1、1认认 识识 千千 克克义务教育教科书（西南师范大学出版社）三年级（上册）教学内容：西南师大 2011 课标版小学数学三年级上册第 2 页例 2 及相关内容。教材分析：认识千克是西师大版小学数学三年级上册的内容。教材2通过两袋 500 克的碘盐引入 1 千克的概念，自然过渡到千克和克的进率是 1000，教材同时引导学生感知千克与克的质量区别和它们之间的关系，通过大量的感知体验建立千克的概念。再让学生试着称千克、几千克的物品，拎一拎、数一数，丰富对千克的感知。学情分析：本单元是刚刚开始学习有关质量知识，这部分内容对学生来说是第一次接触，它是今后解决有关质量问题的基础。有关质量的知识比较抽象，学生
2、在生活中接触较少，缺少必要的生活经验，学生学习起来比较困难。教学目标：（一）（一）知识与技能：知识与技能：在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位千克，初步建立 1 千克的质量观念，知道 1 千克=1000 克。（二二）过程与方法：过程与方法：采用小组活动、同桌讨论、交流感受等学习方式，了解用秤称物体质量的方法；会进行估测，逐步提高估测能力。（三三）情感、态度、价值观：情感、态度、价值观：使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，获得积极的数学学习情感；在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识和观察能力、动手操作能力3及相互合作学习的能力。教学重点：在实践
3、活动中感受 1 千克物体的轻重，建立千克的质量观念。教学难点：联系生活，让学生感受几千克物体的轻重。教学准备：教师：多媒体课件，盘秤 7 个，两袋质量为 500 克的白糖，质量为 1 千克的洗衣液，若干重 1 千克的物品，不同质量的物品若干个，大塑料袋。学生：书包。教学时间：1 课时教学过程：一设置游戏，激趣导入1.老师背学生，交换再背，师：你们看到了什么？为什么？2.明确人的体重通常用千克作单位，引出课题，教师板题。【设计意图】【设计意图】通过游戏引入新课，在激发学生学习兴趣的同时，初步感知质量单位千克，为学生进一步探究奠定基础。二操作体验，探究新知（一）认识（一）认识“千克千克”，建立，建
4、立 1 1 千克千克=1000=1000 克的等量关系克的等量关系1.出示 1 袋重 500 克的白砂糖，请学生猜一猜重多少。请学生读出包装上的数据。42.再出示 1 袋同样的白糖，问学生：现在重多少？（启发学生说出 500 克+500 克=1000 克）3.思考：要想知道物品有多重，还有没有好办法？（引出：用称称。）4.认识盘秤（1） （出示课件） 和学生一起认识盘秤， 说说秤面上有什么？（2）仔细观察，找一找：你能在秤面上找到千克、3 千克、千克和 5 千克的刻度吗？5.现在，我们来称一称 2 袋白糖有多重。来看看，是多少？（板书：1 千克）6.交流：同样的两袋白砂糖，这样算出来是 100
5、0 克，称出来却是 1 千克，这说明了什么？（板书：1 千克=1000 克）。7.师教读，生齐读。【设计意图【设计意图】联系生活实际，引导学生通过对刻度盘的观察，了解了盘秤的使用方法，也自然地引出“千克”。（二）感知（二）感知“1 1 千千克克”1.找一找，桌面上有重 1 千克的物品吗？是什么？轮流掂一掂，感受一下 1 千克有多重，并说一说你的感受。教师采访：你感觉 1 千克怎么样？2.猜一猜，生活中那些物品大约重 1 千克？3.活动：小组合作称一称，1 千克的物品大约有多少个？5（1）出示活动要求，读一读。（2）分组活动并做好记录。（3）汇报交流。质疑：同样是 1 千克苹果，为什么数量会不同
6、呢？（4）评价质疑-体会质量不变瞧一瞧，咱们寻找了这么多的物品，它们各不相同，数量也不同，可有一点是相同的。（引导学生回答：质量都是 1 千克，质量相同）。如果质量都是 2 千克呢？（质量相同）都是 4 千克？10 千克？思考：1 千克铁与 1 千克棉花哪个重？为什么？（一样重，质量相同。）【设计意图】【设计意图】感受 1 千克有多重是这节课的重点内容，要帮助学生牢固地建立千克的概念，必须让学生亲自动手去实践操作。学生在称一称、掂一掂的活动中获得了直观的动作体验，切实感受到不同形状、不同材料的 1 千克物品的质量，强化对 1 千克实际质量的感受。（三三）感知感知“千克千克”与与“克克”的区别的
7、区别1.过渡：我们之前学过比千克更小的质量单位是什么？(克）1 克大约有多重？（1 枚 1 角硬币大约重 1 克）2.学生一只手拿 1 角硬币，另一只手拿重 1 千克物品，掂一掂，比一比，说出自己的感受。63.小结：计量较轻的物品有多重通常用克作单位，计量较重的物品有多重通常用千克作单位。4.练一练：在（）里填上合适的单位。【设计意图】【设计意图】通过对 1 克与 1 千克的对比感受，使学生真真实实地体验到 1 克的轻， 1 千克比 1 克重得多，为今后学生选择单位，估计质量提供了丰富的感性经验。（四）感知（四）感知“几千克几千克”1.教师将 2 件重 1 千克的物品装进一个大袋子里，追问：现
8、在重多少？（2 千克）你能像老师这样打包一个重约 2 千克的包裹吗？完成后轮流掂一掂，感知 2 千克。2.操作活动，称物品。小组活动：（1）出示活动要求：小组分工合作，自由选择物品，先掂一掂，估一估这些物品有多重，再称一称；填写号学习单。（2）分组活动，教师巡视指导。（3）交流反馈：相机感知 3 千克、4 千克、5 千克、10 千克等。【设计意图】【设计意图】引导学生从身边熟悉的事物入手，把 1 千克延伸到几千克、几十千克，拉近数学与生活的距离，进一步培养学生的估计意识。（五）（五）“克克”与与“千克千克”的换算的换算71.这个西瓜重约 3 千克，如果用克作单位，怎么表示？说说你的想法。（板书
9、：3 千克=3000 克）2.这一大桶水重 5000 克，如果用千克作单位，怎么表示？说说你的想法。你是怎么想的？（板书：5000 克=5 千克）【设计意图】【设计意图】克与千克的换算，既考虑到将千克换算成克，又考虑到将克换算成千克，让学生更真切地把握克与千克的关系。三解决问题，拓展应用1.第一关：填一填。2.第二关：出示明明写给爷爷的一封信，学生纠错。3 第一关：算一算。（1）（2）小猪重 30 千克，小猫重 5 千克，大公鸡重 3 千克，母鸡重 2 千克，两只小鸡分别重 500 克。他们要坐船过河。大木船限载 33 千克，小木船限载 9 千克。如果要一次运完，请你为他们安排乘船？【设计意图
10、】【设计意图】练习分了两个层次。其中基础练习主要是巩固学生对千克的认识，能准确使用质量单位克与千克并能正确换算。综合练习则是进一步巩固所学知识，提高学生对所学知识的综合运用能力。8四、联系生活，深入体会了解生活中的其它质量单位“公斤”、“斤”、“两”。五、回顾反思，总结评价今天你学得开心吗？你有什么收获和体会吗？你对自己的表现满意吗？小结：要想真正了解“千克”，还要在平时生活中多观察、多体验。六、布置作业周末和妈妈一起去菜场买菜，看看妈妈买了哪些菜？各重几千克？再帮助妈妈拎一拎，看看你能拎起几千克的物品。然后写一篇数学日记。七、板书设计：认 识 千 克（kg）1 千克 = 1000 克3 千克 = 3000 克5000 克 = 5 千克
