你一般会做些什么事呢？（生谈）师：我的儿子，和大家一样读三年级，最爱运动，一到周末，最喜欢约上小伙伴外出运动，他总说：生命在于运动。这不，昨天就打电话约姐姐周末到秀湖公园玩，可姐姐家的电话没人接，他于是就语音留言：姐姐，明天我 7 点准时到秀湖公园大门口等你，一起逛公园哟。 （停顿，他留的言，你有什么发现？启迪学生加上时间词。师：为了不产生误会，除了加上时间的词语来区别，还有其他的办法吗？（生答：早上是 7 时，晚上 7 时是 19 时）师：钟面上明明只有 12 个数字
5、，这 19 时是怎么来的呢？（生答）同学们不光有一双会发现的眼睛，还有特别灵活的头脑。今天，我们一起来学习与时间记录方法有关的知识，出示课题：记时法准备好上课了吗？（上课）（二）探究新知（二）探究新知1情景引入：初步感知普通记时法和 24 时计时法的不同孩子们，关于时间的知识，你学会了哪些？（生答）我们的学习、生活都离不开时间，为了珍惜宝贵的时间，新的学期，小明和小丽都为自己制定了作息时间表，你瞧。出示一个表格（一个普通计时法，一个 24 时计时法）观察两位同学的作息时间表，你有什么发现？师：一天有 24 时，两种计时法，一种是 12 时计时法，一种是 24 计时法。2认识普通记时法（1）课件
6、演示，经历一天的变化师：大家知道一天 24 小时，我们一起来随着钟面的走动，感受一天的变化吧。一天是从什么时候开始，又是从什么时候结束的呢？为了便于研究，老师把这弯弯的时间轴变成直直的时间尺。（2）合作探究，同伴互助师：自己先仔细观察，再和同桌互相说说你的发现？学：生汇报交流.师引导生小结：一天有 24 个小时，也就是一天一夜规定为 24 小时，从夜里 0 时中午 12 时-晚上 12 时。0 时是一天的开始也是前一天的结束，而今天的晚上 12 时又是明天的开始。这种从 1-12 循环记时的方法你知道叫什么记时法吗？（生答）3.认识 24 时记时法（1）引出 24 时计时法师：对，这种用上了早
7、上 6 时、下午 6 时、中午 12 时、晚上 12 时、凌晨 0时，从 1-12 循环记时的方法叫做 12 时记时法，又叫普通计时法， （板书：普通计时法）也就是刚才小明的记时方法。那小丽的计时方法是什么记时法呢？这种新的计时叫做 24 时计时法（2）找生活中的 24 时记时法师：你在生活中见到过这种计时方法吗？（生答）（3）利用钟面的转动感受 24 时记时法的特点,体会不同的计时方法。4.比较两种计时法的异同，并进行互换。（1）同桌合作，师：你认为普通计时和 24 时计时法有什么异同？（先独立思考再同桌相互说说）生：讨论、交流.（汇报）（2）小组合作，讨论两种记时方法的互换师：同学们知道了
8、他们的区别，那么你知道普通计时法如何转换成 24 时计时法吗？24 时计时法又是如何转换成普通计时法的？小组合作，讨论交流普通计时法与 24 时计时法的互换。（3）学生汇报并总结出：普通计时法换 24 时计时法：普通计时法表示的时刻，前面要加上“早上、上午、下午”等时间词，而 24 时计时法表示的时刻要去掉时间词，上午钟表上是几就我们就说几时，中午 12 点后，钟表上是几时就把钟表上的几时加上 12 就可以了。师：为什么加 12 呢？24 时计时法转化成普通计时法：中午 12 时前，几时我们就说凌晨、上午几时， 中午 12 时以后， 把相应的几时减 12， 再加上下午、 晚上等时间词就可以了。
9、5.讨论评价师：学到这里，同学们还有什么不明白，想问问大家呢？你更喜欢哪种计时法？为什么？或者：老师可有一个问题还不太明白，我们生活中有了普通计记时法 ，为什么还要学习 24 时记时法呢，谁能告诉我？生 1：交流24 时计时法 简洁、简便生 2：普通记时法生活中更方便。师引导小结：我们生活中邮电、交通、广播电视等部门计时，为了简明不易出错，都采用24 时计时法；而我们生活中更多的使用普通记时法。6.数学文化的熏陶同学们，你可知道，12 时记时法的历史可悠久了，你瞧，播放微课数学文化，可以用高萍关于 24 时的来历的介绍（三）巩固练习（三）巩固练习1.基本练习。 （P69 页中间的填一填）2.找
10、朋友（P71 页练习 17 第一题）（四）小结（四）小结师：经历本节课短短的学习之旅，你有什么收获？（生说）师：同学们收获可真不少，孩子们，时间看不见摸不着，人们探索出许多记录时间的方法，却永远无法让时间停止下来。孩子们，老师送给大家一句话，一起读：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。（五）课后作业（五）课后作业制定作息时间表师：为了珍惜宝贵的时间，我建议大家制作一个自己的作息时间表，瞧，这是我儿子一天的作息时间表（PPT 出示） ，建议同学们课后也利用今天学到的新知识制定一份自己的作息时间表，制定好的作息计划。只有这样，才能督促自己更加合理安排时间，节约时间，做时间的主人。九、板书设计：2424
11、 时计时法时计时法普通记时法十、设计思路及教学反思十、设计思路及教学反思24 时记时法是在学生认识了钟面，学习了年月日、时分秒有关知识的基础上学习的。学生已经有了关时、分、秒等与时间有关的知识，他们对认识钟面、时刻、经过的时间等问题均有所了解和掌握。在日常生活，比如电视节目的播放时间、商场营业时间等与 24 时计时法有过了解，学生也有一定接触到，这就构成了学习本课的知识基础。我们只有在教学中充分联系生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索 24 时计时法的规律， 帮助学生理解和发现普通计时法和 24 时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。
12、通过解决一些实际问题，帮助学生理解所学知识在生活中的应用，也达到巩固知识的目的。根据教学内容和学生的认识规律， 我觉得在这节课的教学中应该注重生活化、活动化、 信息化， 帮助学生更好的学习， 让更多的孩子沉浸在学习数学的乐趣中。我让学生在数学活动中学习数学，调动学生原有的知识的生活经验，发现问题，创造新知识，并在这个过程中培养学习兴趣，发展智慧，增长才干。因此，在教学中， 我注意实行启发式、 讨论式、 活动式的教学模式， 现实生活中到处有数学，昨天今天明天24 时记时法到处存在着数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉生活数学实例，学生已有知识经验，也激起学生的学习兴趣，为课堂教学
13、服务。我把本课的教学重点确定为： 能正确运用 24 时计时法表示一天的某一时刻，能在小组合作中自主找出 24 时计时法与用普通计时法的换算方法并能正确进行互换。教学中，我首先创设现实而有趣的问题情境，让学生在初步感知两种计时法的基础上，然后借助时间轴，让学生借助已有知识经验通过观察、比较、合作、交流等，探索出普通计时法和 24 时计时法的特征，自主发现两种计时法互相转化的规律，能正确进行互化，最后应用所学知识解决生活中的实际问题。学生在数学学习活动中抽象思维能力得到锻炼，创新思维能力得到提高，同时感悟到数学的应用价值及珍惜时间的必要性。本节课我利用了多媒体技术把圆的时间轴转化为直的时间尺， 让学生形象直观的对比观察两种记时方法的特征，同时，制作微课介绍与记时法相关的数学文化，都为教学起到了很好的作用。虽然本节课设计比较新颖，学生动手操作，自主学习体现充分，基本体现了三段式教学模式的要求，但仍有许多的不足：1. 对待学生的课堂上的生成处理仍显不足，没能很自然的调控课堂。2. 教师的语言不够准确仍显罗嗦，不够精炼简洁，对孩子的引导缺乏明确的指向性。3. 课堂较为随意，环节不够清晰，有的地方有些混乱。4. 学生的自主提问、自主探究仍有待加强，往往是教师以问题来牵引的痕迹较为明显。总之，经过本次的教学研讨及反思，我的收获是巨大的，相信在今后的教学中定会不断成长。
