1、狼牙山五壮士教学方案狼牙山五壮士教学方案第第 2 2 课时课时【教学目标】【教学目标】1.结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。2.能找出课文中其他用点面结合的方法写场面的地方，进一步体会这样写的好处。【教学重点】【教学重点】结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。【教学难点】【教学难点】结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。【教学过程】【教学过程】一、课程导入一、课程导入1.导入： 上节课我们通过抓重点词句感受到了五位战士的英勇善战， 并了解了描写场面的一种方法点面结合。2.学生齐读第 2 自然段，再次感受五位战士的英勇善战。设计意图设计意图：朗读第 2 自然段，自然地回顾了点面结合的描写方法
2、，也为继续体会五位战士的英雄气概打下基础。二、问题探究二、问题探究（一）自主探究（一）自主探究1 1. .探究任务探究任务。学习第 3-9 自然段， 找出课文中用到点面结合的方法写场面的地方， 进一步体会这样写的好处。2.2.探究探究方法。方法。（1）默读第 3-9 自然段，找到运用点面结合的方法写场面的地方。（2）聚焦“点” ，对比第 2 自然段，比较异同，体会点面结合写法的好处。（3）学生汇报，教师引导、总结。3.3.探究活动探究活动。（1）结合提示，自主学习：默读第 3-9 自然段，找到运用点面结合的方法写场面的地方。（2）引导：你找到了哪些运用点面结合的方法写场面的地方，谁来说一说？预
3、设1： 第3自然段中： “五位战士胜利地完成了掩护任务， 准备转移” “战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路”这是“面”的描写； “为了不让敌人发现群众和连队主力， 班长马宝玉斩钉截铁地说了一声： 走！ 带头向棋盘陀走去” 这是 “点”的描写。预设2：第4自然段中： “五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸体。到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。不少敌人坠落山涧，粉身碎骨”“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷”这
4、是“面”的描写； “他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：同志们！用石头砸！”这是“点”的描写。预设3：第5自然段中： “马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人”这是“点”的描写。预设4：第6-8自然段中： “五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦” “战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！”这是“面”的描写； “班长马宝玉激动地说：同志们，我们的任务胜利完成了！说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎
5、了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。”这是“点”的描写。（3）聚焦“点” ，比较异同。（板书：多点罗列一点一面）（4）进一步体会点面结合写法的好处。小结：这样有点有面的描写，层次感及画面感强，既让我们感受到五壮士作为一个战斗内容相同之处不同之处第 2 自然段都抓住了人物的特点进行描写。第 2 自然段对五壮士逐个进行了描写，是罗列多个点。第 3-9 自然段第 3-9 自然段，对马宝玉的描写更具体，这是一点一面交织。群体的团结勇敢， 又能感受到每一位壮士的英勇顽强， 塑造了令人印象深刻的抗日英雄个体和群体的形象。突出了五壮士英勇无畏的牺牲精神。（二）合作探究（二）合作探究
6、1 1. .探究任务探究任务学习第 3-9 自然段，结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。2.2.探究探究方法方法（1） 自由读第 3-9 自然段具体描写班长马宝玉的句子， 圈画能表现人物特点的关键词，批注自己的体会，小组内交流。（2）观看影片，理解他们被称为壮士的原因。（3）小组选派代表发言，教师引导、总结。3.3.探究活动探究活动（1）学生自由读第 3-9 自然段具体描写班长马宝玉的句子，圈画能表现人物特点的关键词，批注自己的体会。（2）交流反馈。预设 1：从“斩钉截铁” “走”中体会到班长马宝玉的坚定果断、毫不犹豫。预设 2：从班长几个连续性动作的词语，如“抢” “夺” “插” “举”等
7、，感受到了他英勇杀敌的决心。预设 3：从班长第一个跳崖的壮举中，可以看到班长大无畏的英雄气概和身先士卒的精神品质。（3）聚焦语言，发现秘妙。学生思考： 刚才一些同学结合马宝玉的语言谈了自己的体会。 其实课文中多处描写了马宝玉的语言，再去读一读，发现了什么？为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！ ”带头向棋盘陀走去。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道： “同志们！用石头砸！ ”班长马宝玉激动地说： “同志们，我们的任务胜利完成了！ ”交流反馈。预设 1：语言都很简短，充满着一种力量。预设 2：话语前面的提示语也坚定有力，无
8、不振奋人心。预设 3：每句话结尾都是感叹号，可以看出班长马宝玉说话的时候，都态度坚决，铿锵有力！指导朗读，相机评价。如：朗读“走”时，要掷地有声，体现出班长态度之坚定、判断之果断。朗读“同志们！用石头砸”时，要体现出战斗的豪情。（4）观看视频，再谈壮士。学生观看狼牙山五壮士跳崖片段，交流感受。预设：他们面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的英雄气概，让我很感动。学生齐读课文最后 4 个自然段，再次感受五位壮士惊天地，泣鬼神的英雄壮举。从“战士”到“壮士” ，引导学生真正理解他们被称为壮士的原因。马宝玉等人在完成任务后，他们本可以撤退，却以生命为代价将敌人吸引到棋盘陀上，可歌可泣，悲壮感人，所以
9、称为“壮士”。他们面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神值得我们永远学习。带着对五位壮士的崇敬与颂扬之情，学生再读课题和五位壮士的名字。设计意图设计意图：对比第 2 自然段和第 3-9 自然段，领悟点面结合的不同方式，这实则也是发展学生思维的过程。三、课堂小结三、课堂小结小结： 这节课我们重点对比第 2 自然段和第 3-9 自然段， 知道了第 2 自然段对五位壮士逐个进行了描写，是罗列多个点；而第 3-9 自然段，对马宝玉的描写更具体，这是一点一面交织，进一步体会点面结合写法的好处。通过分析重点语句，感受了五位壮士的英雄气概。四、拓展延伸四、拓展延
10、伸1.引导：老师给大家带来一首五言律诗北岳狼牙耸，边疆血火红。捐躯全大节，断后竞奇功。畴昔农家子，今朝八路雄。五人三烈士，战史壮高风。同学们自由读一读，猜一猜，这首诗是写给谁的？预设：五壮士。2.补充资料：1942 年 3 月，在极端困难的情况下，在晋察冀军区政治部主任朱良才的亲自指导下，由 1 分区政治部具体组织，边区军民自己带着干粮和工具，肩扛、身背、手提，攀山崖，翻陡壁，将一块块石料、一袋袋沙子、一筐筐灰料、一桶桶水送上了海拔 1000 多米高的狼牙山。在狼牙山上五壮士跳崖之处，修建了一座“狼牙山三烈士塔” 。为了宣传为了人民而毅然跳崖的五壮士，朱良才不仅亲自审定设计图纸，还专门为该塔题了一首诗，刻在塔座上。设计意图设计意图：通过阅读五言律诗和诗歌创作背景，进一步加深学生对课文内容的理解，感受五壮士的英雄气概，提升学生的情感体验，培养学生的爱国情怀。五、布置作业五、布置作业尝试运用点面结合的方法写一写我们拔河的场面。【板书设计】【板书设计】狼牙山五壮士多点罗列点面结合 感受五壮士的英雄气概一点一面
