1、在此输入您的封面副标题 统编小语教材五年级上册统编小语教材五年级上册 第八单元 习作 2021年12月 1话话 题题 读书明智。读书明智。阅读要素阅读要素习作要素习作要素 在本册第四单元在本册第四单元“编写习作提纲，分段表编写习作提纲，分段表述，重点部分写具体述，重点部分写具体”的训练之后，本单元的训练之后，本单元提出这个习作要素，目的是进一步培养有条提出这个习作要素，目的是进一步培养有条理、有重点表达的能力。注意：学习水平只理、有重点表达的能力。注意：学习水平只要求要求“有条理有条理”“”“有重点有重点”，而不是初中要，而不是初中要求达到的求达到的“条理清楚，重点突出条理清楚，重点突出”。
2、课标指出：课标指出：“阅读是运用语言文字获取信阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径重要途径。”本单元阅读要素和获取和整理本单元阅读要素和获取和整理信息有密切关系。这项训练，从一年级就开信息有密切关系。这项训练，从一年级就开始渗透学习，经过不断学习发展，到了本单始渗透学习，经过不断学习发展，到了本单元才提出此要求。元才提出此要求。导 读 3 统编教材中有关学习提取、整理信息的编排和发展统编教材中有关学习提取、整理信息的编排和发展册次册次单元主题单元主题 语文要素语文要素发展发展一二年级一二年级部分课文的部分课文的学习要求学习
3、要求： 一上一上 找出课文中明显的信息。找出课文中明显的信息。 一下一下 根据课文信息做简单推理。根据课文信息做简单推理。 二上二上 根据问题收集课文中的信息。根据问题收集课文中的信息。 二下二下 提取主要信息，了解课文内容。提取主要信息，了解课文内容。 提取课文中明显的信息。提取课文中明显的信息。三年级下册三年级下册4 4 留心观察留心观察 借助关键词句概括一段话的意思。借助关键词句概括一段话的意思。初步学习整合信息、利初步学习整合信息、利用信息。用信息。7 7 大自然的奥秘大自然的奥秘 了解课文是从哪些方面把事物写清楚的。了解课文是从哪些方面把事物写清楚的。 初步学习整合信息，介绍一种事物
4、。初步学习整合信息，介绍一种事物。8 8 有趣的故事有趣的故事 了解故事的主要内容，复述故事。了解故事的主要内容，复述故事。四年级上册四年级上册8 8 古代故事古代故事 了解故事情节，简要复述课文。了解故事情节，简要复述课文。根据需要收集信息，初根据需要收集信息，初步学习整理资料（信步学习整理资料（信息）、利用信息。息）、利用信息。四年级下册四年级下册1 1 田园生活田园生活 抓住关键词句，初步体会文章表达的思想感情。抓住关键词句，初步体会文章表达的思想感情。3 3 现代诗现代诗 根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。6 6 七彩童年七彩童年 学习
5、怎样把握长文章的主要内容。学习怎样把握长文章的主要内容。五年级上册五年级上册2 2 提高阅读速度提高阅读速度 学学习提高阅读速度的方法。习提高阅读速度的方法。提取主要信息，学习整提取主要信息，学习整理信息、利用信息。理信息、利用信息。3 3 民间故事民间故事 解课文内容，创造性地复述故事。解课文内容，创造性地复述故事。 提取主要信息，缩写故事。提取主要信息，缩写故事。4 4 深爱祖国深爱祖国 结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。学习列提纲，结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。学习列提纲， 分段叙述。分段叙述。5 5 说明性文章说明性文章 搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚
6、。搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。8 8 读书明智读书明智 根据要求梳理信息，把握内容要点。根据要求梳理信息，把握内容要点。资料链接 统编教材中学习从统编教材中学习从“不拘形式不拘形式”到到“根据表达的需要，分段表述根据表达的需要，分段表述”的编排和发展的编排和发展资料链接册次册次单元和单元和习作话题习作话题语文要素和学习要求语文要素和学习要求发发 展展三年级三年级上册上册第一单元第一单元猜猜他是谁猜猜他是谁 用几句话或一段话写写他。用几句话或一段话写写他。学习不学习不拘形式拘形式地写。地写。从写话向写话做过渡。从写话向写话做过渡。第二单元第二单元写日记写日记 无拘束地写自己
7、的所见所闻所想。无拘束地写自己的所见所闻所想。强调无强调无“拘束地写拘束地写”。继续过渡。继续过渡。三年级三年级下册下册第二单元第二单元看图画，写一写看图画，写一写 把图画的内容写清楚。把图画的内容写清楚。教材：教材：看图画写一段话，把上面这幅图画的内容介绍给大家。看图画写一段话，把上面这幅图画的内容介绍给大家。教材只要求教材只要求“写一段写一段话话”。第七单元第七单元国宝大熊猫国宝大熊猫 了解课文是从哪些方面把事物写清楚的。了解课文是从哪些方面把事物写清楚的。 初步学习整合信息。看介绍一种事物。初步学习整合信息。看介绍一种事物。学学习习不不拘形式拘形式地写地写。渗透根渗透根据表达据表达的需要
8、的需要，分段，分段表述。表述。落实阅读要素，学习从落实阅读要素，学习从几个方面写。几个方面写。四年级四年级上册上册第二单元第二单元小小小小“动物园动物园” 写一个人，注意把印象最深的地方写出来。写一个人，注意把印象最深的地方写出来。教材：教材：借助提示的问题，给家里每一个人写上一段话。借助提示的问题，给家里每一个人写上一段话。给家里每一个人写上一给家里每一个人写上一段话。渗透学习分段表段话。渗透学习分段表述。述。第三单元第三单元写观察日记写观察日记 进行连续观察，学写观察日记。进行连续观察，学写观察日记。试着进行连续观察，用试着进行连续观察，用连续的几篇观察日记记连续的几篇观察日记记录自己的收
9、获。录自己的收获。四年级四年级下册下册第三单元第三单元（含综合性学习）（含综合性学习）轻叩诗歌的大门轻叩诗歌的大门 合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。教材：教材：合作编小诗集。内容：收集的诗歌和自己写的诗合作编小诗集。内容：收集的诗歌和自己写的诗编排小诗集，尝试根据编排小诗集，尝试根据表达的需要，分类编排，表达的需要，分类编排，渗透分段表述。渗透分段表述。 5 接上表接上表册次册次单元和单元和习作话题习作话题语文要素和学习要求语文要素和学习要求发发 展展五年级五年级上册上册第四单元第四单元二十年后的家乡二十年后的家乡 学习列提纲，分段叙述。学习列提纲，分段叙述。教材：
10、教材：按照提纲，分段叙述。按照提纲，分段叙述。尝试列尝试列提纲，提纲，分段表分段表述。述。开始开始尝试尝试学习列提纲，学习列提纲，分段表述。分段表述。第五单元第五单元习作单元习作单元介绍一种事物介绍一种事物 搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种 事物介绍清楚。事物介绍清楚。教材：教材：可以分段介绍事物的不同方面。可以分段介绍事物的不同方面。尝试尝试分段介绍事物的分段介绍事物的不同方面。不同方面。第八单元第八单元推荐一本书推荐一本书 根据表达需要，分段表述，突出重点。根据表达需要，分段表述，突出重点。（“突出重点突出重点”明显超过了课标的学段目标。这句明显超过
11、了课标的学段目标。这句话应改为话应改为“尝试根据尝试根据表达需要，分段表述，把重表达需要，分段表述，把重点部分写具体点部分写具体”。）。）教材：教材：注意分段写。注意分段写。尝试根据表达需要，尝试根据表达需要，分段表述，把重点部分段表述，把重点部分写具体，分写具体，五年级下册五年级下册 到六年级到六年级继续学习根据表达需要，分段表述，把重点部分写具体。继续学习根据表达需要，分段表述，把重点部分写具体。 课程标准的课程标准的第三学段习作目标并没有提出第三学段习作目标并没有提出“突出重点突出重点”的要求，只是在的要求，只是在第四学段写作目标第四学段写作目标中要求做到中要求做到“合理安排内容的先后和
12、详略合理安排内容的先后和详略”，19921992年小学语文教学大纲只要求做到年小学语文教学大纲只要求做到“有重点有重点”，所以我们认为统编教材所以我们认为统编教材“突出重点突出重点”的要求过高，按其他习作教材的要求降低为的要求过高，按其他习作教材的要求降低为“把重点部分把重点部分写具体写具体”。朗读背诵朗读背诵理解课文大意理解课文大意分享读书体会分享读书体会课 文 联系个人读书体会，交流古人的哪些读书联系个人读书体会，交流古人的哪些读书方法对自己的启发。渗透学习把受到的启发方法对自己的启发。渗透学习把受到的启发写清楚。写清楚。6 积累语言，积累语感，发展认识。积累语言，积累语感，发展认识。 说
13、课文大意，渗透学习用自己的话写大意。说课文大意，渗透学习用自己的话写大意。理解课文理解课文结合经历谈体会结合经历谈体会 围绕作者的一句话，结合自己的经历把围绕作者的一句话，结合自己的经历把自自己的体会说清楚，渗透学习把体会写清楚。己的体会说清楚，渗透学习把体会写清楚。讨讨 论论 对作者的读书方法发表自己的看法，要把对作者的读书方法发表自己的看法，要把自己的看法说清楚，注意求同存异。渗透学自己的看法说清楚，注意求同存异。渗透学习把自己的看法写清楚。习把自己的看法写清楚。 默读课文，边读边思考问题，通过交流对默读课文，边读边思考问题，通过交流对话，理解课文内容。话，理解课文内容。还要交流梳理信息的
14、方还要交流梳理信息的方法法。（参见教参（参见教参p224-226p224-226）落实单元阅读要素默读，交流默读，交流 自主读书，根据学习提示，选择合适的方自主读书，根据学习提示，选择合适的方法，梳理课文的有关信息，落实单元阅读要法，梳理课文的有关信息，落实单元阅读要素，体会阅读和作文的关系。素，体会阅读和作文的关系。渗透积累把自渗透积累把自己悟出的道理写清楚。己悟出的道理写清楚。 交流自己最喜欢的人物形象，既是口语交际的交流自己最喜欢的人物形象，既是口语交际的内容要求，也和本单元习作内容要求，也和本单元习作“推荐一本书推荐一本书”要介要介绍的内容是相通的。绍的内容是相通的。口语交际 小贴士提
15、示的要求小贴士提示的要求“分条讲述，把理由说清楚分条讲述，把理由说清楚”，和习作要素和习作要素“根据表达需要，分段表述，突出重点根据表达需要，分段表述，突出重点”也是相关的。也是相关的。内容的要求内容的要求搜集、整理和利用信息搜集、整理和利用信息 交流前的准备，既是阅读要素在口语交际中的交流前的准备，既是阅读要素在口语交际中的运用，也可以为习作写推荐一本书做借鉴。运用，也可以为习作写推荐一本书做借鉴。交际表达的要求交际表达的要求 利用表格，整理信息，有条理地讲述，说清楚利用表格，整理信息，有条理地讲述，说清楚有关内容，也可以为习作写推荐一本书做借鉴。有关内容，也可以为习作写推荐一本书做借鉴。小
16、贴士的提示小贴士的提示话话 题题引入激趣引入激趣习作内容的要求习作内容的要求 提出提出两点要求：两点要求：一要介绍这本书的基本信一要介绍这本书的基本信息；二要重点写推荐理由，还从内容、语言、息；二要重点写推荐理由，还从内容、语言、情节、人物、给人的启迪等不同角度，做了情节、人物、给人的启迪等不同角度，做了提示。提示。交流交流互评互评的要求的要求 谁的推荐能引起大家阅读这本书的兴趣，也谁的推荐能引起大家阅读这本书的兴趣，也是用推荐的效果作为评价标准。是用推荐的效果作为评价标准。习 作 也是内容要求。是也是内容要求。是一种一种 应用文体。应用文体。提出本次习作内容。提出本次习作内容。习作表达的要求
17、习作表达的要求 两点要求：两点要求：1.1.推荐理由不限多少，注意分段推荐理由不限多少，注意分段表述。表述。2.2.把重要的理由写具体，还做了两个提把重要的理由写具体，还做了两个提示。落实了习作要素。示。落实了习作要素。交流的要求交流的要求 这里，教参又给了我们一个有缺陷的目标。这里，教参又给了我们一个有缺陷的目标。 “推荐推荐”和和“介绍介绍”不是一个概念。不是一个概念。 这里还缺少了教材提出的互评交流的目标要求。这里还缺少了教材提出的互评交流的目标要求。 教参教参p234p234给的本课教学目标：给的本课教学目标： 目标目标1 1，提出了本次习作要写什么，还提出了两条具体内容的要求。，提出
18、了本次习作要写什么，还提出了两条具体内容的要求。 目标目标2 2，提出了两条表达要求。，提出了两条表达要求。 目标目标3 3，是交流的目标，后边的分句给了评价的重点，当然内容和表达的，是交流的目标，后边的分句给了评价的重点，当然内容和表达的目标也应该是评价标准。目标也应该是评价标准。 启示启示：充分利用统编教材提出的教学要求，有利于准确、全面地预设出充分利用统编教材提出的教学要求，有利于准确、全面地预设出有效的教学目标。有效的教学目标。我依据教材要求预设我依据教材要求预设的教学目标：的教学目标： 借助比喻表达自己对书的看法，感受比借助比喻表达自己对书的看法，感受比喻使句子表达得生动。读和说都渗透了学喻使句子表达得生动。读和说都渗透了学习用上比喻写句子。习用上比喻写句子。语文园地仿说表达仿说表达连句成段连句成段 按一定的顺序排列句子，可以发展逻辑思按一定的顺序排列句子，可以发展逻辑思维能力。一定维能力。一定要引导学生要引导学生在排列后在排列后说说说说自己自己为什么要这样排列，而为什么要这样排列，而不能只是简单地做个不能只是简单地做个排列了事排列了事。 浸润浸润传统文化，传统文化，感受感受古诗魅力。积累语言，积累语感，古诗魅力。积累语言，积累语感，发展认识。发展认识。熟读背诵熟读背诵
