1、对二项式定理（一对二项式定理（一） 的课例点评的课例点评数学是思维的产物，数学在形成人的理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着重要作用。因此，根据学生的认知特征，教会学生“想数学” ，引导学生“做数学” ，鼓励学生“说数学” ，以促进学生核心素养的发展是数学教学的核心任务。吴老师二项式定理（一） 的这节课有以下两个特点：一、一、 强化主体意识，引导学生主动建构知识强化主体意识，引导学生主动建构知识先让学生计算2()_ab ，3()_ab ，4()_ab ，猜想2016()?ab 等，引导学生在解决简单具体问题的基础上，抽象出解决一般问题的方法；“设难”激趣，与数学史情境有机结合，带学生进入本
2、课时的学习主题。在“创设问题情境探索新知合作探究总结规律”的教学过程中，学生深刻体会到了研究数学问题的方法，是一个培养学生观察、分析问题与解决问题能力的过程，也是学生主动建构新知识的过程。二、二、 突出突出“教思考教思考” ，让学生感受到知识的生长过程，让学生感受到知识的生长过程教学过程中设置“问题串” ：猜想2016()ab 的展开式是什么？展开式中各项有什么特征？展开式中各种类型的项是如何得到的？展开式中各项的系数是如何确定的？等等，通过“教思考”引导学生获得“体验” ，由“教思考”达到“教体验” ，促使学生从感性认识上升到理性认识。在螺旋上升的过程中，新知识在学生大脑里生根发芽。另外，通过小组合作学习，可以加强师生、生生之间的深入交流，这节课有小组合作学习的环节，体现教师主导、学生主体地位。但在如何更好地通过小组合作学习达成教学目标方面有待加强。李时建2016 年 10 月 14 日
